Want to make creations as awesome as this one?

Transcript

Constellation 1: Le lexique

Les jeux de vocabulaire

Règle du jeu :

A partir du mot indiqué, les joueurs écrivent, sur leur petite tablette, un mot qui permettrait au joueur de deviner le mot sur la carte.

Si deux joueurs ou plus, sont inscrits le même mot, celui-ci s’annule.


Avec ce jeu, on peut travailler avec les élèves :

  • Les synonymes

  • Les mots génériques

  • La polysémie

  • Les mots de même famille (même s’ils ne sont pas autorisés pour faire deviner son camarade)


Règle du jeu :

1/ faire deviner aux autres joueurs la carte que l’on a choisie en fonction de son indication.

2/Parmi toutes celles que les autres ont en main, ils doivent en déposer une sur la table leur faisant penser au dit mot.


Avec ce jeu, on peut travailler avec les élèves :

  • Le langage oral

  • La catégorisation

  • L’inférence

  • La prise d’indice

  • Le développement du vocabulaire

  • L’inspiration poétique

  • La communication et l’argumentation de ses choix

  • La verbalisation de ses émotions

  • Les compétences sociales et civiques (respect, tolérance, émulation)

Règle du jeu :

Trouver huit mots, les plus courants, par rapport à un mot donné.


Avec ce jeu, on peut travailler avec les élèves :

  • Le développement du vocabulaire

  • La catégorisation

  • le champs lexical

  • les synonymes

  • les antonymes

Les programmes

RÉFÉRENCES AUX TEXTES OFFICIELS

Liste de fréquence lexicale

Micheline Cellier

Bruno Germain

Roland Goigoux

Enseigner le vocabulaire

Enseigner le vocabulaire - Bruno Germain
(références à sa conférence)

4 principes
essentiels

PARTIR D'UN MOT HORS CONTEXTE : Les mots sont des outils qui permettent de penser, d'inventer, d'argumenter....dans les diverses catégories grammaticales.


ALLER DU CONNU VERS L'INCONNU: S'appuyer sur les listes de fréquence existantes et partir de mots simples déjà acquis par les élèves


EXPLICITER LE FONCTIONNEMENT LEXICALE ET LE PRATIQUER: C'est lui qui structure la phrase et qui permet d'étudier les noms dans des contextes.


ALLER DU LEXIQUE VERS LA SYNTAXE: travailler autour de phrases simples




La mise en

oeuvre

Fréquence : 1 à 2 fois par semaine

Travail en cycle

Durée : entre 20 et 30 minutes

Une séquence en 3 temps et 6 séances





La démarche

Une démarche en 3 temps et 6 séances :

Le canevas d'une séquence

des exemples de séquences

vocanet

Fréquence : 1 à 2 fois par semaine

Travail en cycle

Durée : entre 20 et 30 minutes

Une séquence en 3 temps et 6 séances





des listes par niveaux

TEMPS 1: L' atelier de définition

TEMPS 2:
Assouplissement lexico-syntaxique Production de phrases

TEMPS 3:
Assouplissement lexico-sémantique
Production de textes

1

1

1

2

2

2

ATELIER DE DÉFINITION

SÉANCE 1: "La représentation intime et partagée"


Objectif: prendre conscience de la diversité des représentations intimes et rechercher la connivence

Modalité: petits groupes ( 6 à 8 élèves) homogènes ou modérément hétérogène ou classe à effectif réduit


1/ Le recueil des propositions

- A partir du mot CONNU et FREQUENT, chaque élève exprime ce que le mot évoque pour lui.

- L'enseignant recueille les mots sans juger et les note au tableau.


2/La connivence

- Des échanges ont lieu entre les élèves sur le recueil réalisé. ( confrontations des réponses et réflexion autour de ce qui les rassemble)

- Deux colonnes sont remplies ( partagé/non partagé).

- Une ou deux phrases sont créées par les élèves, qui retient l'accord de tous pour aboutir à une sorte de définition.






ATELIER DE DÉFINITION

SÉANCE 2: "L'exigence d'un sens conventionnel et d'une signification stable"


Objectif: prendre de la distance avec le vécu et accéder à un sens conventionnel



Modalité: groupe classe


1/ La convention

- Présenter des images du mot dans un contexte qui n'est pas celui des élèves.

- Se demander si notre connivence est vraie partout et on cherche une définition qui soit valable dans tous les contextes.


2/La signification

- Aboutir à la signification en s'appuyant sur le sens le plus précis possible

-Utiliser comme référence, le dictionnaire et comparer sa ou ses définitions par rapport à celle de la classe

-Ecrire la définition de la classe et celle du dictionnaire dans un cahier de vocabulaire




ASSOUPLISSEMENT LEXICO-SYNTAXIQUE ET PRODUCTION DE PHRASES


SÉANCE 1: Déballage et catégorisation libre


Objectif: associer les mots par leur sens et catégoriser


1/ le déballage

Modalité: classe entière

Grand déballage: "A quel mot vous fait penser notre mot pilote?"

-->On peut relancer avec des questions ou des images

L'enseignant prend toutes les propositions et les note dans le désordre.


2/La catégorisation sémantique libre

Modalité: par 2 ou 3

- rassembler, trier et classifier les mots selon des critères libres

-trouver un titre pour chaque paquet: retenir les paquets acceptables

Modalité: classe entière

Créer une trace écrite ( fleur lexicale, carte mentale...)


ASSOUPLISSEMENT LEXICO-SEMANTIQUE ET PRODUCTION DE TEXTES


SÉANCE 1: "l'assouplissement lexicologies-sémantique"


Objectif: Elargir le corpus et produire des phrases visant la précision sémantique

Modalité: en groupe classe


Travailler systématiquement sur la dérivation, les synonymes, les antonymes


1/ Les manipulations sémantiques et lexicales

Formuler d'autres mots reliés par le sens, rechercher et ajouter des termes. C'est l'occasion d'ajouter des adjectifs et adverbes, chercher les opposés, rebondir si polysémie.


2/La production de nouvelles phrases

Demander aux élèves de reprendre les phrases produites et substituer un terme, comprendre l'enchaînement des différents mots à substituer en conséquence.

EX: La fille mange des carottes à la cantine. -->L'ogre mange des carottes à la cantine.

-->L'ogre mange un chevreuil dans sa grotte. -->l'ogre dévore un chevreuil dans sa grotte.


ASSOUPLISSEMENT LEXICO-SYNTAXIQUE ET PRODUCTION DE PHRASES


SÉANCE 2: La catégorisation syntaxique, production et manipulation de phrases


Objectif: catégoriser les mots par nature pour produire des phrases grammaticalement possibles


1/ la catégorisation syntaxique contrainte

Modalité: groupe classe

- Rappel de la séance précédente et activation de la listes de mots retenues et leur mode de classement.

- Classer en : QUI ? QUOI? OÙ? QUAND? COMMENT?


2/La production de phrases et la commutations grammaticales possibles

Modalité: collectif, individuel, atelier ludique...

Créer des phrases à partir des paquets: "Qui - mange - quoi" "qui - mange- où"


ASSOUPLISSEMENT LEXICO-SEMANTIQUE ET PRODUCTION DE TEXTES


SÉANCE 2: "production de texte, trace écrite, lecture"


Objectif: Utiliser les mots travaillés pour transférer les acquis et apprécier des textes

Modalité: en classe entière


Chaque séquence doit se terminer par deux traces écrites


1/ La production de trace écrite

- Un tableau récapitulatif des mots recueillis de la leçon ( marguerite, carte mentale, ...qui pourront encore être étendues plus tard...)

- une production d'écrits ( une phrase ou un texte)


2/La lecture de textes dans l'univers du mot pilote

Apprécier les mots connus et enrichir le corpus si nécessaire.

Eventuellement rapprocher à la culture ou aux arts.


Des listes par niveaux

- Une fiche guide de J. Picoche


- Une vidéo de J.Picoche

- Une fiche Vocalire

- Un récit récréatif bref

- Des fiches témoignages

CE2

CM1

CM2

Nos documents

observations croisées

outils communs