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De Roover, Jeanne ; Yahia, Ayoub et Ferro, Chloé

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L'évaluation diagnostique

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Quand et pourquoi ?

Bénéfices ?

Finalités?

L'évaluation sommative

Quand et pourquoi ?

Bénéfices ?

Finalités ?

Quand et pourquoi ?

Bénéfices ?

Finalités ?

L'évaluation formative

Les 3 types d'évaluation

Destinataires et fréquence ?

Destinataires et fréquence ?

Destinataires et fréquence ?

Elle se fait en début d'apprentissage (début de parcours ou de séquence) afin de voir où se situent les élèves et s'ils ont déjà certains acquis. Cela permet également de voir quelles sont leurs représentations sur le sujet du cours.

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Pour le formateur, cela permet de situer les apprenants par rapport à l'objectif et ainsi d'adapter son cours (en le complexifiant ou en le rendant plus simple).

Pour les apprenants, cela permet de définir ce dont ils ont besoin et également de valider leurs acquis.

L'objectif de l'évaluation diagnostique est donc de voir quels sont les acquis déjà présents chez les apprenants et de voir s'ils ont des besoin afin d'adapter éventuellement son cours.

L'évaluation diagnostique n'apporte pas de points.

Elle se fait à la fin d'un parcours, quand tous les apprentissages sont censés être acquis et assimilés.

Elle permet de faire le bilan et d'évaluer les élèves sur ce qui a été vu afin de dire si l'élève a acquis ou non la matière.


Le but de l'évaluations sommative est d'évaluer les apprentissages des élèves à la fin d'une unité d'enseignement en le comparant à une norme ou à un repère. Elles ont souvent des enjeux importants et sont prioritaires pour les élèves, au détriment des évaluations formatives.

Elle survient au terme d’un processus d’enseignement et sert à sanctionner ou à certifier le degré de maîtrise des apprentissages des étudiantes et des étudiants. Elle doit être réalisée de façon juste et équitable en reflétant les apprentissages réalisés.

Elle se fait durant le parcours, avant l'évaluation sommative car elle permet d'aider les élèves à atteindre les objectifs du cours. Son but n'est pas d'évaluer en tant que tel mais de situer les élèves avant l'évaluation sommative.

Cela permet de voir les lacunes et les faiblesses des élèves. De plus, cela permet aussi aux élèves de voir leur progression et de voir sur quels points de matière ils doivent se concentrer davantage.

Comme ces évaluations ne sont pas certificatives, les élèves oseront plus se tromper et essayeront davantage par rapport à une évaluation certificative.

L’évaluation formative n'est associée à aucun point, note ou pourcentage. Elle a pour fonction de favoriser la progression des apprentissages et de renseigner sur les acquis des étudiantes et des étudiants. Elle vise des apprentissages précis . L'évaluation formative est effectuée en cours d’activité et favorise la compréhension des erreurs commises.

Elle s'adresse tant aux apprenants, qu'au formateur. Elle profite même à l'équipe pédagogique.

Elle peut se faire en début de chaque apprentissage et elle est indispensable.

Elle doit être faite à la fin ou au milieu de l'apprentissage pour vérifier les acquis au fur et à mesure. elle est destiné aux élèves et aux enseignants pour vérifier les acquis et les points à revoir.

L'évaluation sommative est destinée aux parents et aux élèves afin de les informer sur leur progression et leurs acquis. Elle permet de valider les apprentissages à la fin d’une séquence d’apprentissage et vise entre autres à reconnaître les connaissances, les habiletés et les compétences en y accordant une note ou un pourcentage.

En d’autres termes, elle sert à sanctionner ou à certifier le degré de maîtrise des apprentissages des étudiants. C’est un outil indispensable pour décerner les certificats nécessaires à l’élève et à la société.