EV. TRADICIONAL vs EV INNOVADORA

EVALUACIÓN TRADICIONAL vs. EVALUACIÓN INNOVADORA

4. PROBLEMÁTICA Y SOLUCIONES

3. IMPACTO

2. INNOVACIÓN

1. PRESENTACIÓN

Índice

PRESENTACIÓN

Instituto de Enseñanza Secundaria Enric Valor. Ubicación: Castalla (Alicante), ciudad de aproximadamente 10.000 habitantes. Alumnado: en torno a 400. Claustro compuesto por 62 profesores/as.Enseñanzas : Educación Secundaria Obligatoria,PMAR, PR4, PAC, Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, Ciencias, FPB Electricidad y Electrónica y FPB Servicios administrativosTotal de grupos: 24. Turnos de mañana.

Beatriz Toledo Jiménez

Instituto de Enseñanza Secundaria Enric Valor. Ubicación: Castalla (Alicante), ciudad de aproximadamente 10.000 habitantes. Alumnado: en torno a 400. Claustro compuesto por 62 profesores/as.Enseñanzas : Educación Secundaria Obligatoria,PMAR, PR4, PAC, Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, Ciencias, FPB Electricidad y Electrónica y FPB Servicios administrativosTotal de grupos: 24. Turnos de mañana.

Jorge Fernández González

Instituto de Enseñanza Secundaria Obligatoria Antonio Navarro Santafé. Ubicación: Villena (Alicante), ciudad de aproximadamente 36.000 habitantes. Alumnado: en torno a 800. Claustro compuesto por 82 profesores/as.Enseñanzas : Educación Secundaria Obligatoria,PMAR, PR4, PAC, Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, Ciencias, Formación Profesional de Grado Medio y Superior (Administración y Gestión de Empresa, Electrónica y Electricidad y Metal) FPB asociada al ciclo de Mecanizado, PFCB.Total de grupos: 32. Turnos de mañana y tarde.

María Elena Toledo Jiménez

INNOVACIÓN

En la actualidad, muchas investigaciones sobre el aprendizaje consideran al estudiante un participante activo en la construcción del conocimiento y no únicamente un receptor de hechos y reglas. Esto cambia el rol del profesor en el aprendizaje, pasa de ser trasmisor del conocimiento a mediador del aprendizaje. Los estudiantes deben participar activamente en el proceso y en su propia evaluación.

En los ochenta, los problemas del sistema educativo americano impulsaron la elaboración de una reforma educativa que dio mucha importancia a la evaluación y convirtió las pruebas estandarizadas en la herramienta principal. Este procedimiento de evaluación se convirtió en la norma para evaluar el logro de los estudiantes y en el único punto de referencia para la toma de decisiones tan importantes como el permitir o no a un alumno pasar de curso

Método innovador

Método tradicional

Pero con el paso de los años se percataron que, al realizar esta evaluación, los alumnos solo practicaban algunas habilidades básicas. La insatisfacción fomentó numerosas críticas hacia los métodos de evaluación estandarizados y se realizaron diversos estudios sobre las deficiencias de este.

La evaluación convencional surge a principio del siglo XX donde se requería algún método para clasificar a los niños en diferentes niveles. La respuesta a este problema la ofreció Binet con el primer test mental que evaluaba procesos superiores de pensamiento.

El proceso de enseñanza y aprendizaje es tan importante como la evaluación de los estudiantes. Evaluar al alumnado es una de las principales obligaciones que recaen en la función del docente ya que así comprobamos si han aprendido los contenidos que se han explicado

- Se realizan observaciones y registros de la ejecución de tareas que proporcionan una base para hacer interferencias sobre las personas. - Superan la simplicidad de las preguntas de alternativa múltiple, requiriendo que la persona actúe en situaciones más complejas y reales. - Puede examinarse tanto el proceso como el resultado. - Se observa la calidad de la ejecución observada.

Los métodos más innovadores agrupan todo un conjunto de alternativas donde la respuesta no está limitada a la elección de una de las alternativas presentadas u donde el contexto es significativo.

- Se diseñan de tal manera que las preguntas, los procedimientos de calificación y la manera de interpretar los resultados son uniformes y comparables de una evaluación a otra. - Las preguntas pueden ser simples o complejas. - Están diseñadas para ser realizada por grandes grupos de personas. - Deben contar con evidencias que garanticen la validez y fiabilidad de sus resultados.

Método innovador

Método tradicional

Los métodos de evaluación tradicional se basan casi exclusivamente en la recogida de información, con el uso de pruebas escritas.

IMPACTO

• PUNTUACIÓN EN ESCALA ABSOLUTA SEGÚN CRITERIO DE REFERENCIA

• RECOGE LA COMPLEJIDAD DE LAS HABILIDADES

• REFLEJA LAS DIFERENCIAS CUALITATIVAS

• SE ADAPTA AL ALUMNADO

• SE PUEDE VALORAR TANTO EL RESULTADO COMO EL PROCESO

• BAJO COSTE

• PUNTUACIÓN NUMÉRICA

• FIABILIDAD

• IMPARCIALIDAD

• VALIDEZ PREDICTIVA

Método innovador

Método tradicional

VENTAJAS

• COSTE ELEVADO

• PUNTUACIÓN INICIAL NO NUMÉRICA

• EFECTOS DEL CONTEXTO SOBRE LAS VALORACIONES

• MÁS COMPLEJIDAD PARA ELABORAR, YA QUE SE DEBE CONSEGUIR QUE LA PRUEBA SE ADAPTE AL ALUMNADO.

• PUNTUACIÓN SIN TENER EN CUENTA EL CONTEXTO

• NO RECOGE TODA LA COMPLEJIDAD DE LAS ACTIVIDADES EVALUADAS

• INSENSIBLE A LAS DIFERENCIAS CUALITATIVAS

• NO ESTÁ DIRECTAMENTE RELACIONADO CON LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DEL MUNDO REAL

• SE EVALÚA SOLO EL RESULTADO

Método innovador

Método tradicional

INCONVENIENTES

PROBLEMÁTICA Y SOLUCIONES

Método innovador

Método tradicional

• RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
• PORTAFOLIOS
• PROYECTOS

• DIARIO DE CLASE

• PRUEBAS DE COMPETENCIAS
• DIANAS DE EVALUACIÓN
• KAHOOT, QUIZIZZ
• MAPA CONCEPTUAL
• EXPOSICIONES ORALES
• TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
• DEBATES
• PRUEBAS MEDIANTE APLICACIONES INFORMÁTICAS
• MONOGRAFÍAS

• PRUEBAS ESCRITAS

EJEMPLOS

CONCLUSIÓN

Existe una gran gama de estrategias e instrumentos a los que el profesorado puede recurrir según las necesidades que se le presenten en los distintos cursos y materias.Cada método de evaluación tiene unos objetivos distintos. Mientras la evaluación tradicional permite evaluar a grandes grupos de personas de forma objetiva, la evaluación más innovadora busca mayor profundidad, centrándose más en el caso individual a pesar de hacerlo a través de evaluaciones más subjetivas. Hay que remarcar que el uso de cada una de ellas deberá elegirse según el contexto, ya que no existe un instrumento de evaluación infalible, sino que es importante que el profesorado conozca la diversidad de su alumnado ya que la evaluación tiene mayor sentido si el verdadero objetivo es enseñar y no clasificar a los estudiantes según un nivel alcanzado en una prueba escrita.

(Neus Sanmamrtí, 2007)

La evaluación es el motor del aprendizaje, ya que de ella depende tanto qué y cómo se enseña, cómo el qué y el cómo se aprende.