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Groupe de travail College Jules Ferry

Transcript

mettre

les élèves

au travail

Collège Jules Ferry - DOUAI

Observation: diagnostique des problematiques rencontrées

A LA MAISON :

Certains élèves ne sont pas assez suivis par les parents

Elèves souvent peu organisés : les cours ne sont pas rattrapés lorsqu’ils sont absents, l’agenda est vide voire inexistant avec l'assentiment des parents qui disent que ça ne sert à rien car il y a Pronote

Ils deviennent passifs dans leur apprentissage et dans l’organisation du travail, ils attendent que ce soit fait sur Pronote.

Ils ont pris ce pli de moindre efforts non seulement en classe, mais surtout concernant les devoirs maisons

Ils ont pris de mauvaises habitudes, il y a des problèmes de retard et d’organisation

Les élèves ont cumulé des lacunes pendant le confinement et ils ont pris encore plus de retard.

Observation: diagnostique des problematiques rencontrées

EN CLASSE :

Alors que les professeurs ont une attitude bienveillante en classe, les élèves se decouragent entre eux.

Refus de travail car "j'ai rien compris je ne vais pas y arriver de toute façon donc ça sert à rien que j'essaye." Manque de confiance en eux parfois total (ne trouve pas des réponses évidentes dans un texte comme un chiffre ou nom propre).

Il devient impossible de se ré appuyer sur des acquis à cause des lacunes cumulées.

Les élèves n'apportent pas le matériel demandé (oublis de cahier= pas de travail à faire aux yeux des élèves)

Observation: diagnostique des problematiques rencontrées

EN CLASSE :

Les élèves tendent à se concentrer sur ce qu’ils ne savent pas et baissent vite les bras en disant n’avoir rien compris.

Incompréhension des consignes/ de ce qui est demandé et du lexique scolaire (termes grammaticaux etc...)

Blocage dès que ça passe à l’écrit.
Ils manquent de vocabulaire ce qui les bloque à l’écrit, dans la compréhension globale même des consignes.

Observation: diagnostique des problematiques rencontrées

EN CLASSE :

Passivité et manque total de demande d’aide face aux difficultés chez certains élèves.

Ils se retrouvent bloqués lorsqu’il accomplissent une tâche en classe, mais ils sont incapables de mettre en place des stratégies qu’ils ont à disposition dans la salle (affichage, aides...) pour surmonter les difficultés.

Ils ne sont pas très autonomes, ils ont perdu les bonnes habitudes

Le manque de matériel en classe chez certains élèves (cahier, stylo, feuille…) empire encore plus la situation.

Observation: diagnostique des problematiques rencontrées

EN CLASSE :

L’écueil de la langue étrangère est souvent utilisé comme excuse, même pour les mots transparents. Difficile de deceler s’il s’agit de:
1. un manque de confiance, 2. l’incapacité à comprendre, 3. le manque de vocabulaire de base ou intellectuel, 4. des grosses lacunes, 5. BEP (notifiés ou pas)… ou 6. le manque de motivation, de concentration.

Manque de moyens (matériels, humains… ) en classe pour arriver à gérer le manque de motivations, de concentration, la frustration chez certains élèves

Observation: diagnostique des problematiques rencontrées

EN CLASSE :

les élèves de 3ème reviennent en classe après le stage moins motivés: dans le monde du travail ils sont sortis de ce cadre scolaire et revenir au fonctionnement du collège, apprendre des leçons redevient compliqué.

Des élèves ont des BEP, mais ils ne sont pas notifiés car pour monter les dossiers parfois c’est un parcours du combattant pour les parents qui sont en difficulté eux mêmes.

Cliquez sur les boutons de la télé

L'expérience des anagrammes de
Charisse Nixon

Les grands esprits
- Olivier Ayache-Vidal - 2017

Un

peu

de

théorie

Soyons motivés!!!

EUROPE 1

EMISSION DU 25/09/2019

https://www.cjoint.com/doc/21_01/KAya1o5Xv0w_Matthieu-Noel-avec-Andre-Manoukian-25-09-2019.mp3


PROPOSITIONS :

co-éducation

autonomie
méthodologie

travail d'équipe

évaluation

Impliquer les parents dans la scolarité de leurs enfants

1. Coéducation

faire venir les parents au collège

les élèves présentent aux parents ce qu’ils font en classe (expo, exposés…) une fois par trimestre.

forums des métiers des parents : les parents présentent leurs métiers

-ESCAPE GAME: Journée de l’autonomie KOH-LANTA COLLÈGE: comment survivre au collège. (Quiz qui teste les connaissances pratiques de la vie de collégien, utilisation Pronote, etc.)

2. Autonomie - Méthodologie

-enseigner des stratégies efficaces: comment travailler, étudier, gérer son temps, utiliser/tenir un agenda, utiliser des téchiques de mémorisation, comment apprendre? Quelle stratégie pour mémoriser privilégier? Visuelle, auditive, kinésthetique...

-des heures ciblés pour travailler l’autonomie, l'organisation, la méthodologie dès la 6ème

-organiser des activités en fin d’année scolaire (ciblée?) pour que cette période soit profitable.

3. Besoin de travailler en équipe
avec tous les acteurs du collège :

-nécessité d’agir lorsque l'ambiance du collège peut paraître peu propice à l'apprentissage, pas motivant pour les élèves
(lorsqu’un eleve a beaucoup de retards, d’observations, etc…)

-proposer des devoirs facultatifs, des rattrapages, des interros blanches pour désamorcer le stress face à l’évaluation. La dictée négociée (1 seule question par élève)

4. Évaluation, notation :

-proposer une tâche finale notée en groupe

-promovoir l'effort comme moyen de réussite, redonner le goût de l'effort, faire vivre des succès où l'élève pourra attribuer son succès à ses efforts. Amener à croire qu'il a un contrôle sur son succès scolaire.

-rendre le rapport de stage de 3ème pas obligatoire et le noter en bonus

Monter un dossier de projet Perseval
(accompagnement à la scolarité pour élèves decrocheurs)

5. Projet Perseval

3000

120

Mme Canesi C. Mme Cousyn L. Mme Dogheche F. Mme Gutierrez C. Mme Leclercq O. Mme Magniez A. Mme Martel A. Mme Spychala M.

groupe de travail :

Mme CANESI C.
Mme COUSYN L.
Mme DOGHECHE F.
Mme GUTIERREZ C.
Mme LECLERCQ O.
Mme MAGNIER A.
Mme MARTEL A.
Mme SPYCHALA M.

groupe de travail :

Chaque groupe élaborera une synthèse de ses reflexions pour le 6 mars. Les animateurs organiseront les temps de réflexion. (en distanciel pour le moment).
Un temps d'échange permettra ensuite de mutualiser les reflexions de ces deux groupes.
Les IPR et particulièrement l'IPR référent de l'établissement prendront connaissance de cette synthèse finale et viendront échanger avec vous. La forme reste à définir (travail par discipline, transversal ?)
A l'issue de ces échanges, ces travaux seront présentés en conseil pédagogique et des enseignements en seront tirés pour que tous les enseignants s'approprient cet axe de réflexion.
Mme CANESI C.
Mme COUSYN L.
Mme DOGHECHE F.
Mme GUTIERREZ C.
Mme LECLERCQ O.
Mme MAGNIER A.
Mme MARTEL A.
Mme SPYCHALA M.

2

1

7

5

3

4

6

CLIQUEZ SUR LES DIFFÉRENTS NOMBRES POUR ACCÉDER AUX DIFFÉRENTES PARTIES:

1. LES AUXILIAIRES ESSERE et AVERE

2. VERBES RÉGULIERS

3. VERBES DU 3ÈME GROUPE EN -ISC-

4. VERBES PRONOMINAUX

5. VERBES IRRÉGULIERS

6. EXERCICES 7. VIDÉOS

SINON, SUIVEZ LA FLÈCHE POUR LE PARCOURS COMPLET

AUXILIAIRES

VERBES DU 3ÈME GROUPE EN -ISC-

VERBES PRONOMINAUX

VERBES IRRÉGULIERS

VIDÉOS

VERBES RÉGULIERS

Verbes irréguliers 1ère partie


Verbes irréguliers 2ème partie

EXERCICES

Motivation vient du mot “motif”, lui-même emprunté au verbe latin “movere” dont l'équivalent en français est "se mouvoir".
Il signifie en ancien français “ce qui met en mouvement”.

TROUVER LE GROUPE

Pour trouver le groupe
d'un nom, suis ce parcours.

Au masculin

INDÉFINI

DÉFINI

un libro

uno zaino

uno strumento

uno gnomo

un albero

il libro

lo zaino

lo strumento

lo gnomo

l' albero

i libri

gli zaini

gli strumenti

gli gnomi

gli alberi

Singulier

Pluriel

1. Je regarde la dernière lettre du mot.

2. Je trouve le genre (masculin, féminin) et le nombre (singulier, pluriel) du mot

AUTONOMIE

FÉMININ
PLURIEL

MASCULIN
PLURIEL

MOTIVATION

3000

120

Des études ont montré que la perception des élèves de leur niveau diminue au fur et à mesure de la scolarité.

1. Coéducation. Impliquer les parents dans la scolarité de leurs enfants, les faire venir au collège, les élèves présentent aux parents ce qu’ils font (expo, exposés…) une fois par trimestre.
2. Des heures ciblés pour travailler l’autonomie, organisation, la méthodologie (comment tenir un agenda, Comment apprendre? Quelle stratégie pour mémoriser privilégier? Visuelle, auditive, kinésthetique...)
enseigner des stratégies efficaces: comment travailler, étudier, gérer son temps, utiliser un agenda, utiliser des téchiques de mémorisation
-promovoir l'effort comme moyen de réussite, redonner le gout de l'effort, faire vivre des succès où l'élève pourra attribuer son succès à ses efforts. Amener à croire qu'ils ont un controle sur leur succès scolaire.
-organiser des activités en fin d’année scolaire (ciblée?) pour que ce soit profitable (partage, autonomie, ouvrir aux parents, les parents présentent leurs métiers, forums des métiers des parents)
ESCAPE GAME: Journée de l’autonomie KOH-LANTA COLLÈGE: comment survivre au collège. (Quiz qui teste les connaissances pratiques de la vie de collégien, utilisation Pronote, etc.)

3. Besoin de travailler en équipe avec tous les acteurs du collège :
de l’aide de la vie scolaire et de la direction quand on n’a plus de billes
Nécessité d’agir lorsqu’un eleve a beaucoup de retards, d’observations, etc…
-le non travail de la vie scolaire parfois le climat du collège peut paraître/n’est pas propice l’ambiance, n’est pas motivant pour les bons élèves
4. Montrer un dossier de projet Perceval (accompagnement à la scolarité avec un élève decrocheur)
5. Proposer des devoirs facultatifs, des interros blanches pour désamorcer le stress face à l’évaluation. La dictée négociée (1 seule question par élève)
6. Proposer une tache finale noté en groupe
Le rapport de stage pas obligatoire
Le noter en bonus

SYNTHESE