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Connaître et respecter le cadre d'accueil du jeune enfant

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SOMMAIRE

Questionnements

Définition

Les 10 principes de la charte

QUESTIONS ????

C'est un texte-cadre édité le 23 mars 2017 qui expose les principes que la France adopte, en vue de garantir les meilleures conditions d’accueil à ses très jeunes citoyens

DEFINITION

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Principe 1

Principe 2

L’accueil du jeune enfant doit répondre aux spécificités de sa situation

Un accueil de qualité doit respecter la spécificité du développement global et interactif du jeune enfant, dans une logique de prime éducation

La relation entre l’enfant et tous les adultes qui l’entourent se construit en confiance et clarté

Principe 3

Un encadrement bienveillant, sécurisant, pluriel, ludique et ouvert sur le monde favorise la confiance en soi, en les autres et en l’avenir

Principe 4

10 PRINCIPES DE L'ACCUEIL


« Pour grandir sereinement, j’ai besoin que l’on m’accueille quelle que soit ma situation et celle de ma famille »

  • Tout enfant doit pouvoir être accueilli quelle que soit sa situation ou celle de sa famille.
  • Les enfants ont des besoins spécifiques, notamment parce qu’ils sont en situation de handicap ou vivent avec une maladie chronique
  • Les professionnel(le)s sont invité(e)s à la neutralité philosophique, politique et religieuse, dans leurs activités avec les enfants et leurs contacts avec les familles.

"J’avance à mon propre rythme et je développe toutes mes facultés en même temps : pour moi, tout est langage, corps, jeu, expérience. J’ai besoin que l’on me parle de temps et d’espace pour jouer librement et pour exercer mes multiples capacités"

  • L’accueil de la petite enfance requiert une conception globale
  • Pour le jeune enfant, tout est langage, corps, jeu, expérience
  • Chaque enfant se développe à son rythme
  • Le jeu spontané et l’activité sont source d’éveil et d’autonomie.
  • L’enfant a besoin d’interagir avec son environnement, d’utiliser ses cinq sens et d’être en mouvement


« Je suis sensible à mon entourage proche et au monde qui s’offre à moi. Je me sens bien accueilli(e) quand ma famille est bien accueillie, car mes parents constituent mon point d’origine et mon port d’attache »

  • La définition claire des positions et rôles différenciés entre parents et professionnel(le)s va de pair avec la convergence entre le projet éducatif parental et le projet d’accueil professionnel souhaité
  • Dans un esprit de participation, les parents doivent trouver leur place
  • Les partenaires locaux participent au dynamisme du mode d’accueil. Les professionnel(le)s sont invité(e)s à créer des partenariats avec les associations ou équipements publics du territoire (médiathèque, ludothèque...)

« Pour me sentir bien et avoir confiance en moi, j’ai besoin de professionnel(le)s qui encouragent avec bienveillance mon désir d’apprendre, de me socialiser et de découvrir »

  • Chaque enfant a besoin d’être entouré avec précaution, bientraitance et attention prévenante
  • Le respect des rythmes de l’enfant et de son besoin d’attachement affectif, de stabilité des liens, des lieux et des temps est une priorité
  • S’adresser à l’enfant de manière personnalisée et encourageante
  • Les modes d’accueil doivent donc accorder une attention particulière à la délicatesse des soins, à l’écoute de l’enfant, à la liberté des mouvements.

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Principe 5

L’art, la culture et les échanges interculturels permettent à l’enfant de construire sa place dans un monde qu’il découvre

La nature joue un rôle essentiel pour l’épanouissement des enfants

La lutte contre les stéréotypes sexistes est un enjeu essentiel dès la prime enfancet

Principe 7

Les modes d’accueil doivent offrir un environnement sain, garantissant tant la sécurité de l’enfant que les conditions de déploiement de son éveil

Principe 8

Principe 6

10 PRINCIPES DE L'ACCUEIL

« Je développe ma créativité et j’éveille mes sens grâce aux expériences artistiques et culturelles. Je m’ouvre au monde par la richesse des échanges interculturels »

  • Dès le premier âge, les jeunes enfants sont d’emblée attirés par le visage humain, la musique, la danse, le mouvement, les images, les livres.
  • L’art et la culture permettent à l’enfant de construire sa sensibilité, sa liberté intérieure, son expression personnelle et son rapport au monde.

« Le contact réel avec la nature est essentiel à mon développement »

  • Les espaces naturels constituent d’excellents outils pédagogique : en invitant les enfants à manipuler, partager, tâtonner et explorer.
  • Accompagner l'exploration et l'observation des enfants. Leur faire découvrir les rythmes et les saisons, les aide à construire leur conscience du temps, de l’espace, et du vivant dans sa globalité.

« Fille ou garçon, j’ai besoin que l’on me valorise pour mes qualités personnelles, en dehors de tout stéréotype. Il en va de même pour les professionnel(le)s qui m’accompagnent. C’est aussi grâce à ces femmes et ces hommes que je construis mon identité »

  • Ne pas transmettre de manière précoce des stéréotypes de comportement liés au sexe de l’enfant
  • Il est nécessaire de veiller à ce que les petites filles et les petits garçons soient encouragé(e)s de la même manière à aller vers les activités qui suscitent leur intérêt, sans être freiné(e)s.

« J’ai besoin d’évoluer dans un environnement beau, sain et propice à mon éveil »

  • La mise en œuvre d’activités créatives et riches, ainsi que des temps de rêverie et, autant que possible, de jeux, de sorties en extérieur et dans la nature.
  • Garantir un environnement sain pour l’enfant, c’est veiller à la propreté des équipements et à la bonne qualité de l’air intérieur

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Principe 9

Des modes d’accueil participatifs, évolutifs, et bien-traitants, pour accompagner l’intelligence en mouvement des enfants

Des professionnel.le.s qualifié.e.s et en nombre suffisant sont la garantie première d’un accueil de qualité

Principe 10

10 PRINCIPES DE L'ACCUEIL

« Pour que je sois bien traité (e), il est nécessaire que les adultes qui m’entourent soient bien traités. Travailler auprès des tout-petits nécessite du temps pour réfléchir, se documenter et échanger entre collègues et avec d’autres intervenants»

  • L’élaboration du projet d’accueil, vise le bien-être des enfants accueillis, de leurs familles et des professionnel(le)s.
  • L’enfant est tributaire du climat émotionnel. Les professionnel(le)s s’impliquent dans leur travail avec leur sensibilité.
  • L’usage de la violence, physique, verbale ou psychologique, n’est pas une méthode éducative et a des conséquences sur le développement de l’enfant.

« J’ai besoin que les personnes qui prennent soin de moi soient bien formées et s’intéressent aux spécificités de mon très jeune âge et de ma situation d’enfant qui leur est confié par mon ou mes parents »

  • Toutes et tous les professionnel(le)s de l’accueil collectif et individuel doivent avoir accès à une formation initiale professionnalisante et à la formation continue afin de se perfectionner et progresser tout au long de leur carrière.
  • Les professionnel(le)s doivent connaître leur environnement institutionnel et juridique pour prévenir, détecter, signaler les cas de négligences et de violences faites aux enfants, qu’elles soient familiales ou professionnelles.

SYNTHESE

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1

Pour grandir sereinement, j’ai besoin

que l’on m’accueille quelle que soit
ma situation ou celle de ma famille

J’avance à mon propre rythme et je développe toutes mes facultés en même temps. J’ai besoin que l’on me parle, de temps et d’espace pour jouer librement et pour exercer mes multiples capacités

Je me sens bien accueilli(e) quand ma famille est bien accueillie, car mes parents constituent mon point d’origine et mon port d’attache.

Pour me sentir bien et avoir confiance en moi, j’ai besoin de professionnel(le)s qui encouragent avec bienveillance mon désir d’apprendre, de me socialiser et de découvrir

Discrétion, tolérance, principe de laïcité, souplesse, notion d’engagement, accueil spécifique, mixité sociale

Sens de l’observation, connaissance des besoins et périodes clés de l’enfant de 0 à 6 ans. Gestion des rythmes, activités et installations adaptées aux différents âges des enfants

Disponibilité en temps et d’esprit pour l’accueil des parents et de leur enfant,

organisation de la période d’adaptation.
Écoute et non jugement

Capacité à prendre soin,

Connaissance des besoins affectifs de
l’enfant. Prise en compte des rituels et objets transitionnels .
Valorisation des compétences

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SYNTHESE

6

Je développe ma créativité et j’éveille mes sens grâce aux expériences artistiques et culturelles. Je m’ouvre au monde par la richesse des échanges interculturels

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5

Fille ou garçon, j’ai besoin que l’on me valorise pour mes qualités personnelles, en dehors de tout stéréotype. Il en va de même pour les professionnel(le)s qui m’accompagnent. C’est aussi grâce à ces femmes et à ces hommes que je construis mon identité

J’ai besoin d’évoluer dans un environnement beau, sain et propice à mon éveil.

Le contact réel avec la nature est essentiel à mon développement.

Fréquentation des lieux ressources,

proposition d’activités sensorielles et créatives, intérêt du livre.
Connaissance des dangers de l’exposition aux écrans

Sorties régulières, activités d’éveil avec

éléments de la nature.
Présence d’animaux non dangereux

Pas de différenciation entre filles et garçons dans le choix des activités.

Capacité d’observation et valorisation des compétences

Logement sécurisé, respect des règles d’hygiène, organisation familiale et ambiance au domicile compatibles avec la sécurité et le bien être de l’enfant

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SYNTHESE

10

Pour que je sois bien traité(e), il est nécessaire que les adultes qui m’entourent soient bien traités. Travailler auprès des tout-petits nécessite des temps pour réfléchir, se documenter et échanger entre collègues comme avec d’autres intervenants

9

J’ai besoin que les personnes qui prennent soin de moi soient bien formées et s’intéressent aux spécificités de mon très jeune âge et de ma situation d’enfant qui leur est confié par mon ou mes parents

Départ formation continue, fréquentation des lieux ressources , absence d’isolement.

Collaboration active avec la PMI

Formation initiale obligatoire.

Gestion des pleurs, période d’opposition, connaissances actualisées des règles de couchage du nourrisson.

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