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PARCOURS et institutions :

quel impact sur les pratiques d'accompagnement ?

Quelques notions pour commencer...

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ACCOMPAGNEMENT

PARCOURS

La porte d'entrée de la Saisine c'est l'ENSEIGNANT

Pas l'enfant


Tout type de handicap

Pour tout enfant en âge d'être scolarisé (3-18 ans)

AVEC ou SANS notification MDPH



REFERENCE

Nous intervenons pour des enfants en situation de handicap (avec ou sans Notification MDPH) en âge d'être scolarisés (3-18 ans).

DESINSTITUTIONNALISATION

Les EMAS constituent une ressource mobilisable par les professionnels de la communauté éducative pour étayer leurs pratiques.

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TERRITOIRE

Les EMAS constituent une ressource mobilisable par les professionnels de la communauté éducative pour étayer leurs pratiques.

"Ensemble des choix de vie qui caractérisent l'existence"

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PARCOURS

La porte d'entrée de la Saisine c'est l'ENSEIGNANT

Pas l'enfant


Tout type de handicap

Pour tout enfant en âge d'être scolarisé (3-18 ans)

AVEC ou SANS notification MDPH



Quelle différence entre la référence de parcours et la référence éducative ?

02

REFERENCE

Nous intervenons pour des enfants en situation de handicap (avec ou sans Notification MDPH) en âge d'être scolarisés (3-18 ans).

Quel impact sur les pratiques :

le décloisonnement des pensées avant celui des pratiques

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ACCOMPAGNEMENT et TRANSFORMATION DE L'OFFRE

Inclusion... mutualisation des moyens... optimisation des accueils...
Prévention des ruptures de parcours

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DESINSTITUTIONNALISATION

Les EMAS constituent une ressource mobilisable par les professionnels de la communauté éducative pour étayer leurs pratiques.

Secteurs géographiques
et/ou
Champs de compétences
>>>> >
Enjeux de subsidiarité

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TERRITOIRE et CONVENTIONS DE COOPERATION

Les EMAS constituent une ressource mobilisable par les professionnels de la communauté éducative pour étayer leurs pratiques.


De la prise en charge de la personne à la prise en compte de son environnement

...Retour historique…

Les EMAS constituent une ressource mobilisable par les professionnels de la communauté éducative pour étayer leurs pratiques.


Maëla Paul place la question de l’accompagnement au carrefour de différentes dimensions :

« D’un côté, la dimension anthropologique de l’accompagnement, fondée sur une disposition humaine à être en relation avec autrui, et les figures qui interrogent le sens et de l’éthique de ce rapport ; de l’autre, la dimension conceptuelle de l’accompagnement, ses problématiques actuelles et les logiques qu’elle combine, comme autant de critères d’adéquation à une situation sociale spécifique. »




Les EMAS constituent une ressource mobilisable par les professionnels de la communauté éducative pour étayer leurs pratiques.


D'après Maëla Paul, les trois registres de l’accompagnement sont : conduire, guider, escorter.

Conduire est l’action d’emmener vers un lieu déterminé ou bien de mener, amener, entrainer. Enfin dans une dernière acceptation conduire se définit par le fait d’accompagner quelqu’un pour lui rendre honneur, en signe de politesse ou lui prêter assistance.

Guider
traduit dans une première acceptation le fait de conduire quelqu’un en lui montrant le chemin ou de l’éclairer, renseigner une personne mais aussi diriger, faire aller dans une direction.

Escorter rejoint l’idée d’accompagner pour défendre ou afin d’honorer, sans but défensif. Un escorteur est un bateau léger chargé de la protection des convois.

Accompagner revient à se déplacer avec un être animé. L’accompagnement d’un point de vue étymologique revient à « prendre (qqn) comme compagnon » (CHRET. DE TROYES, Guill. d'Anglet., éd. Wilmotte, 1420 )





Les EMAS constituent une ressource mobilisable par les professionnels de la communauté éducative pour étayer leurs pratiques.

Les notions de déplacement, de direction, de sens... comme
référence à l’accompagnement : Le mouvement est à l’œuvre aussi.


La notion d’accompagnement éducatif en France revêt un sens proche d’une relation d’aide, de soin, de prise en charge impliquant la nécessité d'un diagnostic.






Les EMAS constituent une ressource mobilisable par les professionnels de la communauté éducative pour étayer leurs pratiques.




Ce que dit la loi …

La loi 2002.2 (loi rénovant l’action sociale et médico-sociale du 30 juin 1975 relatives aux institutions sociales et médico-sociales.) introduit largement la notion d’accompagnement. Il est question de « projet personnalisé d’accompagnement », on parle d’accompagnement socio-éducatif. Dans le même temps, lors de l’admission d’un enfant ou d’un adulte dans un établissement ou un service, on utilise toujours le DIPEC (document individuel de prise en charge).

La loi du 11 février 2005 « constitue un handicap (…) toute limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une altération substantielle, durable ou définitive d’une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d’un polyhandicap ou d’un trouble de santé invalidant. »







Les EMAS constituent une ressource mobilisable par les professionnels de la communauté éducative pour étayer leurs pratiques.



L’environnement …

Cette loi vient reconnaître que l’individu se construit tout au long de sa vie en interaction avec son environnement, que cet environnement est multiple et qu’il peut être contraignant ou émancipatoire.

L’Homme entretient un lien étroit avec son milieu.

« L’environnement indique un nœud de relations, d’interactions et de transactions entre un être vivant et l’ensemble des constituants qui entrent de l’extérieur, du dehors, dans sa composition et sa croissance. »

Zask J, 2011. Participer. Essai sur les formes démocratiques de la participation. Le bord de l’eau. P237









Les EMAS constituent une ressource mobilisable par les professionnels de la communauté éducative pour étayer leurs pratiques.


L’environnement " Ecole"


L'article 24 de la Convention des Nations unies relative aux droits des personnes handicapées (2006) - ratifiée par la France en 2010 - préconise l'éducation inclusive et dispose que les États Parties veillent à ce que les enfants et les personnes handicapées ne soient pas exclus, sur le fondement de leur handicap, du système d'enseignement général.

En France, l'article L. 111-1 du Code de l'éducation précise que le service public de l'éducation est conçu et organisé en fonction des élèves et des étudiants et qu'il veille à l'inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction.










Les EMAS constituent une ressource mobilisable par les professionnels de la communauté éducative pour étayer leurs pratiques.





Dans le cadre de la politique d’école inclusive promue par l’Etat à travers la loi pour une école de la confiance, les Agences Régionales de Santé lancent une série d’appels à projets pour la création d’Equipes Mobiles d’Appui à la Scolarisation.
.
Ce nouveau dispositif est institué en complément de ceux qui relèvent de la compétence propre de l’Education Nationale (cellule départementale d’écoute et de réponse aux parents, pôle inclusif d’accompagnement localisé ou PIAL). >>> Le Service Ecole Inclusive pour l'Indre et Loire













Les EMAS constituent une ressource mobilisable par les professionnels de la communauté éducative pour étayer leurs pratiques.

Historique de L'EMAS 37

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Juin 2020

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03

06

Premier comité de pilotage, définition du circuit de Saisine.

Circulaire relative à la création des équipes mobiles

14 Juin 2019

26 Mai 2021

Le projet présenté par les ELFES et L'ADAPEI, est retenu par l'ARS

02 Novembre 2020

Installation des 2 premiers ETP de l'équipe :

1 psychosociologue et 1 coordinateur EMAS

19 Novembre 2020

Parution du cahier des charges relatif aux équipes mobiles

10 janvier 2022

Recrutement de 2 coordinatrices EMAS

"Les équipes mobiles d'appui médico-social assurent aux établissements scolaires les prestations d'appui indirectes suivantes :

1) Conseiller, participer à des actions de sensibilisation pour les professionnels des établissements scolaires accueillant un élève en situation de handicap ;

2) Apporter appui et conseil à un établissement scolaire, en cas de difficultés avec un élève en situation de handicap qui bénéficie ou non d'un AESH, étant entendu que l'équipe mobile d'appui n'intervient pas en substitution d'un AESH ;

3) Aider la communauté éducative à gérer une situation difficile ;

4) Conseiller une équipe pluridisciplinaire de MDPH ;

Exceptionnellement, elles peuvent décider d’effectuer ou de provoquer une intervention directe provisoire, selon la même approche que celle recherchée

dans les pôles de compétences et de prestations externalisées (PCPE) et permettant le maintien de la scolarisation

Extrait de la circulaire relative au cahier des charges des Equipes Mobiles d'Appui médico-social pour la Scolarisation des enfants en situation de handicap

Les Objectifs des EMAS

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Coopérer dans l'adaptation des pratiques professionnelles aux besoins de chacun des élèves.

Favoriser l'école inclusive de la maternelle au lycée.

La porte d'entrée de la Saisine c'est l'ENSEIGNANT

Pas l'enfant


Tout type de handicap

Pour tout enfant en âge d'être scolarisé (3-18 ans)

AVEC ou SANS notification MDPH



Menu

Valoriser et soutenir l'effort d'accueil des élèves scolarisés en situation de handicap (avec ou sans notification).

Nous intervenons pour des enfants en situation de handicap (avec ou sans Notification MDPH) en âge d'être scolarisés (3-18 ans).

Renforcer la coordination entre les services de l'Education Nationale et le secteur médico-social.

Les EMAS constituent une ressource mobilisable par les professionnels de la communauté éducative pour étayer leurs pratiques.

Ce qu'une EMAS ne peut pas faire

Remplacer des structures ou dispositifs déjà existants

Palier au manque d’offre médico-sociale sur le territoire


Délivrer des prestations directes d’accompagnement pour l'élève sauf cas exceptionnel

Intervenir à la place d'un dispositif de l'éducation nationale (Ex : RASED, ...)

Intervenir en plus d’un autre dispositif/ ESMS
(ex : SESSAD...)
[respect du principe de subsidiarité]

pas

Approche méthodologique de L'EMAS 37

Partir du vécu de l’enseignant et construire ensemble un autre regard sur la situation

Capitaliser et généraliser sur du long terme les pratiques favorisant l’école inclusive

S’appuyer sur les réseaux et expertises territoriales


Initier des interventions dans l'établissement scolaire

et un appui opérationnel



Fiche de saisine,

identification de la personne concernée,

premier entretien, etc.

Entretiens, observations en classe,

prêt et proposition d’outils pédagogiques et éducatifs, etc.

Mailler les compétences au soutien du parcours inclusif.

Articuler les fonctions ressources des établissements sociaux et médico-sociaux.

Prévention :


Groupes Mixtes d’Analyse des Pratiques associant acteurs du secteur médico-social et de l’Education Nationale ;

Dispositifs innovants ESMS ;

Actions de sensibilisation, etc.

Circuit de Saisine

Repérage d’un besoin par un enseignant ou une équipe pédagogique


Validation de la saisine par l'IEN-ASH (2nd degré) ou l'Inspecteur de circonscription (1er degré)


Sollicitation de l’EMAS par la fiche de Saisine


Réponse de L'EMAS sous 15 jours

Intervention : échange téléphonqiue et 1er entretien qui déterminera notre méthodologie

1

2

3

4

5

Nombre de situations : 2021

13 Saisines

10 Retenues

2 sans Intervention

36 Situations

Les deux dimensions principales du projet EMAS 37 :

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01

La fonction territoire avec une méthodologie d'accompagnement type case-management

La porte d'entrée de la Saisine c'est l'ENSEIGNANT

Pas l'enfant


Tout type de handicap

Pour tout enfant en âge d'être scolarisé (3-18 ans)

AVEC ou SANS notification MDPH



La fonction ingénierie sociale visant une capitalisation des pratiques innovantes

Nous intervenons pour des enfants en situation de handicap (avec ou sans Notification MDPH) en âge d'être scolarisés (3-18 ans).

Une définition du case-management

En réponse à la nécessité d'une approche globale de la personne, le case-management est une méthode d'accompagnement visant la résolution de situations complexes centrée sur les ressources de l'environnement

Le case-management au service de l'Ecole Inclusive

03

02

01

04

La mobilisation des ressources de l'environnement

Une prestation indirecte au service
des équipes pédagogiques

La porte d'entrée de la Saisine c'est l'ENSEIGNANT

Pas l'enfant


Tout type de handicap

Pour tout enfant en âge d'être scolarisé (3-18 ans)

AVEC ou SANS notification MDPH



Une expertise de l'offre médico-sociale locale

Nous intervenons pour des enfants en situation de handicap (avec ou sans Notification MDPH) en âge d'être scolarisés (3-18 ans).

Une méthodologie de co-construction : contrat de collaboration

Les EMAS constituent une ressource mobilisable par les professionnels de la communauté éducative pour étayer leurs pratiques.

05

Renforcer le pouvoir d'agir des professionnels accompagnés

Les EMAS constituent une ressource mobilisable par les professionnels de la communauté éducative pour étayer leurs pratiques.

Le case-management au service de l'Ecole Inclusive

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02

01

04

La mobilisation des ressources de l'environnement

Une prestation indirecte au service
des équipes pédagogiques

La porte d'entrée de la Saisine c'est l'ENSEIGNANT

Pas l'enfant


Tout type de handicap

Pour tout enfant en âge d'être scolarisé (3-18 ans)

AVEC ou SANS notification MDPH



Une expertise de l'offre médico-sociale locale

Nous intervenons pour des enfants en situation de handicap (avec ou sans Notification MDPH) en âge d'être scolarisés (3-18 ans).

Une méthodologie de co-construction : contrat de collaboration

Les EMAS constituent une ressource mobilisable par les professionnels de la communauté éducative pour étayer leurs pratiques.

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Renforcer le pouvoir d'agir des professionnels accompagnés

Les EMAS constituent une ressource mobilisable par les professionnels de la communauté éducative pour étayer leurs pratiques.

Composition de l'équipe (1/2)

L’EMAS 37 s’est déployée à compter du 2 novembre 2020 avec l’embauche de deux ETP.
Une augmentation du budget attribué au dispositif a permis l’embauche de 2 ETP supplémentaires en janvier 2022.

Baptiste CALENGE : Coordinateur EMAS

Coralie BOUSSARD : Psychosociologue

Virginie CATIN : Coordinatrice EMAS

Aline KBIBECH : Coordinatrice EMAS

Rudy DOUCET : Pilote EMAS

Une sectorisation par circonscriptions

Les membres du Comité de Pilotage

Mme DELAFONT : Inspectrice de l’Education Nationale, chargée du service pour l’école inclusive.

Mme LE LUHERNE (Inspectrice A.R.S.)

L'association "Les Elfes" (Porteur principal du dispositif EMAS 37)

- M. CHARRIER (Directeur du pôle enfance et jeunesse de l'association "Les Elfes")

- M. DOUCET (Pilote de l'EMAS 37 et chef de service de l'IME Robert Debré)


Mme GOMEZ :

Co-présidente de la Fédération des Conseils de Parents d'Elèves des écoles publiques d'Indre et Loire (FCPE 37)


Baptiste CALENGE : Case-manager / Coordinateur de parcours

Coralie BOUSSARD : Psychosociologue

M. DURO (Directeur du DAME ADAPEI 37 et Co-porteur de l’EMAS 37).

Mme CHEVALIER (Directrice de la M.D.P.H.)

Pour nourrir les interventions en cours et à venir et commencer son processus d’acculturation, l’EMAS a également réalisé des immersions au sein d’établissements scolaires ayant des unités d’enseignement externalisées (UEE) rattachées aux deux associations co-porteuses du projet
(Elfes et Adapei)

Dans sa volonté de coopération, l’EMAS s’est consacrée durant sa première année d’existence à la rencontre des partenaires ESMS et EN du territoire.

Rencontres Partenaires/ Réseau

Territoires

La ville de Tours concentre un nombre d’établissements scolaires important. Nous retrouvons ainsi dans ce secteur 50% des demandes adressées à l'EMAS.

50% des demandes restantes proviennent de territoires plus ruraux, au sein de différents secteur du département.

Il faudrait réanalyser ces données au regard d’un nombre de saisines plus important afin d’évaluer si une tendance se dégage.

9,280

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17,520

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Janv./Fév 2021

Mars 2021

Avril 2021

09/11 : 1er Visio Inter-Emas National

25/01/2021 : Visio Inter-EMAS National


08/03/2021 : Visio Inter-EMAS Régional


26/03/2021 : Visio-Inter EMAS National


A VENIR :

- Juin 2021 : Rencontre Equipes mobiles régionales au sein des locaux de l'EMAS 45.


- 24/06/2021 : Prochain visio Inter-EMAS National

12/04/2021 Rencontre association l'APAJH

- "Service d'aide et de soutien aux familles en crise" : démarche d'accueil et d'accompagnement psychosocial proposée aux familles en période de crise.





Rencontres/Présentations ESSMS

Nov. /Déc. 2020

25/11 : Présentation aux cadres de l'association ADAPEI 37

- 10/12/20 : Rencontre avec les chefs de service de l'IME "Les Tilleuls" (ADAPEI 37).


- 16/12/20 : Rencontre avec les chefs de service de l'IME-SESSAD "Les Althéas" (ADAPEI 37).


- 20/01/21 : Rencontre avec les éducateurs coordinateurs du SESSAD "Les Althéas".


- 19/02/21 : Rencontres chefs de service SESSAD "Les Tilleuls" de Jouè-les-Tours.


--> Immersions prochaines auprès des équipes SESSAD

29/01 Rencontre association LA SOURCE

24/02 Présentation EMAS DITEP Enfance & Pluriel

15/06/2021 : Rencontre et présentation avec le pôle IME d'Enfance et Pluriel

09/03/21 Présentation en visio de l'EMAS 37 au pôle évaluation enfance MDPH

15/03/21 Rencontre équipes Relai Handicaps Rares

22/03/21 Rencontre équipe Mobile Prévention Adolescents CPU

30/03/21 Rencontre Direction SESSAD APSSIS

31/03/21 : Rencontre direction Groupe SOS (La Boisnière)

12/04/21 : Rencontre Pôle Ressource Handicap (Enfance et Pluriel)

12/04/21 Présentation en visio au SESSAD TRISOMIE 21 GEIST

15/04 et 27/04 Présentation EMAS aux AS ESSMS 37

10/12 : Rencontre chefs de service

"IME les Tilleuls" (ADAPEI 37)

- 10/12/20 : Rencontre avec les chefs de service de l'IME "Les Tilleuls" (ADAPEI 37).


- 16/12/20 : Rencontre avec les chefs de service de l'IME-SESSAD "Les Althéas" (ADAPEI 37).


- 20/01/21 : Rencontre avec les éducateurs coordinateurs du SESSAD "Les Althéas".


- 19/02/21 : Rencontres chefs de service SESSAD "Les Tilleuls" de Jouè-les-Tours.


--> Immersions prochaines auprès des équipes SESSAD

16/12 : Chefs de service IME-SESSAD "Les Althéas" (ADAPEI 37)

- 10/12/20 : Rencontre avec les chefs de service de l'IME "Les Tilleuls" (ADAPEI 37).


- 16/12/20 : Rencontre avec les chefs de service de l'IME-SESSAD "Les Althéas" (ADAPEI 37).


- 20/01/21 : Rencontre avec les éducateurs coordinateurs du SESSAD "Les Althéas".


- 19/02/21 : Rencontres chefs de service SESSAD "Les Tilleuls" de Jouè-les-Tours.


--> Immersions prochaines auprès des équipes SESSAD

20/01 : Rencontre coordinateurs SESSAD Adapei

- 10/12/20 : Rencontre avec les chefs de service de l'IME "Les Tilleuls" (ADAPEI 37).


- 16/12/20 : Rencontre avec les chefs de service de l'IME-SESSAD "Les Althéas" (ADAPEI 37).


- 20/01/21 : Rencontre avec les éducateurs coordinateurs du SESSAD "Les Althéas".


- 19/02/21 : Rencontres chefs de service SESSAD "Les Tilleuls" de Jouè-les-Tours.


--> Immersions prochaines auprès des équipes SESSAD

Rencontres ESMS (suite)

Mai /Juin 2021

27/05

Rencontre PCPE

- 10/12/20 : Rencontre avec les chefs de service de l'IME "Les Tilleuls" (ADAPEI 37).


- 16/12/20 : Rencontre avec les chefs de service de l'IME-SESSAD "Les Althéas" (ADAPEI 37).


- 20/01/21 : Rencontre avec les éducateurs coordinateurs du SESSAD "Les Althéas".


- 19/02/21 : Rencontres chefs de service SESSAD "Les Tilleuls" de Jouè-les-Tours.


--> Immersions prochaines auprès des équipes SESSAD

01/06 :

Recontre Maison des adolescents

Ces groupes Inter-métiers d'Analyse de la Pratique sont destinés à tous professionnels disponibles et volontaires, participant de près ou de loin aux missions de l'école inclusive (ex: Enseignants, enseignants spécialisés, coordinateur pédagogiques, ERSEH, éducateurs SESSAD, ....).


DATES :


- Vendredi 25 juin 2021

- Vendredi 8 octobre 2021

- Vendredi 3 décembre 2021


Nous aspirons à pouvoir multiplier ces groupes sur différentes zones du territoire et différents temps en semaine pour permettre à un plus grand nombre d'y participer.


04/06 Rencontre Médiation et Parentalité

15/06 Rencontre pôle IME

Enfance & Pluriel

15/06/2021 : Rencontre et présentation avec le pôle IME d'Enfance et Pluriel

23/06/21 Présentation EMAS IEM Charlemagne

24/06/21 Rencontre "Dispositif Relai"

29/06/21 Rencontre direction IME Les Douets

29/06/21

Rencontre avec le responsable Pôle formation continue ITS Tours

31/08/21 : Présentation EMAS pour les professionnels de l'APAJH

28/09 Rencontre directeur DITEP Blésois- Sud Loire

12/10/21

Rencontre président association "Réseautisme 37"

16/06

Rencontre dispositif "Origami"
La SOURCE

15/06/2021 : Rencontre et présentation avec le pôle IME d'Enfance et Pluriel

28/09 - Visio dispositif R'cole Paris

06/10 - Rencontre responsables DU case manager et master IFAC

Sept./Oct. 2021

Rencontres ESMS - (suite)

Oct./Nov. 2021

22/10

Rencontre chef de service ITEP "l'Eveil"
Enfance et Pluriel

- 10/12/20 : Rencontre avec les chefs de service de l'IME "Les Tilleuls" (ADAPEI 37).


- 16/12/20 : Rencontre avec les chefs de service de l'IME-SESSAD "Les Althéas" (ADAPEI 37).


- 20/01/21 : Rencontre avec les éducateurs coordinateurs du SESSAD "Les Althéas".


- 19/02/21 : Rencontres chefs de service SESSAD "Les Tilleuls" de Jouè-les-Tours.


--> Immersions prochaines auprès des équipes SESSAD

09/11

Rencontre directeur "Maison de la Réussite"

Ces groupes Inter-métiers d'Analyse de la Pratique sont destinés à tous professionnels disponibles et volontaires, participant de près ou de loin aux missions de l'école inclusive (ex: Enseignants, enseignants spécialisés, coordinateur pédagogiques, ERSEH, éducateurs SESSAD, ....).


DATES :


- Vendredi 25 juin 2021

- Vendredi 8 octobre 2021

- Vendredi 3 décembre 2021


Nous aspirons à pouvoir multiplier ces groupes sur différentes zones du territoire et différents temps en semaine pour permettre à un plus grand nombre d'y participer.


10/11 Rencontre directeur adjoint ADAPEI

26/11

COPIL ARS
EMAS région

15/06/2021 : Rencontre et présentation avec le pôle IME d'Enfance et Pluriel

11/01/22

Rencontre directeur général Enfance et Pluriel

24/01/22 Visite dispositif d'autorégulation (Poitiers)

27/11

Présentation EMAS "Journée des présidents"
FCPE 37

15/06/2021 : Rencontre et présentation avec le pôle IME d'Enfance et Pluriel

09/11

Recontre équipe mobile tremplin
APAJH

Ces groupes Inter-métiers d'Analyse de la Pratique sont destinés à tous professionnels disponibles et volontaires, participant de près ou de loin aux missions de l'école inclusive (ex: Enseignants, enseignants spécialisés, coordinateur pédagogiques, ERSEH, éducateurs SESSAD, ....).


DATES :


- Vendredi 25 juin 2021

- Vendredi 8 octobre 2021

- Vendredi 3 décembre 2021


Nous aspirons à pouvoir multiplier ces groupes sur différentes zones du territoire et différents temps en semaine pour permettre à un plus grand nombre d'y participer.


Janvier 2022

08/10

Rencontre association
La SOURCE

Janv./Fév 2021

Mars- Avril 2021

Immersions/Présentations Education Nationale

Nov. /Déc. 2020

30/11/20 Présentation EMAS aux Psychologues CIO département

30/11 au 03/12/20 Immersions UEE école élémentaire Alain

- Le 10/12/20 : Rencontre et présentation avec les membres du RASED de l'école


- Du 11/01/21 au 13/01/21 : 2ème immersion


Semaine 1/2 Janv. 2021

Immersions UEE Collège Bergson

18/01/21

Immersions UEE école élémentaire Beaulieu-lès-Loches

Association ADAPEI

21/01/21

Observation en ULIS - Collège Bergson

10/02/21

Présentation de l'EMAS 37 aux ERSEH

A l'initiative de Mme DELAFONT (IEN-ASH)


ERSEH* : Enseignants Référents à la Scolarisation des Enfants en situation de Handicap.

16/02/21

Immersion UEE au
Collège Roger Jahan (Descartes)

Association ADAPEI 37

08/03/21

Réunion avec une conseillère pédagogique du service école inclusive

16/03/21

Rencontre avec Sabine MAISONNIER - Responsable centre de formation INSPE

18/03 - 25/03

Organisation visites IME Robert Debré à destination d'acteurs de l'EN

IEN-ASH, Inspecteurs de circonscription, ERSEH, etc.

19/03/21

Réunion en visio avec CANOPE

Partenariat envisagé.


Constitution de mallettes pédagogiques, escape game sur le thème de l'inclusion, présentation des ressources CANOPE.


Prochaine rencontre en juin 2021

26/03/21

Echange téléphonique et Présentation avec Mme JACQUOT : Lutte décrochage scolaire

*Mission de lutte contre le décrochage scolaire.


Reprise de contact et rencontre à la rentrée 2021.

26/04/21

Rencontre et présentation avec Emilie GOUBIN : Enseignante Référente aux usages du Numérique

Août/Sept2021

Oct.- Nov. 2021

Rencontres

Education Nationale (suite)

Juin /Juil. 2021

28/09/21

Rencontre directeur régional INSPE

09/06/21

Rencontre équipe dispositif GPS académie Cergy/Versailles

- Le 10/12/20 : Rencontre et présentation avec les membres du RASED de l'école


- Du 11/01/21 au 13/01/21 : 2ème immersion


02/07

Présentation EMAS DDEC

13/09

Rencontre équipe pédagogique IEM Charlemagne

Association ADAPEI

30/09

Rencontre IEN-ASH et
conseillères pédagogique SEI

A l'initiative de Mme DELAFONT (IEN-ASH)


ERSEH* : Enseignants Référents à la Scolarisation des Enfants en situation de Handicap.

11/10

Rencontre Coordinatrice PIAL (Groupe parole AESH)

Association ADAPEI 37

14/10

Présentation EMAS
Collège Inspecteurs

13/10

Rencontre Enseignant
Ressource TSA

21/10

Présentation EMAS
Pôle Ressource de circonscription de Chinon

*Mission de lutte contre le décrochage scolaire.


Reprise de contact et rencontre à la rentrée 2021.

10/01/22

Réunion groupe de parole AESH - Coordinatrice PIAL

23/06

Rencontre Visio Coordinatrice PIAL

26/10/21

Visio directeur régional INSPE

Janvier 2022

Nombre de visio

6

Rencontres en présentiel

EMA-SCO Paris

Réseau EMAS National

L'EMAS 37 a été à l'initiative de la création d'une Dropbox pour partager les outils créés par les différentes équipes et mettre en commun nos coordonnées respectives.

EMAS 36

EMAS Haute-Gironde

EMAS région Centre

Groupes Inter-métiers d'Analyse de la Pratique

Ouvert aux professionnels de l’éducation nationale et aux professionnels du médico-social exerçant une mission liée à l’école inclusive.

Actions collectives

3 groupes existants – 21 participants

5 réunions par an, animées par un psychologue systémicien.

Aborder des situations cliniques et institutionnelles afin de mettre en œuvre des formes appropriées d’interventions, de suivi et/ou de mettre en œuvre du changement.

Perspectives : Création d'un groupe par circonscription.

Groupes d'échanges de pratiques avec les AESH : le codéveloppement

En collaboration avec la coordinatrice des PIAL, les enseignantes ressources, les conseillères pédagogiques, l’association l’APAJH et l’EMAS 37.

Actions collectives

Mise en place de groupes de parole d’AESH (3h/groupe) _ 48 groupes concernés

Animation d’une vingtaine de groupes entre janvier et avril 2022.

Programme de sensibilisation d'approche à la résistance non-violente

Programme inspiré des recherches et ouvrages du psychologue Haïm OMER (« La nouvelle autorité… »)

Actions collectives

Un groupe de travail s’est constitué pour codévelopper l’adaptation d’un programme de sensibilisation inspiré de l’auteur, à destination des acteurs scolaires.

1 psychologue d’IME, 1 conseillère pédagogique SEI,

2 coordinateurs pédagogiques (association les Elfes) et EMAS 37.

6/7 séances de travail programmées sur l'année scolaire 2021-2022

Perspectives : Présenter le programme aux IEN en avril pour une expérimentation sur l’année scolaire 2022-2023 au sein d’une école.

Pour aller plus loin...

Bibliographie:


- Les nouveaux enjeux du secteur social et médioco-social : Décloisonner et coordonner les parcours de vie et de soin, Nicolas Guirimand, Philippe Mazereau et Alain Leplège, juin 2018, Champ social édition

- Les cahiers de l'actif: La coordination : une fonction à géométrie variable au services des logiques de parcours, n°504/505/506/507
Mai/Aout 2018

- Coordonner parcours et plans personnalisés en action sociale et médico-sociale 2ème édition, Jean-René Loubat, DUNOD, juin 2019

- L’accompagnement : une posture professionnelle spécifique, Maëlla PAUL, 2004, Paris, L’Harmattan.

- Reinventing Organizations : vers des communautés de travail inspirées, Frédéric LALOUX, Diateino Editions, 2014

- Rapport zéro sans solutions, Denis PIVETEAU

- Rapport 2019 de l'Onu sur le droits des personnes handicapées, DEVANDAS-AGUILAR

- Participer : Essai sur les formes démocratiques de la participation, Joëlle Dask, 2011, Le bord de l’eau




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