Séquence pédagogique n°2 (Zélie, Olivia, Maëlys, Juliette)

Pédagogie différenciée & numérique

Sommaire

1. Introduction

6. Séance 3

2. Modalités générales

7. Séance 4

3. Plan de séquence

8. Conclusion

9. Bibliographie

4. Séance 1

5. Séance 2

INTRODUCTION

modalités générales

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« Former à l’esprit critique face à la désinformation et à la manipulation »

• Auteur(s) du scénario pédagogique : Maelys FAGES, Olivia CAMARDELLE, Zélie BOISSIN et Juliette FEURTET
  

• Date de conception du scénario pédagogique : 23 Février 2022

• Type d’établissement : Collège

• Partenariats envisagés et Interventions : Professeur assurant les cours de EMC, ici, le professeur d'histoire-géographie

• Discipline(s) et éducation(s) impliquée(s) : EMC et EMI

Modalités générales

• Classe(s) / niveau(x) : classe de 3 ème

• Nombre total d’heure(s) : Trois séances de 1h et une séance de 2h, soit 5h au total

• Date(s) de la ou des séances : Semaine de la presse 2022

• Support horaire : Cours de EMC

• Effectif : Classe de 30 élèves par groupe de 2 sur 15 ordinateurs

• Lieu(x) : CDI, salle multimédia

Modalités générales

• Prérequis :

Modalités générales

• Objectifs disciplinaires : D’après le programme d'EMC

• Objectifs info documentaires : D’après le référentiel EMI

Modalités générales

• Compétences du socle :

Langue française

Langage informatique

Accès à l’information et à la documentation

Outils numériques

Conduite de projets individuels et collectifs

Organisation des apprentissages

Apprentissage de la vie en société, de l’action collective et de la citoyenneté

Formation morale et civique

Modalités générales

• Compétence informationnelles, compétences médiatiques, culture numérique, cadre de référence des compétences numériques (CRCN)

Mener une recherche et une veille d’information.

Interagir

Collaborer

S’insérer dans le monde numérique

Modalités générales

Besoins matériels : ordinateurs, vidéo-projecteur, connexion internet.

Modalités générales

Séance n° 1

PLAN DE SÉQUENCE

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L'information et la désinformation.

séance 1

La fiabilité de l'information.

SÉANCE 2

Visite d’un journal local.

SEANCE 4

Création de questions en vue d'une rencontre avec un journaliste.

SÉANCE 3

PLAN DE SÉQUENCE

SÉANCE 1: L'information et la désinformation

Détails de la séance :

• Visionnage de 3 vidéos en classe entière qui donneront lieu à un questionnaire sur KAHOOT individuellement pour vérifier les compétences acquises.
• Liens avec le numérique et la pédagogie différenciée :

--> L’utilisation des vidéos dans le cours donne un aspect ludique et interactif qui motive les élèves. De plus, les vidéos permettent d’adapter l’enseignement aux différents profils d’élèves, par exemple: les dyslexiques pour les problèmes de lecture.

--> Le numérique permet un apprentissage plus actif avec l’utilisation des ordinateurs pour le quizz. Le numérique permet aussi une individualisation de l’enseignement et donc un apprentissage efficace avec une dose raisonnable de difficulté rencontrée dans la résolution donc le quizz est composée de questions avec différents niveaux de difficulté.

--> Le quizz avec Kahoot permet un corrigé instantané car le cerveau apprend mieux si la réponse vient rapidement après l'effort cognitif. Ils seront seuls pour répondre au quizz sur l’ordinateur afin qu’il y ait un vrai suivi des compétences acquises.

SÉANCE 1

• Liens avec le RGPD :

--> Sur Kahoot, les élèves pourront être anonymiser avec un pseudo préalablement choisi par le professeur documentaliste.
--> De plus le lien sera disponible sur l’ENT afin d’accéder directement au quizz sans avoir besoin de noter le lien le cerveau ne peut pas traiter plusieurs tâches complexes en même temps.

• Questionnaire sur KAHOOT :
• https://www.youtube.com/watch?v=hsDXqORwY2k = “C’est quoi l’information”
  1.. Une information c’est un fait : vérifié, vérifiable, nouveau, utile
  2.. un fait ancien est une information : vrai ou faux
  3.. un information c’est un fait : traité par un journaliste, par ta famille, par un artiste célèbre
  4.. les journalistes doivent respecter un code de déontologie (règles) : vrai ou faux
  5.. le fait est vrai mais utilisé pour nuire à quelqu’un : fake news, mauvaise information, malinformation
  6..l’information est fausse, mais publié de façon maladroite, involontaire : mésinformation, malinformation, information
  7.. la désinformation, c’est diffuser de fausse information dans le but de nuire à une personne, une entreprise, un gouvernement : vrai ou faux
  
  

SÉANCE 1

• Questionnaire sur KAHOOT (vidéo 2) :
• https://www.lumni.fr/video/info-vs-intox = “Info ou intox”
  1.. une fake news : c’est une information présentée comme authentique mais elle est fausse ; c’est un information présenté comme fausse mais en réalité authentique
  2.. la fake news peut avoir un but humoristique : vrai ou faux
  3.. la désinformation : est un concept nouveau depuis l’arrivé d’internet ; existe depuis plus de 2 000 ans
  4.. le décodex du Monde permet de vérifier les informations : vrai ou faux
  
  
  

• Questionnaire sur KAHOOT (vidéo 3) :
• https://www.youtube.com/watch?v=-5BoejLNc9A = “5 conseils pour débusquer les fakes news” → Guillaume Daudin, spécialiste du fact-checkin.
  1.. Conseil numéro 1 : regarder, analyser les indices dans une photo/vidéo ; faire confiance à la source qui poste l’image ; partager sans vérifier
  2.. Conseil numéro 2, vérifier que la date correspondent à l’image/vidéos : vrai ou faux
  3.. Conseil numéro 3, recouper ses source : vrai ou faux
  4.. Conseil numéro 4, faut-il être prudent face aux informations qui circulent : vrai ou faux
  5.. Conseil numéro 5, pourquoi est-il pertinent d’utiliser un outil d’image inversée : vérifier la source, vérifier si l’image est truqué
  
  
  

SÉANCE 1

Images de la création du quizz KAHOOT

SÉANCE 2 : la fiabilité de l’information

Détails de la séance :

• Les élèves se place et s’installent en îlots au CDI.
• Introduction à la séance :

SÉANCE 2

• Lors de cette deuxième séance au CDI, les professeurs vont lancer une rumeur sur un artiste célèbre, la rumeur est donc relayée dans les médias. Le but est de faire réfléchir sur ce qu’est “ une rumeur ”, ainsi que la manière de la détecter, avec un esprit critique.
• Pour cela le professeur documentaliste projettera avec un vidéoprojecteur les différentes rumeurs en questions. Il s'ensuit un court échange sur ce thème, ainsi qu’un cour théorique, puis une présentation de l’outil Décodex développé par le Monde pour aider à vérifier les informations qui circulent sur internet.
• Après cette phase explicative, les élèves quittent les tables en îlots, pour se placer sur les postes informatiques et se lancent dans la recherche par groupe de deux, en prenant soin de réinvestir les notions abordées en début de cours. Le professeur d’EMC demandera aux élèves de répéter les consignes avec leurs propres mots afin de vérifier la compréhension.
• A l’aide d’un outil collaboratif de prise de notes, Digipad, les élèves par groupe de deux (en fonction des profils) réalisent un brainstorming avec toutes leurs idées de critères d’évaluation d’une source.

SÉANCE 2

• Dans un premier temps demander aux élèves de se connecter à l’ENT d’un des deux élèves afin de récupérer le lien du padlet en ligne. Le pad utilisé est un padlet propre au RGPD car il est accessible sur le site de la digitale, un outil numérique et responsable créé par des professeurs.
• De plus, le numérique permet un apprentissage beaucoup plus actif, ainsi qu’une une individualisation de l’enseignement, les professeurs pourront prendre en compte les besoins particuliers des élèves (le questionnaire de fin de séance à remplir sera personnalisé (ex: couleurs pour les daltoniens, caractères spéciaux pour les dyslexiques, questions plus difficiles pour les élèves en avance…).

• Regrouper les élèves et faire une synthèse orale. Distribuer une fiche de synthèse à placer dans le classeur d’EMC des élèves. Conclure cette séance et rappeler les notions importantes aux élèves, puis expliquer rapidement les objectifs de la prochaine séance “rencontre pendant la semaine de la presse”.
• Fin de séance.

SÉANCE 3 : Préparer la rencontre avec un journaliste

Détails de la séance :

• Les élèves se place et s’installent dans la salle informatique.
• Explication du but de la séance et du déroulé aux élèves.
• Formation de groupe de deux en faisant attention à former des groupes hétérogènes avec un élève en difficulté et un élève plus à l’aise avec les notions vues lors des séances précédentes. Installation des groupes aux postes informatiques.
• Connexion à l’ENT d’un des deux élèves afin de récupérer le lien du padlet en ligne. Le padlet utilisé est un padlet propre au RGPD car il est accessible sur le site de la digitale, un outil numérique et responsable créé par des professeurs. Le padlet est anonyme et est accessible avec un mot de passe qui est : JOURNALISTE.
• Lien padlet : https://digipad.app/p/120339/2024746bb488f. Sur le padlet le procédé pour écrire les questions sont décrites.

SÉANCE 3

SÉANCE 4 : Visite d’un journal local

Détails de la séance :

Lien avec la pédagogie différenciée :

SÉANCE 4

La séance se déroulant en deux temps, un premier consacré à la rencontre avec un journaliste et le second basé sur le travail d’investigation des élèves au sein des locaux.

• Trajet (environ 20 minutes).
• Arrivée sur les lieux, rappel des règles de conduite dans un lieu professionnel.
• Explication du déroulement de la séance.

SÉANCE 4

SÉANCE 4

CONCLUSION

BIBLIOGRAPHIE

Ministère de l'Éducation nationale de la jeunesse et des sports [en ligne]. Disponible sur : https://www.education.gouv.fr/ (consulté le 23 Février 2022)

MERCI !