CAFIPEMF 10/03/22
Noiry
Created on February 25, 2022
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Transcript
Plan
Milieu plurilingue (syn. multilingue) : milieu où coexistent plus ou
moins harmonieusement plusieurs langues sur un même territoire.
Définitions IFÉ
Élèves allophones (socioling.) : dans le contexte français un élève allophone
désigne celui qui a pour langue première (ou maternelle) une autre langue
que le français.
01 L'origine de la question
- Un intérêt personnel nourri par des savoirs d'expériences et de recherche pour les Approches plurielles
- Un constat
- Des questions plus globales
Approches plurielles : activités qui incluent plusieurs variétés linguistiques et
culturelles et qui développent de façon concrète la compétence plurilingue et
pluriculturelle.
Définition Conseil de l’Europe
01 La transformation par l'acquisition de nouvelles compétences professionnelles
Constat informel
Problématique
Dans quelle mesure une formation des enseignants aux Approches plurielles peut-elle contribuer à relever le défi de l’École inclusive pour les élèves allophones
Milieu plurilingue (syn. multilingue) : milieu où coexistent plus ou moins
harmonieusement plusieurs langues sur un même territoire.
Définitions IFÉ
02 La problématique, le prescrit et les apports de la recherche
- Les circulaires (public EANA) : notamment circulaire n° 2012-141 du 2 octobre 2012
- Les programmes
- Le principe d’inclusion scolaire : Loi du 11 février 2005, réaffirmée par la Loi pour une école de la confiance, du 28 juillet 2019
- Les recherches en didactique des langues, en sociodidactique
L'École inclusive vise à assurer une scolarisation de qualité pour tous les
élèves de la maternelle au lycée par la prise en compte de leurs singularités et
de leurs besoins éducatifs particuliers.
Définition Éduscol
Pourtant...
Inclure les élèves allophones passe nécessairement par une transformation de l’école et des pratiques enseignantes ce qui souligne le rôle clé de la formation.
« Il est urgent d’adapter la culture éducative à la présence de plusieurs
langues dans les classes »
L'enquête préparatoire
2ème partie du mémoire
La question des représentations au coeur de l'ingénierie de formation
Hypothèse 1
Hypothèse 2
La formation doit se fonder sur les discours enseignants, puissants vecteurs de représentations, pour impacter, emporter l'adhésion des formés.
La formation doit s'attacher aux représentations initiales des enseignants sur les compétences et besoins des élèves allophones pour les questionner et mettre à portée des enseignants les savoirs de recherche sur l'enseignement en milieu plurilingue.
02 La problématique et le protocole de recherche
Choix du terrain d'expérimentation
Analyse des représentations des enseignants concernés
Délimitation d'une situation initiale et d'un enjeu
Conception et mise en oeuvre d'une journée de formation
Évaluation du dispositif de formation
3ème partie du mémoire
- Recueil de données par l'observation participante
- Recueil de données par l'analyse discursive des réponses individuelles dans des questionnaires écrits
03 La validation ou l'invalidation des hypothèses
L'importance donnée aux discours
Hypothèse 1
Hypothèse 2
Cette polarisation sur les discours est à la fois l'atout et l'écueil de cette expérimentation.
Quelques résultats : la validation ou l'invalidation des hypothèses
Hypothèse 1
La formation doit se fonder sur les discours enseignants, puissants vecteurs de représentations, pour impacter, emporter l'adhésion des formés.
- Habileté de la formatrice
- Intérêt des jeux-cadres
Hypothèse 2
- Savoirs de recherche nécessaires mais non suffisants
La formation doit s'attacher aux représentations initiales des enseignants sur les compétences et besoins des élèves allophones pour les questionner et mettre à portée des enseignants les savoirs de recherche sur l'enseignement en milieu plurilingue.
L'intérêt de s'appuyer sur les pratiques enseignantes...les pratiques enseignantes
- Temporalité : la méthode d'évaluation Kirkpatrick
- Basculement uniquement conceptuel
04 L'évaluation de l'expérimentation
Des résultats à examiner avec réserve et modestie
Pour ne pas conclure...
Thanks!