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LA LITTERACIE
ARCHIVISTIQUE

Lire et enseigner l'archive

index

I. LA COMPLEXITE DE LA MULTILITTERACIE ARCHIVISTIQUE

1. La double définition de multilittéracie

2. Le paradigme indiciaire : une littéracie par traces

3. Appliquer le paradigme indiciaire : le silence des archives

II. COMMENT "ENSEIGNER" LES ARCHIVES

1. L'accessibilité de l'archive à l'ère du numérique

2. Découvrir et donner le goût de l'archive

3. L'archive appliquée en milieu scolaire

I. LA COMPLEXITE DE LA MULTILITTERACIE ARCHIVISTIQUE

Carlo Ginzburg, “Signes, traces, pistes. Racines d'un paradigme de l'indice”, Le Débat, 1980.

1. La double définition de multilittéracie

• L'archive n'est pas que textuelle, elle est composite : une multitude de langages à maîtriser

« Les archives sont l’ensemble des documents, quels que soient leur date, leur lieu de conservation, leur forme et leur support, produits ou reçus par toute personne physique ou morale, et par tout service ou organisme public ou privé, dans l’exercice de leur activité. » (Code du patrimoine)



• L'archive est dépendante de
l'oeil du chercheur : faire parler
l'archive

« C’est le regard qui fait
l’Histoire. Au coeur de tout
récit historique, il y a la volonté
de savoir .» (Michelle Perrot)

Livres de la bibliothèque des Archives départementales du Rhône.

Tissus exposés aux Archives départementales du Rhône lors de l'exposition "Du Rhône au fleuve Bleu".

Sceau en or qui authentifie la bulle d'or de l'empereur Frédéric Ier Barberousse, le 18 novembre 1157.

• La maîtrise d’un langage par indices, par traces

Carlo Ginzburg, “Signes, traces, pistes. Racines d'un paradigme de l'indice”, Le Débat, 1980.

« (...) une méthode d’interprétation s’appuyant sur les déchets, sur les données marginales considérés comme révélateurs. » (Carlo Ginzburg)

2. Le paradigme indiciaire : une littéracie par traces

Carlo Ginzburg et le "paradigme indiciare"

Carlo Ginzburg, Le Fromage et les vers. L'univers d'un meunier du XVIe siècle, 1980.

Dessins tirés de Le opere dei maestri italiani nelle gallerie di Monaco, Dresda e Berlino, de Giovanni Morelli, 1880.

Alain Corbin, Le monde retrouvé de Louis-François Pinagot, sur les traces d'un inconnu, 1998.

• Maîtriser et créer de nouveaux langages pour faire parler l’archive

Ex : histoire des femmes ; histoire de l'Afrique

-> Stratégies de contournement et de remplacement
-> Histoire orale (archives et sources orales)



3. Appliquer le paradigme indiciaire : le silence des archives

« (...) un autre usage des sources qu’il faut traquer, lire différemment, susciter même pour les périodes récentes, comme l’a tenté l’histoire dite "orale". » (Michelle Perrot)

Michelle Perrot, Les femmes ou les silences de l'histoire, 1998.

Michelle Perrot (1928-)

Quels dispositifs pédagogiques pour initier les élèves aux usages intra et extra-disciplinaires de l'archive ?

II. COMMENT "ENSEIGNER" LES ARCHIVES ?

Gallica est la bibliothèque numérique de la BNF. En libre accès depuis 1997, elle regroupe plusieurs millions de documents

1. L'accessibilité des archives, à l'ère du numérique

Numérisation d'un manuscrit médiéval


Charles Seignobos suggère en 1898 de « faire analyser des gravures, des récits, des descriptions, pour dégager les caractères des faits » et mettre ainsi « l’élève en activité »

Charles Seignobos (1854-1942)

2. Découvrir et donner le goût de l'archive tout en apprenant à maîtriser la complexité des langages archivistiques

Lionel Royer, "Vercingétorix jette ses armes aux pieds de César", 1899 (321x482cm), Musée Crozatier

Comment apprendre et faire apprendre la distance, le recul nécessaire face à l’archive ?

Le musée comme "autre institution" : ne pas confondre illustration, ou vue d'artiste, et archive

Textes d’accompagnement des programmes de 1987 : « L’utilisation du document n’a pas seulement pour objectif, en illustrant un enseignement, de le rendre plus concret et plus vivant ; elle est aussi le moyen privilégié, en mettant l’élève face à la matière première de l’histoire, de lui faire comprendre et progressivement acquérir le comportement de l’historien »

3. L'archive appliquée en milieu scolaire : lire l’archive, critiquer, analyser