Exposé Bernard Lahire

Bernard Lahire

L'inégalité devant la culture scolaire le cas de l’expression écrite, à l’école primaire

Biographie de l'auteur

.01

Né le 9 novembre 1963

Bernard Lahire

INFO

1990

1992 à 1994

2002

Frise de son évolution

Thèse sur l'échec scolaire à l'école primaire

- maître de conférence en sociologie

- professeur en sociologie à l’université Lumière de Lyon 2

- membre de l'institut universitaire de France

dirige la collection Laboratoire et sciences sociales aux éditions La Découverte

Quel rapport au langage cette pratique scolaire de l’écrit implique et construit-elle?

Problématiques

02.

Plan du texte

05. Vers une analyse relationnelle

01. Introduction

Introduction

• Analyse fine des pratiques et productions des élèves

• Analyse des modalités concrètes des pratiques sociales et du processus de l'échec scolaire

• CP au CM2 pendant 3 ans

• Entretiens avec les enseignants et archives

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Etudier les confrontations école/élève en difficulté

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Les jugements scolaires

• Les "banalités" et les problèmes de structure textuelles

• Reproche aux élèves de millieux populaire de n'avoir "rien à raconter" ou "rien à dire"

• Enseignant jugent les élèves avec une pauvreté de l'imagination au lieu de voir le contexte dans lequel ils vivent.

• Terme "charabia"

"Tu mélanges tous les moments. Il fallait en choisir un! Des maladresses."

"Il fallait se situer à un moment précis. Des maladresses"

"Quel texte! C'est du délire! Chaque phrase est à refaire d'une façon plus courte."

Problématique et méthodologie

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Définition de "l'expression écrite"

Analyse de manière scientifique

• Kerbat-Oreccihioni

• Expression ecrite -> exprime les réalités sociologiques et historiques

• Les expressions écrites sont la réalisation d'un être social

Les conditions d'enquête

• CM1 & CM2 de profil similaires -> 119 textes

• CM1 & CM2 d'orignie sociales divergentes -> 262 textes

• Base sur des critères scolaires

• Transformer expérience réelle en texte cohérent

• Obligation d'extériorité -> répondre attentes esthétiques d'un texte

• Difficulté de l'élève

• Existence d’une conclusion au sens large

• Présence d’une conclusion textuelle

• Adopter une position stable dans le récit

• Existence d’une ponctuation défectueuse

• Existence d’expressions incorrecte grammaticalement (au moins 2)

• Existence de mots, expressions qui sont scolairement mise en avant

• Si le texte se concentre sur un événement

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.04

Cumul de désavantages scolairement perçus

juxtaposition de faits

la construction d’une expression écrite “nécessite un rapport réflexif au langage" développé par entraînement

Juxtapositions et implicites

.04

Caractéristiques des textes selon l'origine sociale des élèves de CM1 et CM2 (en %)

Meilleurs taux de réussite sur chaque compétence sont obtenus par les enfants de cadres, professions intermédiaires et employés

Les enfants d'artisans et ouvriers partagent leur “échec”

Pourcentages d'élèves, selon l'origine sociale, dont le texte ne comporte aucun implicite, est

Groupe 1 .

Groupe 2 .

INFO

Vers une analyse relationnelle des produits scolaires

.05

• Le texte est un “petit univers autonome”

• * une "position exotopique" menant à une prise de conscience du langage

• * maîtriser à la fois l’expression écrite et orale “est une condition d’accès à des positions dominantes dans tous les univers sociaux”

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Des pratiques aux groupes

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maîtriser la langue n'est qu'une acquisition de bases pour des études plus ou moins longues

Il faut adapter la pédagogie pour favoriser l'intérêt de certains élèves pour l'univers scolaire

Conclusion

Le lien avec le cas de Valentine

• 5 ans
• issue d’une famille bourgeoise parisienne
• parents cadres
• construction de dispositions scolairement avantageuses

SOURCE

Bernard Lahire (dir.), Enfances de classe. De l'inégalité parmi les enfants, Paris, Seuil, 2019, p. 883-887, 890-893, 907-909.