Proyecto Bilingüe IES MI

Proyecto Bilingüe

IES Miguel de Cervantes

Objetivos lingüísticos

Adquirir la capacidad de comunicarse en la segunda lengua para aprender contenidos y adquirir conocimientos

Lograr una mejora de las competencias lingüísticas en lengua inglesa

Incrementar la comprensión y producción lingüística usando diversidad de documentos

Despertar la capacidad de valoración crítica

Organiza la secuencia en torno a un tópico o concepto que quieres impartir en un período de tiempo determinado (normalmente corto). Tiene que tener sentido por sí misma y tiene que orientarse a que el alumnado adquiera el conocimiento.

“Divide tu secuencia en fases o pasos. Te proponemos las más comunes pero puedes ampliarlas e incluso cambiar sus nombres”.

Ve de lo sencillo a lo más complicado. El aprendizaje debe ser gradual, progresivo. Parte de lo que ya sabe nuestro alumnado para ir construyendo conocimiento nuevo. Encadena las actividades propuestas con un hilo conductor que las dote de sentido y de significado. Cada actividad debe ser un peldaño que les permita progresar en su aprendizaje.

Ten presente desde el inicio cómo vas a evaluar esta secuencia y qué criterios vas a aplicar. Y por supuesto recuerda establecer el entregable. Es decir, qué tareas tienen como resultado un entregable por parte de tu alumnado y en qué formato quieres que te lo entreguen. Las actividades que componen la secuencia deben ser un camino orientado a que el alumno la supere con éxito por eso es fundamental que desde el principio compartas lo que esperas.

MODELO DE ENSEÑANZA AICLE

Utilizamos la lengua para comunicarnos

Priorizamos la fluidez frente a la exactitud

Aprendemos la lengua a través de su uso

Trabajamos tareas comunicativas y cooperativas

Objetivos de aprendizaje. ¿Qué capacidades van a adquirir nuestro alumnado cuando termine la secuencia?

“Divide tu secuencia en fases o pasos. Te proponemos las más comunes pero puedes ampliarlas e incluso cambiar sus nombres”.

Ve de lo sencillo a lo más complicado. El aprendizaje debe ser gradual, progresivo. Parte de lo que ya sabe nuestro alumnado para ir construyendo conocimiento nuevo. Encadena las actividades propuestas con un hilo conductor que las dote de sentido y de significado. Cada actividad debe ser un peldaño que les permita progresar en su aprendizaje.

Organiza la secuencia en torno a un tópico o concepto que quieres impartir en un período de tiempo determinado (normalmente corto). Tiene que tener sentido por sí misma y tiene que orientarse a que el alumnado adquiera el conocimiento.

ASIGNATURAS 1º eso

GEOGRAFÍA E HISTORIA

MATEMÁTICAS

EDUCACIÓN FÍSICA

ASIGNATURAS 2º ESO

GEOGRAFÍA E HISTORIA

TECNOLOGÍA

FÍSICA Y QUÍMICA

ASIGNATURAS 3º ESO

GEOGRAFÍA

FÍSICA Y QUÍMICA

BIOLOGÍA

MATEMÁTICAS

ASIGNATURAS 4º ESO

EDUCACIÓN FÍSICA

GEOGRAFÍA

Auxiliar de conversacióny profesores del programa

Consejos para el auxiliar de conversación

• Guía del auxiliar de conversación 20-21 .Toda la información necesaria antes y durante la estancia en la ciudad y el centro escolar

https://iesmigueldecervantes.es/es-es/

• Página web del centro .Toda la información útil sobre el centro escolar

• Ubicación del centro

https://goo.gl/maps/jk1NH9T2RkXXZtoP6

https://www.granada.info/

• Guía para conocer la ciudad

https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/plurilinguismodelegaciongranada/guias-para-auxiliares/

Ha sido una magnífica experiencia para profesores y alumnos trabajar con ella. Fotos de algunas de las sesiones

Nuestro Auxiliar en acción Curso 21-22

https://www.granada.info/

Intercambios

3º ESO - Bratislava

4º ESO - Turín, Praga, Newcastle y Dublín

1º Bachillerato - Estambul, Fredericia y Kongsberg

Brest

Kongsberg

Bratislava

Praga

Turín

Newcastle

Dublín

Estambul

Fredericia

EVALUACIÓN

-En la evaluación de las áreas no lingüísticas primarán los contenidos propios del área sobre las producciones lingüísticas en la L2

-La falta de precisión lingüística nunca se penalizará

-Se ponderará el buen uso de la Segunda Lengua en tareas y exámenes

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Correspondencia-Durham y Folkstone (Inglaterra) -2º,3º y 4º ESO

Yincanas -La Granada Napoleónica. Lorca y su tiempo. El Mercado 1º,2º,3º y 4º ESO

Intercambios -Eslovaquia, Dinamarca, Chequia, Noruega, Irlanda, Inglaterra ,Turquía y Francia -3º, 4º ESO, 1º Bachillerato