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SVT- 4ème

Activité 1: construction le schéma fonctionnel du mouvement

Situation de départ : le professeur demande à un élève de rattraper un objet qui lui est lancé
1ére expérience : l'élève est face au professeur et le professeur l'avertit qu'elle lance l'objet ==> l'élève l'attrape
2ème expérience : l'élève est face au professeur, il ferme les yeux et le professeur l'avertit qu'elle lance l'objet ==> l'élève tend les bras mais ne rattrape pas l'objet
3ème expérience : l'élève est face au professeur, il ferme les yeux et le professeur ne dit rien mais lance l'objet ==> l'élève n'a pas bouger

Consigne : A l'aide des expériences construit un schéma fonctionnel du mouvement

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Pour construire le schéma fonctionnel:

- écrire au brouillon les informations importantes

- utiliser des formes géométriques reliées par des flèches

- une forme géométrique peut être utilisée plusieurs fois si il s'agit de la même catégorie d'élément (organes, cellules.....), il suffira de changer de couleurs

- des flèches sont nécessaires pour montrer le lien entre les formes géométriques et elles aussi peuvent être de couleurs différentes si on veut montrer que les liens sont différents (en 6ème les flèches : est mangé par étaient de la même couleur, car elles signifiaient la même chose)

- il faudra penser à mettre une légende et un titre

Activité 1 : circulation de l'information

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1ère étape : complète les conclusions d'expériences

Activité 2 : circulation de l'information

2ème étape : A l'aide de la vidéo, complèter le questionnaire et puis les schémas en cliquant sur continuer.

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synapse

synapse

synapse

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Le cerveau est le centre nerveux qui reçoit les informations et les traite pour adapter la réponse du corps.
Comment est-il organisé? A qoui servent ces différentes zones?

N'oublier pas de compléter votre fiche d'activité


L' aire cérébrale V2

Elle joue un rôle dans la perception des contours. Elle reste incontournable dans toute perception visuelle fine.

Elle est toujours associée à l'aire V1.

L' aire cérébrale V2

Elle joue un rôle dans la perception des contours. Elle reste incontournable dans toute perception visuelle fine.

Elle est toujours associée à l'aire V1.

L' aire cérébrale V1

Elle joue un rôle dans la perception des contours. Elle reste incontournable dans toute perception visuelle fine.

Elle est toujours associée à l'aire V2.

L' aire cérébrale V3

Cette aire joue un rôle dans la reconnaissance des formes, des visages.

L' aire cérébrale V4

Cette aire joue un rôle dans la perception (vision) des couleurs

L' aire cérébrale V5

Cette aire joue un rôle dans la perception des mouvements.

Avec une IRM (imagerie par résonance magnétique) fonctionnelle on peut observer les zones du cerveau qui sont stimulés lorsqu'un stimulus est produit (son, écriture, vision).

Très souvent le cerveau traite plusieurs informations en même temps il fait une intégration de celles-ci pour ajuster les réactions du corps.

C'est le cas lorsque l'on regarde un objet, le cerveau doit intégrer, la forme, les couleurs, les mouvements...afin de donner une image nette de ce que l'on regarde.

Que se passe-t-il quand il subit des lésions (=destructions)??!!
Aide chaque patient à comprendre de quoi il souffre!!

N'oublier pas de compléter votre fiche d'activité


De quoi souffre le patient 1?

Chez celui-ci, rien au niveau des aires V1 et V2 n'a été détecté, pourtant lorsqu'on lui demande de refaire à l'identique (forme et couleur) le dessin, il n'y arrive pas.

De quoi souffre le patient 2?

Les aires visuelles V1 et V2 ne sont pas touchées, pourtant lorsqu'on lui demande de barrer l'objet présenté dans la première colonne, il en est incapable.

Dans son dossier il est inscrit qu'il a subit une intoxication au monoxyde de carbone.

De quoi souffre le patient 3?

Les aires V1 et V2 ne sont pas touchées, le patient dit qu'il peut percevoir les couleurs et les formes mais il raconte qu'il a failli se faire renverser en traversant car il a vu la voiture mais il n'a pas vu qu'elle arrivait si vite !!

Consigne : Explique à Théo, à partir des 3 documents suivants, les raisons des incidents qu’il a vécus tout au long de sa journée.Pour cela tu écriras un paragraphe argumenté.

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Aide méthodologique

Pour construire le paragraphe argumenté, vous devez :

- construire une introduction qui pose le sujet (regarder bien la situation de départ), qui pose une problématique (qu'arrive-t-il a Théo?) et un plan ici il y a 3 parties à développer.

- le développement : il y a 3 grandes idées qui correspondent aux 3 documents à vous de voir l'ordre dans lequel il faut les étudier.

- la conclusion : elle expliquera à Théo les événements de la journée.

Le manque de sommeil chez les adolescents entraine un état de somnolence qui a un impact négatif sur les apprentissages, les émotions et le comportement. Le tableau rassemble quelques effets de la fatigue ainsi que les moyens d’y remédier. (Nathan 4ème 2007)

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L’importance du sommeil
Des études récentes montrent que, pendant la journée, le cerveau fait fonctionner certains réseaux de neurones. La nuit durant le sommeil, le cerveau réactive ces réseaux. Si les communications établies le jour ne sont pas réactivées la nuit, elles ne sont pas mémorisées. Le sommeil permet donc la mémorisation. Toutes les perturbations du sommeil (bruit, lumière, etc…) provoquent une diminution de la mémorisation et donc, de la capacité d’apprentissage.

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Trouve le code qui de permettra de trouver les perturbateurs de la communication nerveuse

Tu trouveras celui-ci grâce à cette phrase : "j'aurai du enregistrer ces informations sur cassette"

9.23.10.13.17.1 / 26.1 / 15.11.9.9.1.5.8

26.14.11.3.17.1.15

23.8.25.11.11.8

9.1.26.5.25.23.9.1.10.16.15

Clique ici pour tester tes connaissances

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Sauras-tu compléter ces mots croisés , tu pourras ainsi vérifier que tu as assimilé le vocabulaire de la communication nerveuse?

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Activité 2 : circulation de l'information

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Clique sur le point d'interrogation pour avoir les questions et sur help si tu veux de l'aide

Suite

Regarde ce qui se passe dans le 1er tube quand les poils absorbants et les racines sont dans l'eau.

Regarde ce qui se passe dans le 2ème tube quand les racines et les poils absorbants sont dans l'eau et que l'on met de l'huile par dessus.

Regarde ce qui se passe dans le 3ème tube quand les racines sont dans l'eau mais que les poils absorbants sont dans l'huile.

N'oublie pas d'utiliser dans l'interprétation "je vois" et dans la conclusion "je conclus"






Questions :

1. De quoi est composée la partie qui se situe dans le sol ?

2. Que montre l’expérience sur la mise en évidence du lieu de prélèvement des sels minéraux et de l’eau ?

3. Quelle structure permet l’absorption de l’eau ?

4. Qui peut faciliter l’absorption de l’eau et des sels minéraux ? Justifier.

5. Que s’échange la plante et le champignon ?

6. Comment nomme-t-on ce type d’association ?

Dans cette expérience, on observe un plant associé à des mycorhize et un plant sans mycorhize, regarde bien la croissance de ces 2 types de plants quel que soit l'âge à laquelle tu fais l'observation, que remarques-tu? N'oublie pas de mettre des valeurs avec leur unités. Utilise pour commencer cette observation "je constate"

Que peux-tu en conclure? Utilise "je conclus"







Observe bien le sens des flèches, qui donne quoi à qui ? Utilise pour commencer ton observation "j'observe"

Si ils échangent des éléments alors ce ne sont pas des parasites, comment s’appelle ce type d'échange? (regarde les définitions). C'est ta conclusion donc utilise "je conclus"