Interactive image

БУЛЛИНГ. ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ ЭТО СЛУЧИЛОСЬ С ТОБОЙ?

Буллинг - агрессивное поведение и включает: Дисбаланс сил: люди, которые запугивают, используют свою силу, доступ к информации или популярность, чтобы контролировать других или причинять им вред. Дисбаланс сил может меняться со временем и в разных ситуациях, даже если в них участвуют одни и те же люди. Повторение: издевательства случаются более одного раза или имеют продолжительный характер. Буллинг включает в себя такие действия, как угрозы, распространение слухов, нападение на кого-то физически или словесно, а также намеренное исключение кого-либо из общества.

Что делать, если...

Важно останавливать травлю, начиная с себя

Диагностика буллинга

Родителям о буллинге

ЧТО ДЕЛАТЬ РОДИТЕЛЯМ? Попробуйте поговорить с сыном или дочерью, выясните подробности буллинга (кто совершает травлю, при каких обстоятельствах, в чьем присутствии, где в интернете размещены оскорбительные выпады). Обратитесь к классному руководителю, в социально-психологическую службу, администрацию учреждения образования. КУДА МОЖНО ОБРАТИТЬСЯ ЕЩЕ? В управление (отдел) образования местного исполкома или администрации района в городе. К участковому милиционеру. В прокуратуру, например, в случае причинения ребенку телесных повреждений. В Национальную комиссию по правам ребенка. В органы опеки и попечительства. В суд, если в отношении ребенка совершено преступление. Суд рассматривает уголовные дела о преднамеренном причинении легкого телесного повреждения (статья 155 УК), клевете (статья 188 УК), оскорблениях (статья 180 УК).

Детям о буллинге

Буллинг – психологический террор (насмешки, оскорбления), избиение, травля, повторяющаяся агрессия по отношению к определенному человеку, включающая в себя принуждение и злоупотребление. Участники буллинга:Агрессор - тот, кто притесняет (или обидчик); «Агрессята» - те, кто поддерживают агрессора; Наблюдатели - временные участники буллинга; Жертва - тот, кого притесняют. Что делать, если ты стал жертвой притеснения (буллинга)? Обязательно расскажи кому-то из взрослых о сложившейся ситуации;

• Не стесняйся просить о помощи;
• Не отвечай агрессией на агрессию, так как это только ухудшит ситуацию;
• Не соглашайся разобраться с обидчиком один на один, после уроков;
• Не смиряйся с участью жертвы, старайся привлечь на свою сторону друзей и их поддержку, так будет проще справиться с ситуацией притеснения.

Помни о том, что никто не имеет права тебя унижать и обижать! Ты вправе иметь собственное мнение!

Педагогами специалистам

Что делать педагогу случаях буллинга в классе?

• Составление единой системы работы: администрации-специалистов-педагогов;
• Помогут совместные созданные правила группы. Их нужно выписать на отдельном плакате и повесить на видное место;
• Не затягивать с пресечением насмешек над слабостями одноклассников;
• Не обсуждать и пресекать оценку неблагополучия и личных качеств ребенка;
• Организовать совместные мероприятия демонстрирующие проблемы обучающихся;
• Информирование родителей о фактах буллинга в классе;
• Необходимо дать возможность наиболее активным детям проявить себя и самоутвердиться за счет своих способностей, а не за счет унижения других;
• разбор ошибок необходимо делать, не называя тех, кто их допустил, или индивидуально. Имеет смысл поговорить с преследователями о том, почему они пристают к жертве, обратить их внимание на чувства жертвы.
• Обратится за помощью к специалистам для проведения индивидуальной и групповой работы с разными категориями участников буллинга.

О буллинге

Какие они жертвы буллинга?

Я свидетель буллинга

Что делать, если вы стали свидетелем травли в школе? Не молчать, вступаться за жертву. Например, сказать: «Не круто. Это глупо. Прекратите». Сказать тому, кого обижают: «Не слушай. Ты не виноват. Это они от собственной глупости». Сообщить учителю и родителям. Это не ябедничество, это просьба о помощи! Назначить ответственного взрослого для противодействия. Ответственный̆ взрослый̆ проводит беседу с группой. Поговорить с детьми об этических и моральных аспектах. Установить новые правила в коллективе, где будет безопасно каждому. Что делать, если вы стали свидетелем травли в школе? Не молчать, вступаться за жертву. Например, сказать: «Не круто. Это глупо. Прекратите». Сказать тому, кого обижают: «Не слушай. Ты не виноват. Это они от собственной глупости». Сообщить учителю и родителям. Это не ябедничество, это просьба о помощи! Назначить ответственного взрослого для противодействия. Ответственный̆ взрослый̆ проводит беседу с группой. Поговорить с детьми об этических и моральных аспектах. Установить новые правила в коллективе, где будет безопасно каждому.

Я жертва буллинга

Жертве можно помочь, если:

• Вместе с другими учащимися составить список утверждений, в которых однозначно выражается протест против буллинга, и вывесить этот список в классе;
• В ролевой игре проиграть как вести себя ситуациях буллинга. Дать упражнения выработки уверенного поведения. Научить, уверенно и спокойно говорить «нет» или «оставьте меня в покое»; Научить ходить, держа осанку прямо; Использовать юмор. Не принимать издевательство всерьез;
• Находить ребят по интересам или найти общие интересы большинства в классе;
• Раскрыть свою уникальность, свои способности; Дав понять, что у каждого есть потенциал;
• Работать над собой над своими привычками. Раскрыть сильные стороны.

Я агрессор

Подумайте, как ваши слова и действия могли повлиять на других людей. Постарайтесь не искать оправдания своему поведению. Если вы совершили ошибку — признайтесь себе в этом. Травля имеет последствия не только для жертвы, но и для автора. Если вы чувствуете себя плохо — вы имеете право на поддержку и помощь. Попросите близких о поддержке и обратитесь к специалистам, которые могут помочь вам вести себя по-другому.

1) #студиякраски #буллинг #школа Буллинг в наших школах, фильм о том, какие дети бывают жестокие. 2) Социальный ролик. Буллинг 3 ) Ёжик. Мультфильм. 4 ) #lyrics #song #songs ты в порядке? |мультфильм про буллинг 5) "Синячок" Анимационный мультик 2020 года | Короткометражные мультфильмы

Буллинг

Буллинг - систематическое целенаправленное агрессивное поведение при условии неравенства сил или власти участников. Ключевые характеристики ― намеренность, регулярность, неравенство силы или власти.

Словесный буллинг

Высказывания или написание гадостей

Социальный буллинг

Подразумевает нанесение ущерба чьей-либо репутации или отношениям

Физический буллинг

Подразумевает причинение вреда телу или имуществу человека.

Кибербуллинг

Любая форма запугивания, происходящая в Интернете или с помощью мобильного устройства

• поддразнивания; • навешивание ярлыков; • неприемлемые комментарии сексуального характера; • насмешки; • угрозы причинить вред.

• • отправку подлых текстовых сообщений;
• • публикацию недобрых или неправдивых заявлений в Интернете о ком-то;
• • негативные комментарии в Интернете о ком-то;
• • согласие с теми, кто публикует что-то обидное.

• преднамеренное исключение кого-то из общества; • настраивание других против одного человека; • распространение слухов о ком-то; • смущение кого-то на публике.

• • удары / пинки / щипки;
• • плевки;
• • толкания;
• • умышленная кража или поломка чьих-то вещей;
• • жестокие или грубые жесты руками.

вместе против буллинга

Напиши свою историю отправь на почту: pochvatania@mail.ru

• Сведения об авторе проекта: Вершинина Татьяна Геннадьевна

Должность: педагог психолог

• Место работы: учреждение образования «Полоцкая государственная гимназия №1 имени Ф. Скорины»

Квалификационная категория: вторая Контактный телефон участника: +375295942220 Адрес: ул. Коммунистическая, д. 13, г. Полоцк. Индекс: 211400 Тел.:(8-0214) 46 24 49, факс (8-0214) 46 78 83 E-mail учреждения образования: psgone.polotsk@gmail.com Электронная почта: pochvaratania@mail.ru График работы педагога-психолога ВЕРШИНИНОЙ ТАТЬЯНЫ ГЕННАДЬЕВНЫ Дни недели 1, 3, 5 НЕДЕЛЯ 2, 4 НЕДЕЛЯ Понедельник 8.30 -13.00 10.30-11.00 -обед 8.00 -13.00 10.30-11.00 -обед Вторник 12.00 -16.30 14.30-15.00 -обед 12.00 -16.30 14.30-15.00 -обед Среда 12.00 -16.30 14.30-15.00 -обед 12.00 -16.30 14.30-15.00 -обед Четверг 12.00 -16.30 14.30-15.00 -обед 12.00 -16.30 14.30-15.00 -обед Пятница 8.30 -13.00 10.30-11.00 -обед 8.00 -13.00 10.30-11.00 -обед Суббота 8.30 -13.00 10.30-11.00 -обед Организационная методическая работа Индивидуальное консультирование учащихся Среда 12.00-16.30 Суббота 11.00-12.00 (2, 4 неделя) Индивидуальное консультирование педагогов Понедельник 11.00-12.00 Пятница 12.00-16.30 Индивидуальное консультирование родителей Понедельник 8.00-9.00 Среда 12.00-16.30 (1,3, 5 неделя) Суббота 9.00 -10.00 (2, 4 неделя)

В ЭТИХ ИСТОРИЯХ ТЫ МОЖЕШЬ УЗНАТЬ СЕБЯ

... И ЭТО ПРОИСХОДИТ ПОСТОЯННО НЕ МОЛЧИОБРАТИCЬ ЗА ПОМОЩЬЮ К РОДИТЕЛЯМ, УЧИТЕЛЯМ, В ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ СЛУЖБУ ЛИБО АНОНИМНУЮ СЛУЖБУ ПОДДЕЖКИhttp://rcpp.by/article/

Что делать, если...Никак не реагировать (проигнорировать, не обращать внима­ния). Это сделать довольно сложно, но в некоторых случаях эффективно. Например: «Заяц, заяц!» — зовет одноклассник. Не отзываться, пока не обратится по имени, сделать вид, что не понимаешь, к кому обращаются. Сказать: «Меня вообще-то Ва­сей зовут. А ты разве меня звал?» Отреагировать нестандартно. Обзывающий ребенок всегда ожидает получить от жертвы определенную реакцию (обиду, злость и т.д.), необычное поведение жертвы способно пресечь агрессию. Например, можно согласиться с прозвищем: «Да, мама тоже считает, что я чем-то похож на сову, я и ночью лучше всех вижу, и поспать утром люблю». Или посмеяться вместе: «Да, такая у нас фамилия, так дразнили и моего прадедушку». Кстати, родители могут дома с ребенком поговорить о том, что часто в коллективе дети обзывают друг друга, перевирая, искажая фамилии, придумывают прозвища. Можно вспомнить, как в свое время обзывали их, попробовать вместе составить из фамилии новую, определить, кто придумает более оригинальную, необычную, вместе посмеяться. Тогда ребенку будет легче не обижаться на сверстников — он будет готов к этому. Объясниться. Можно спокойно сказать обзывающему свер­стнику: «Мне очень обидно это слышать», «Почему ты хочешь меня обидеть?». Одного второклассника (самого крупного в классе) другой мальчик обзывал толстым. На что объект насме­шек сказал: «Знаешь, что-то мне совсем не хочется с тобой дружить». Это так впечатлило агрессора, что он извинился и пере­стал обзываться. Не поддаваться на провокацию. За учеником пятого класса гонялись одноклассники и обзывали его Масяней. Он злился и бросался на них с кулаками. Все с восторгом разбегались, а по­том начинали снова. Мальчику было предложено попробовать (в качестве эксперимента такое предложение всегда охотно при­нимается детьми) в следующий раз не бросаться на обидчиков с кулаками, а повернуться к ним и спокойно сказать: «Ребята, я устал, дайте мне отдохнуть». Не позволять собой манипулировать. Очень часто дети стремят­ся с помощью обзывательств заставить сверстника что-то сделать. Например, всем известен прием «брать на слабо». При всех ре­бенку говорится, что он не делает чего-то, потому что «трус», «размазня» и т.д., ставя его таким образом перед выбором: или согласится сделать, что от него требуют (часто нарушить какие-то правила или подвергнуть себя опасности), или же он так и ос­танется в глазах окружающих «хлюпиком» и «трусом». Наверное, из всех ситуаций, связанных с обзыванием, эта — самая непрос­тая. И здесь очень сложно помочь ребенку выйти из нее с досто­инством, потому что противостоять мнению большинства, тем более тех, с кем тебе предстоит общаться и впредь, нелегко и взрослому человеку. В этом смысле очень интересно обсудить с ребенком рассказ В.Ю. Драгунского «Рабочие дробят камень», в котором Дениска решился в конце концов прыгнуть с вышки, но не потому, что над ним все смеялись, а потому, что не смог бы себя уважать, если бы это не сделал. Следует обратить внимание ребенка на то, что в каждой конкретной ситуации необходимо не торопиться, взвесить все «за» и «против», понять, что важнее: до­казать что-то окружающим или сохранить самоуважение. Ответить. Иногда полезно ответить обидчику тем же, не быть пассивной жертвой, а стать с обидчиком на равных.Когда в шестом классе произошла очередная драка и завуч спро­сила: «Ну почему вы деретесь?!» — один из драчунов ответил: «А он меня дразнит. Обзывает «береза лысая»!» У мальчика была фамилия Березин, а у его противника — сложно выговариваемая грузинская фамилия, звали его Коба. И завуч в сердцах восклик­нула: «Ну и ты его дразни, говори — «Коба лохматая»! Зачем драться-то?!» Может быть, учить этому и не педагогично, но иногда дру­гого выхода нет. Можно, правда, отвечать не оскорблением, а специальной отговоркой. Отговориться. Согласно наблюдениям М.В. Осориной, для 5-9-летних детей очень важно суметь в ответ на обзывание выкрик­нуть отговорку — своеобразную защиту от словесного нападения. Знание подобных отговорок помогает не оставить оскорбление без ответа, пресечь конфликт, сохранить спокойствие (хотя бы внешне), удивить и соответственно остановить нападающего. Последнее слово в этом случае остается за пострадавшим.

Дети не любят тех сверстни­ков, которых выделяет учитель или воспитатель. Особенно если они не могут понять, чем «любимчик» лучше их. Взрослые, зная о нелегкой судьбе своего подопечного, жалеют его и берут под свое покровительство и защиту, обрекая на одиночество и ос­корбления со стороны одноклассников, которым не известна причина такого отношения. Максим, очень способный мальчик, произвел хорошее впечатле­ние на принимавших его в школу педагогов. Но с первого класса начались проблемы с учебой и взаимоотношениями с однокласс­никами. Максим не работал на уроке, мог весь урок рисовать или читать, мама воевала за каждую строчку в домашнем задании. В классе учителя все время должны были стоять над его партой, — лишь тогда мальчик успевал сделать почти все задание. В силу ряда причин (в первую очередь семейных проблем) администра­ция школы мирилась с таким положением дел. Учителя жалели Максима и на многое смотрели «сквозь пальцы». Однако с его особым положением не желали смириться одноклассники. Они не понимали, почему ему разрешают то, чего нельзя им, почему классная руководительница все время защищает его. Они стали дразнить мальчика, не принимали его в свои игры, смеялись над ним, когда он отвечал у доски. «Масла в огонь» подливали и не­которые родители, считавшие своих детей исключительными и возмущавшиеся, что не они, а этот мальчик ходит в любимчиках. Они обсуждали это между собой при детях, ссылались на нацио­нальность ребенка. Постепенно персоной «нон грата» стала и мама Максима, многие даже перестали с ней здороваться.

Филипп испытывал трудности в обучении с первого класса. Ему быстро стало скучно на уроках, он часто отвлекался, пытаясь поболтать с соседями, поиграть с ними во что-нибудь. Однако его одноклассники больше интересовались происходящим на уроке, чем разговорами с Филиппом. Тогда, чтобы привлечь к себе вни­мание окружающих, Филипп начал стучать, шуршать, скрипеть всем, что попадалось под руку. Учителя были вынуждены посто­янно делать ему замечания, так как он мешал окружающим. Од­ноклассники отказывались сидеть с ним. Они сердились на Фи­липпа, делали ему замечания, не хотели иметь с ним никаких дел.

Митя был домашним ребенком, единственным в семье. До поступ­ления в школу он не имел опыта общения в коллективе и не умел общаться со сверстниками. В классе он старался привлечь к себе внимание ребенка, хватая его вещи или обнимая объект симпа­тии, не давая ему пошевелиться и причиняя боль. Естественно, ребята стали его избегать, часто случались потасовки: более ак­тивные и независимые пытались отнять у Мити свои вещи, бро­сались защищать тех, с кем он неумело пытался подружиться. Митя стал очень одинок в классе: с ним никто не хотел сидеть за одной партой, его избегали, не брали в команду, отталкивали, над ним смеялись. Я часто видела Митю с мягкой игрушкой в руках. Приходя в мой кабинет, он сразу же бросался обнимать какого-нибудь мягкого зверя, придумывал ему имя и старался не выпус­кать его из рук все занятие. Здороваясь, Митя всегда стремился попасть в поле зрения собеседника, заглядывал в глаза, касался руки, ему было не важно, заняты вы или нет, — ответ требовался немедленно.

Сема — легковозбудимый, вспыльчивый и очень неуверенный в себе мальчик. Часто дрался с одноклассниками, потому что очень навязчиво и эмоционально стремился включиться в их игры. \Отчаявшись привлечь к себе внимание, выбрал тактику классного шута. На уроках он выкрикивал разные шутки, ребята смеялись, это его подбадривало, и, невзирая на замечания учителей, Сема и дальше старался всех рассмешить. Постепенно любое его слово стало вызывать смех в классе. Однажды он нацепил себе на сви­тер плакатик «Я — идиот» и расхаживал так по классу, веселя одноклассников. Однако его все так же избегали, не принимали в игры. Он стал чем-то вроде козла отпущения: его обвиняли во всех неудачах класса, сваливали на него все проделки. Новому учителю ребята говорили: «Это же Сема, он всегда так делает». Ребенок, избравший подобную тактику поведения, как бы предупреждает нападки со стороны окружающих. Его переста­ют воспринимать всерьез и поэтому особо не обижают. А он, слыша смех одноклассников, не чувствует себя в изоляции. Са­мое опасное в выбранной тактике то, что изжить однажды сло­жившуюся репутацию «шута» практически невозможно. Есть еще два типа детей, которых никто специально не оби­жает, не дразнит, над ними не издеваются, но их отвергают, они одиноки в своем классе.

Слова, сказанные сверстником в разгаре ссоры, — «рыжий»,«очкарик» или «носатый» — западают в душу ребенка, травмиру­ют его. Ребенок начинает чувствовать себя неполноценным, те­ряет уверенность в себе. Но если человек, чьим мнением ребенок дорожит (учитель, родители), скажет ему как бы между делом: «Какая у тебя оправа красивая, тебе так идет, ты такой солидный стал!» Или: «Ты как солнышко, с твоим приходом в комнате свет­лее делается», «У тебя греческий профиль, всегда завидовал лю­дям с такими носами, не то что я — курносый...» Иногда одна та­кая фраза способна если не повысить самооценку ребенка, то хотя бы примирить с особенностями его внешности, чего не все­гда можно добиться путем долгих разговоров на эту тему. Особенно чуткими и внимательными необходимо быть с детьми, имеющими объективные основания для переживаний. Речь идет о детях с различными дефектами внешности, напри­мер, заметным родимым пятном, хромотой, косоглазием и т.п. В этом случае многое зависит от взрослых: родители могут по­мочь ребенку правильно отнестись к своему недостатку, а вос­питатели и учителя — на корню пресекать всевозможные про­звища и издевательства.

Интернет — именно такая среда, где существующие связи ощущаются теснее. К тому же здесь можно действовать анонимно, не нужно встречаться с жертвой лично и видеть её реакцию лицом к лицу — а иногда у жертвы в принципе нет сил отвечать, так что осознать последствия своих действий ещё сложнее. К травле легче присоединиться другим: переслать мем или поставить лайк под комментарием проще, чем окружить жертву в школьном коридоре. Если ситуация становится публичной, к травле подключаются тысячи пользователей — вспомните, например, как развивался «Геймергейт», или многочисленные паблики, где издеваются над незнакомыми людьми. Как и в случае с критикой, нам кажется, что в интернете наше мнение всегда уместно и необходимо.

Работа педагога-психолога по профилактике буллингаВершининой Татьяны ГеннадьевныУчреждения образования "Полоцкая государственная гимназия №2"

ДИАГНОСТИКА БУЛЛИНГА

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

ЗАНЯТИЕ С ПЕДАГОГАМИ

Занятие с элементами тренинга для педагогов по теме «Буллинг» Введение В нашей гимназии разработан комплексный план мероприятий образовательной организации по профилактике и предотвращению буллинга на учебный год. Одной из задач профилактики буллинга является психолого-педагогическое просвещение педагогов. Проведение профилактических мероприятий позволит создать в образовательной организации безопасное психологическое пространство. Разработанное занятие с элементами тренинга для педагогов было проведено согласно плану работы. Цель: актуализировать знания педагогов по проблеме буллинга. Задачи: Познакомить педагогов с понятиями «Изгой», «буллинг». Формировать активную педагогическую позицию педагогов. Научить педагогов распознавать ситуации травли. Познакомить педагогов со способами защиты ребенка от буллинга в школе. Выработать формы алгоритм реагирования педагога с учащимися, родителями в разных случаях. Оборудование: фильмы «Буллинг в наших школах, фильм о том, какие дети бывают жестокие»; «социальной буллинг», психологические метафорические ассоциативные карты колоды «COPE», серия книг Эрин Франкел «Без буллинга» такие как - «Смелая», «Странная», «Крутая», форматы А3, распечатки картинки апельсина и лимона, фломастеры, мячик. Место реализации: учреждение образования «Полоцкая государственная гимназия № 1 имени Ф. Скорины» Целевая группа: педагоги учреждения образования «Полоцкой государственной гимназии № 1 имени Ф. Скорины» Количество участников: 9 Продолжительность занятия: 45 минут 1.Вводная часть. Знакомство с группой, групповыми правилами. Психолог: Добрый день, уважаемые педагоги! Мы рады приветствовать Вас на занятии по теме «Учащиеся изгои». Сегодня мы познакомимся с понятием «изгой», «буллинг», основными его характеристиками, постараемся найти ответы на вопросы: как действовать педагогу в ситуации, когда учащийся изгой либо подвергся буллингу. В ситуациях, когда ребенок агрессор и, что сделать, чтобы таких ситуаций не возникало. Прежде чем приступить к обсуждению, давайте настроимся и узнаем о нашем эмоциональном состоянии. Упражнение «Мое настроение» - участники по кругу говорят свое имя передавая мячик и отвечают на вопрос: на что похоже мое настроение? Упражнение «Ассоциации». Инструкция: На столе лежат метафорические карты «COPE» найдите картинку, которая максимально отражает понимание темы нашего занятия «учащиеся изгои», «буллинг»? Педагоги тянут карту,высказываются по желанию. 2. Основная часть Мини лекция с использованием мультимедийной фильма «Буллинг в наших школах, фильм о том, какие дети бывают жестокие». Изгой – относительно новый термин, обозначающий старое, можно сказать, вековое явление – детскую жестокость. Практически в каждом классе есть дети, которые являются объектами насмешек, а иногда и открытых издевательств со стороны некоторых, а иногда и всех учеников класса. В детском коллективе изгои зачастую является результатом незанятости учащихся. Буллинг (от англ. bullying – запугивание, физический и/или психологический террор в отношении ребенка со стороны группы одноклассников), – это форма жестокого обращения, когда физически или психически сильный индивид или группа получает удовольствие, причиняя физическую или психологическую боль более слабому в данной ситуации человеку. Прежде чем перейти к разработке эффективных ме­тодов разрешения проблемы буллинга, следует изучить виды, при­чины и возможные проявления данного явления во всем их многообразии. Упражнение «Серия книг без буллинга» Инструкция: Работа с серией книг Эрин Франкел «Без буллинга» такими как, «Крутая», «Смелая», «Странная». В книгах истории детей, подвергшихся травли. Делимся на три группы и каждая группа изучает свою историю. А потом пересказывает историю от лица главного героя. Найти примеры, когда персонажи обратились за помочью. Как их звали? Работа в группах. Инструкция: На столах напечатаны три модели поведения в обществе. Категории такие: зачинщики – это свидетели, не пожелавшие мириться со сложившийся ситуацией; преследователи – это инициаторы агрессии; жертвы – это ребенок, ставший мишенью издевательства. Уважаемые участники: давайте с вами разделимся на 3 группы». Даны три листа бумаги записать ответы на эти листы на следующие вопросы: «Что предпринять педагогу в ситуации, когда ребенок жертва?» «Что предпринять педагогу в ситуации, когда ребенок зачинщик?» «Что предпринять педагогу в ситуации, когда ребенок преследователь?» Давайте подытожим. Что предпринять педагогам в ситуации, когда ребенок подвергся буллингу? Попытаться понять истинную причину травли: внешность ребёнка, особенности его поведения, плохая, а сейчас порой и отличная успеваемость, отсутствие статусных для детей предметов (мобильного телефона и т.д.). Убедиться, что ваш ребёнок действительно стал жертвой школьного буллинга; Сообщите о ситуации классному руководителю, школьному психологу. Сообща найти пути выхода из сложившийся ситуации; Успокоить и поддержать ребенка словами: «Хорошо, что ты мне сказал. Ты правильно сделал»; «Я тебе верю»; «Ты в этом не виноват»; «Ты не один попал в такую ситуацию, это случается и с другими детьми; «Мне жаль, что с тобой это случилось». «Я постараюсь сделать так, чтобы тебе больше не угрожала опасность». Разговаривайте с ребёнком, обсуждайте ситуацию в спокойном и деловом тоне Выражайте сочувствие без оценок и комментариев. Дайте понять, что это всего лишь одна из проблем, для которой необходимо найти решение. Расскажите о своём успешном опыте в решении подобных ситуаций, о случаях, когда другим детям удалось не обижаться и не злиться сильно. Выступайте на ближайшем родительском собрании: старайтесь не обвинять, а призывать родителей объединить усилия для того, чтобы травля не стала традицией в классе. Не спешите с требованиями «не будь слюнтяем», «дай сдачи». Многие дети не могут преодолеть страх и к тому же боятся вызвать неудовольствие папы, а потому перестают жаловаться и остаются со своей бедой один на один. Зная причины и последствия буллинга, уважаемые педагоги, примите правильно решение и все необходимые меры, чтобы ваш ребёнок был полноценной личностью нашего общества. Если учащихся — обидчик. Если вы узнаете о том, что ваш ребенок — обижает и травит других, то первым вашим импульсом будет строго наказать его. Скорее всего, это будет просто разовая мера и не только не решит ситуацию, но еще и усугубит ее. Если ваш ребенок обижает других, то вам необходимо:

• остановить ребенка-обидчика,
• создать обстановку, в которой он пересмотрит свое поведение. Наказание не исправят плохого поведения, зато уничтожат доверие между ребенком и взрослым.

Вам нужно попытаться заменить желание ребенка причинять вред другим желанием быть добрым к другим. Как этого добиться? Позвольте ребенку увидеть то, что он сделал неправильно, и помогите найти способы исправить это. Сфокусируйтесь на том, что привело ребенка к такому поведению, помогите ему понять, что, беря на себя ответственность за свои действия, он восстанавливает собственную целостность и самоуважение. Постарайтесь не дать возобладать над вами чувству стыда за то, что делает ребенок. Говорите с ребенком о его действиях, задавайте такие же открытые, честные вопросы, которые вы задавали бы, если бы он был жертвой буллинга. Так вы преодолеете его защитную реакцию и поймете истинную его мотивацию, вы сохраните контакт с ребенком и поможете ему самому разобраться в себе. Помните, что к такому поведению ребенка приводит внутренний дискомфорт, какая-то боль. Когда мы позитивно воспринимаем себя, нам не нужно никого обижать. И помните — это поведение плохое, а не ребенок. Говорите ему, что вы знаете, что он хороший, и такое поведение совсем ему не подходит, не свойственно. Развивайте эмпатию. Повышайте уровень информированности детей о ответственности С 14 лет С 16 лет ст. 147. Умышленное причинение тяжкого телесного повреждения (психологическое расстройство) ст. 145. Доведение по самоубийства ст.153 УК (умышленное причинение легкого телесного повреждения) ст. 146. Склонение к самоубийству Кража Клевета Грабеж Мелкое хулиганство Разбой Возбуждение ненависти либо вражды, в равно унижения человеческого достоинства Вымогательство Побои Умышленное уничтожение или повреждение имущества при отягощающих обстоятельствах Хулиганство Вандализм Подробнее: https://kodeksy-by.com/ugolovnyj_kodeks_rb/149.htm И что сделать педагогу, чтобы не допустить ситуаций травли? 1.Наладить контакты с учащимися и родителями; 2. Повышать самооценку ребёнка; в случаях завышенной самооценки ребёнка объяснять ему, что это не надо показывать окружающим, что у любого человека есть и недостатки, и достоинства; помочь ребёнку стать членом классного коллектива, а не просто ходить учиться; 3. Создать эмоционально-благоприятную атмосферу в семье, вовлечение ребенка в совместные с родителями дела (досуг, поездки, обсуждение проблем, чувств каждого из членов семьи), восстановить или завести традиции и ритуалы в семье; 4. Внимательное отношение к эмоциональному состоянию ребенка; 5. Организация совместных мероприятий, просмотр художественных фильмов, мультиков, которые я вам подготовила на данную тематику. Реакция на буллинг отлично продемонстрирована в художественном фильме «Чучело» (1983 г.) режиссера Ролана Быкова. Шестиклассница Лена Бессольцева умело передает все чувства, которые может испытать ребёнок: боль, одиночество, страх поделиться проблемой со взрослыми, чувство безысходности и беззащитности. Просмотр художественных фильмов с последующим обсуждением: Обсуждение художественной литературы, раскрывающей проблему буллинга: • «Чучело» (1983 г.).• «Класс» (2007 г.).• «Розыгрыш» (2008 г.). «Класс коррекции» (2014г.) В.К. Железняков «Чучело».• Хосе Тассиес «Украденные имена».• В.Н. Ватан «Заморыш».• Е.В. Мурашов «Класс коррекции».• Стивен Кинг «Кэрри».• Алексей Сережкин «Ученик».• Андрей Богословский «Верочка».• Джоди Пиколт «Девятнадцать минут». Некоторые дети, столкнувшись с проблемой буллин­га, испытывают настолько выраженные муки и страдания, что практически утрачивают все свои навыки и начинают себя не­навидеть. Такие дети нуждаются в тщательно продуманном те­рапевтическом вмешательстве. Программа вмешательства мо­жет включать поддержку в стенах школы или направление в какую-либо внешнюю службу поддержки. Так, например, воз­можны контакты с социальной службой, судебными органами или службой телефона доверия для детей «Детская линия». 3.Заключительная часть. Рефлексия. Итак, уважаемые педагоги, мы с вами рассмотрели вопросы, связанные с буллингом в школе и способами помощи своим детям, оказавшимся в такой ситуации. Просмотр фильма «социальной буллинг» Рефлексия Участники дают обратную связь, высказываются по кругу: что было полезным, мое настроение в конце занятия… Список используемых источников:

• .Змановская, Е.В. Девиантное поведение личности и группы/Е.В. Змановская, В.Ю. Рыбников. – СПб: Питер,2011. – 352с.
• Касицина, Н.П. Как помочь ученику, ощущающему себя жертвой обстоятельств/ Н.П. Касицина. – М.: Чистые пруды,2007. – 167с.
• Кондратьев, М.Ю. Азбука социального психолога – практика./ М.Ю. Кондратьев – М.ПЕР СЭ,2007. – 464с.
• Кравцова, М.М. Дети – изгои. Психологическая работа с проблемой/ М.М. Кравцова. – М.: Генезис, 2005. - 111 с.
• Кривцова, С.В. Буллинг в школе VS сплоченность неравнодушных: организационная культура ОУ для решения проблем дисциплины и противостояния насилию.- М.: Федеральный институт развития образования Центр развития психологической службы, 2011. – 93с.
• Одинцова, М.А. Многоликость «жертвы», или немного о великой манипуляции/ М.А. Одинцова. – М.: Флинта: НОУ ВПО «МПСИ», 2010. – 256с.
• Петрова, А.Б. Психологическая коррекция и профилактика агрессивных форм поведения / А.Б. Петрова. – М.: Флинта: НОУ ВПО «МПСИ», 2011. – 152с.
• Сперанский, А.Г. Система социальных ролей ученического класса. Изгои / А.Г. Сперанский. – М.: Генезис,2000. – 145с/
• Фельдштейн, Д. И. Психолого - педагогические проблемы новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития/Д. И. Фельдштейн//Вопросы психологии – 2010. - №3.- С.47 – 56.
• Чулкова М.А.Межличностная изоляция в структуре межличностных отношений/ Мат. межвузовской науч. - практ. конференции. – Челябинск: ЧГПУ, 2007. – С. 143-146

ЗАНЯТИЕ С УЧАЩИМИСЯ

1. Занятие с элементами тренинга для педагогов по теме «Учащиеся изгои» 2. «БУЛЛИНГ. КАК НЕ СТАТЬ ЖЕРТВОЙ И ПОМЕНЯТЬ СВОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРОИСХОДЯЩЕМУ ЧЕРЕЗ АРТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ МЕТОДЫ» «БУЛЛИНГ. КАК НЕ СТАТЬ ЖЕРТВОЙ И ПОМЕНЯТЬ СВОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРОИСХОДЯЩЕМУ ЧЕРЕЗ АРТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ МЕТОДЫ»

КОНКУРС ВИДЕОРОЛИКОВ"СКАЖИ БУЛЛИНГУ НЕТ"

КОНКУРС РИСУНКОВ"STOP БУЛЛИНГУ"

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

• Lorem ipsum dolor sit amet.
• Consectetur adipiscing elit.
• Sed do eiusmod tempor incididunt ut.
• Labore et dolore magna aliqua.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore.Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit

1. РОДИТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «БУЛЛИНГ В ШКОЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ»(VIII кл.)