Orientación secundaria. Burgos

Plan de atención a la diversidad

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Personalización

Crear culturas inclusivas Liderazgo para la inclusión

hoja de ruta

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escuelas democráticas

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ética del cuidado

La ética del cuidado nos lleva a replantearnos los cuidados desde una mirada de corresponsabilidad, de compromiso, de enfoque proactivo, de pasar a la acción. Es un marco en el que tienen cabida los derechos humanos, la justicia social, el reconocimiento del otro en tanto otro, hablando de alteridad y respeto.

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ÉTICA DEL CUIDADO

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¿cómo nos cuidamos ?

Proceso de comunicación desarrollado por Marshall Rosenberg

Salud mental bienestar emocional

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A través de unas culturas inclusivas los cambios en las otras dimensiones pueden mantenerse aun cuando cambien los docentes o el alumnado de los centros, este componente estático aporta estabilidad.Pero también es necesario una concepción dinámica que lleve a un cuestionamiento y a una pedagogía crítica que considere a los estudiantes agentes de cambio social.

ciudadanía activa

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cambios en la organización

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cambios en la organización

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¿Cuál es tu ruta para el cambio?

itinerario formativo en inclusión

crear culturas inclusivas

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Comunidades acogedoras y seguras

crear culturas inclusivas

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Desarrollando un centro escolar para todo el alumnado

Inclusión en el corazón

establecer políticas inclusivas

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Desarrollar un currículo inclusivo

desarrollar prácticas inclusivas

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• Tejer redes naturales de apoyo.
• Procesos participativos.
• Aprendizaje compartido.
• Indagación dialógica.
• Capacidad profesional docente.

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liderazgo pedagógico para la inclusión

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Características líder educativo

"El mundo cambia con tu ejemplo, no con tu opinión" (Coelho). La palabra convence, pero el ejemplo arrastra.

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Promueve la colaboración

02

Agilidad

Resiliencia

Pensamiento estratégico

Conocimiento

Empatía

Control emocional

Persistencia

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03

01

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Las cinco disfunciones de un equipo

Lencioni (2003) aborda de forma muy práctica la importancia de la cohesión del grupo para lograr objetivos comunes que lleven a una verdadera transformación.

Equipo

TRABAJAR

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Las cinco disfunciones de un equipo

Las cinco disfunciones de un equipo

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02

05

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01

Ausencia de confianza

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Temor al conflicto

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Falta de compromiso

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Evitar responsabilidades

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Falta de atención a los resultados

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Desde un enfoque positivo, la pirámide para un equipo verdaderamente cohesionado transforma las disfunciones en fortalezas.

escuelas inclusivas

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La personalización del aprendizaje hace referencia a las estrategias que el profesorado utiliza con la finalidad de promover y reforzar el sentido y el valor personal que el alumnado atribuye a los aprendizajes escolares. Pero personalizar no es sinónimo de atender a la diversidad, ni tampoco de adaptaciones curriculares, personalizar el aprendizaje significa que “se reconoce y se acepta la capacidad del aprendiz para tomar decisiones sobre su propio proceso de aprendizaje, incluyendo los aspectos relativos al qué (contenidos), al cómo (actividades, material y apoyos) y al cuándo (secuenciación) y el profesor ofrece y ajusta el tipo y la intensidad de ayuda teniendo en cuenta esta capacidad” (Coll, 2018).

personalización

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El aprendizaje personalizado es único, es vivencial y está centrado y contextualizado en la persona. Rompe con el mito del estudiante promedio y valora la diversidad en toda su dimensión, garantizando una educación inclusiva y equitativa de calidad para todo el alumnado.

personalización

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plan de atención a la diversidad

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JOHN HATTIE

"Aprendizaje visible" es un concepto innovador acuñado por el investigador en educación John Hattie. Establece que el aprendizaje debe ser visto y obvio, no asumido. Es emocionante pensar que con algunos apoyos y el uso intencional de estrategias y evaluaciones específicas, podrás identificar exactamente qué parte del proceso de enseñanza funcionó, y hacer que el aprendizaje de los alumnos sea visible.""Visible Learning" presenta resultados obtenidos a través de unas 80.000 investigaciones empíricas con muestras que suman más de 300 millones de estudiantes, sintetizados por medio de unos 1.400 meta-análisis específicos.

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Sobre la base de 1400 metaanálisis, 80.000 estudios primarios y una población afectada de 300 millones de alumnos. Es, sin duda, la evidencia más sólida con la que contamos en términos de investigación y rendimiento. Naturalmente que la educación no se acaba aquí, pero estos resultados tienen mucha utilidad para organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en las escuelas y centros educativos, parte esencial de su quehacer educativo.

El efecto general promedio a partir de todos los metanálisis es d=0,40

El barómetro y el punto de inflexión

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Feedback (0,75)

Metacognición (0,69)

Realizar mapas conceptuales (0,60)

Enseñanza recíproca (0,74)

Intervenciones alumnado discapacitado (0,77)

Instrucción directa (0,82)

Credibilidad del profesor (0,90)

Evaluación formativa (0,90)

Debate (0,82)

Expectativas profesorado (1,29)

Expectativas estudiantes (1,33)

Colaboración docentes (1,57)

Hattie (2017)

Enseñanza informada por la evidencia

Grupos interactivos

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MEDIDAS ORGANIZATIVAS

Rincones

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Parejas cooperativas

Docencia compartida

Hiperaulas

Estaciones

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Principios, objetivos y metodologías propios de un aprendizaje y ciudadanía activos.Deberá respetar los principios de no discriminación y de inclusión educativa.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

MEDIDAS METODOLÓGICAS

05

ABJ

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ABP

02

Escape Room

Aprendizaje basado en retos

Visual Thinking

Gamificación

Flipped Classroom

ApS

Aprendizaje cooperativo

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DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

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CULTURA DEL PENSAMIENTO

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PAISAJES DE APRENDIZAJE

APLICAR

COMPRENDER

RECORDAR

CREAR

EVALUAR

ANALIZAR

Enriquecimiento

Optativa

Obligatoria

LINGÜISTICA

NATURALISTA

INTERPERSONAL

INTRAPERSONAL

MUSICAL

CINÉTICO CORPORAL

VISUAL ESPACIAL

LÓGICO-MATEMÁTICO

MATRIZ DE PROGRAMACIÓN PAISAJES DE APRENDIZAJE primaria

Clara Campoamorla lucha por el voto femenino

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EVALUACIÓN FORMATIVA

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INSTRUCCIÓNMULTINIVEL

Instrucción multinivel

Cultura del pensamiento

GRACIAS

Paulo Freire

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