CARTES_CONCEPTUELLES_Enseignant
BTE-ENAP
Created on February 3, 2022
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Transcript
Michelle Forest
Isabelle Gallard
exploiter les cartes conceptuelles
Animatrices » Isabelle et Michelle
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Questions
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Consignes
Support d'information organisée
Objectifs
- Nommer les avantages pédagogiques des cartes conceptuelles
- Identifier des contextes d’utilisation de cartes en classe
- Utiliser les cartes conceptuelles pour évaluer
- Connaitre des outils pour la création de cartes conceptuelles
: carte conceptuelle
«
Une carte conceptuelle est une représentation graphique d’un domaine de la connaissance tel que perçu par un ou plusieurs individus. Cette perception – évolutive – établit des liens entre des concepts – interconnexions sémantiques – selon des règles plus ou moins formelles.
(Laflamme, 2011)
»
Quoi ?
Michelle
«
La réalisation d’une carte conceptuelle oblige son auteur à d’abord activer ses connaissances antérieures du sujet pour ensuite y « mettre de l’ordre » en proposant une représentation hiérarchique (ou semihiérarchique) de sa compréhension actuelle du sujet. Le rappel de ses connaissances antérieures crée une situation propice à l’exposition à de nouvelles connaissances, et donc de leur intégration à notre savoir actuel.
(Laflamme, 2011)
»
Pourquoi ?
Michelle
Pourquoi ?
Michelle
Avec quoi ?
La bonne stratégie pour le bon contenu
Source :
Michelle
Avec quoi ?
La bonne stratégie pour le bon contenu
Source :
Michelle
Quand ?
Trois scénarios d'utilisation
- Maximiser l'apprentissage par la lecture
- Conceptualisation en équipe
- Appropriation d'un modèle théorique
Isabelle
Exemple de contexte clés-en main
adaptés au besoin
Besoin de persévérance - 1ère fois parfois plus laborieuse pour les étudiants
besoin d'être plus directif ?
Quand ?
1. Maximiser l'apprentissage par la lecture
La démarche
- Chaque étudiant fait une carte à partir d'une lecture obligatoire.
- En équipe de 4, les étudiants partagent leurs cartes et bonifient leur carte personnelle à partir de la discussion.
Avantages
- Incite les étudiants à faire les lectures;
- Favorise la compréhension;
- Favorise la rétention;
- Incite le partage entre étudiants.
Inconvénients
- Occupe 20 minutes du temps de classe;
- Nécessite un accompagnement lors des premières expérimentations.
Isabelle
Suggestion de choisir avec soin le texte pour les premières expérimentations
Quand ?
2. Conceptualisation en équipe
La démarche
- Donner la même liste de concepts (mots-clés) à chaque équipe en lien avec une présentation théorique.
- Demander aux étudiants de faire une carte conceptuelle :
- Les étudiants lient les concepts entre eux.
- Ils explicitent les liens.
- Circuler dans les équipes pour repérer les éléments intéressants.
- Faire un court retour en grand groupe.
Avantages
- Incite les étudiants à faire des liens entre les concepts;
- Favorise la compréhension;
- Favorise la rétention;
- Produit un outil pertinent pour la révision;
- Incite le partage entre étudiants.
Inconvénients
- Occupe 30 minutes du temps de classe;
- Nécessite des explications lors des premières expérimentations.
Michelle
se prête bien aux réflexions entourant un cadre théorique
Qualifier les liens:
est dépendant de
Contribue à
Sert à
Inclut
Correspond à
S'appuie sur
Quand ?
3. Appropriation d'un modèle théorique
La démarche
- Fournir la carte conceptuelle d'un modèle théorique présenté.
- Demander aux étudiants de remplacer les concepts théoriques par une expérience pratique. Les étudiants associent leur vécu professionnel au modèle théorique.
- Rétroagir à ce travail (individuellement ou collectivement) le jour même ou la semaine suivante.
Avantages
- Permet étudiants de valider leur compréhension du modèle théorique;
- Favorise la rétention;
- Permet de faire des liens théorie-pratique.
Inconvénients
- Temps de correction qui ne sert pas à former la note;
- Nécessite des explications lors des premières expérimentations.
Ceci est un paragraphe prêt à contenir créativité, expériences et histoires géniales.
Isabelle
pour une activité de synthèse
Évaluer ?
- Maximiser l'apprentissage par la lecture
- Conceptualisation en équipe
- Appropriation d'un modèle théorique
Pours
- Validation rapide de la compréhension des étudiants;
- Difficulté à noyer le poisson pour les étudiants;
- Correction rapide.
Contres
- Objets d'évaluation restreints;
- Insécurité des étudiants face à cette nouveauté
Ceci est un paragraphe prêt à contenir créativité, expériences et histoires géniales.
Michelle
Isabelle
Les outils technologiques
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Questions?
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RÉFÉRENCES
Les cartes conceptuelles
Un outil pour soutenir
l’acquisition des connaissances
Université de Montréal, 2016
Auto-formation axée sur CMAP
Université de Montréal, 2021
Démarche présentée aujourd'hui
Université Laval, 2016
"
MERCI !
"
Une carte conceptuelle # C'ESTGÉNIAL !
fait avec https://app.popplet.com/
Une carte conceptuelle # C'ESTGÉNIAL !
Source : Laflamme, André, Les cartes conceptuelles : un outil pour soutenir l’acquisition des connaissances, BENA Université de Montréal, 2008, p. 9.
Une carte mentale
Source : https://pedley-smith.uk/2019/04/29/mind-mapping-tony-buzan-learning-leader/
(Buzan, 2004)