ELEMENTS LANGAGE PLASTIQUE

Les éléments du langage plastique

Forme

Espace

Lumière

Couleur

Matière

Gestecorps

Support

Outils

Temps

Dans les programmes de cycles 2 et 3, le temps est étroitement lié à la narration. (...) Les éléments du langage des arts plastiques permettent ainsi de raconter de manière visuelle. Moyens privilégiés : film, vidéo, bande dessinée. Les élèves seront amenés à se questionner sur : -->Quels sont les effets produits par l’accélération, le ralentissement. -->Comment raconter à partir d'images fixes? -->comment suggérer le temps ? qui passe? arrêté? -->L'oeuvre dans le temps : le temps de la création de l'oeuvre ? Les changements occasionnés à l'oeuvre par le fait du temps qui passe? Le temps de la contemplation de l'oeuvre ?

La forme est celle de l’objet artistique : un tableau, une sculpture, une installation, etc. (...) Elle peut être celle de l'objet représenté Se questionner sur : -->la diversité des formes -->l'écart lié à la représentation --> relations entre : • forme et fonction : un objet peut avoir une forme différente et conserver sa fonction ; • forme et matériau : un matériau solide conservera la forme qu’on lui a donnée, un matériau souple pourra se plier à de nombreuses formes, ou même imposer sa forme ; • forme ouverte et forme fermée : il s’agit ici des liens entre la forme et l’espace dans lequel elle se déploie.

-->Celui dans lequel l’œuvre s’inscrit matériellement. (Importance de rencontrer des oeuvres in situ).(...) -->Celui de l’artiste qui crée l’œuvre. Celui-ci est acteur avec son corps, il agit, bouge, évolue lorsqu’il réalise l’œuvre. (...) -->Celui du spectateur. -->celui de l’œuvre. (espace représenté, espace du tableau) (...).

-->Rôle essentiel dans la perception de l’œuvre : elle la rend visible. -->Modification des apparences, production d'ombres. -->Attention particulière à la lumière représentée (ex : Georges de la Tour), celle suggérée (ex : Le Caravage), celle qui émane de l’œuvre par la vibration de la couleur (ex : Vermeer). -->La lumière peut être le matériau ou l’objet de certaines œuvres (ex : Dan Flavin).

-->Il y a un nombre infini de couleurs(...) On incitera les élèves à explorer les mélanges. (...) -->réfléchir sur les relations couleur/lumière. -->établir la relation couleur/identification ( ex: dans le fauvisme). -->réfléchir à la couleur et architecture/sculpture et influence de la restauration. -->s'interroger sur la couleur des émotions.(...) -->s'interroger sur le rapport entre la couleur et la surface (petit ou grand format), la couleur et sa matérialité.(épaisse/fluide).

« L’œuvre est matérielle : elle est faite de matière » -->Le bois, le fer, le papier, la toile etc. sont des matières, appelées matériaux à partir du moment où elles sont utilisées au sein des œuvres. -->Prendre conscience de la diversité des matériaux et aux propriétés de la matière. -->Attirer l'attention sur le changement de statut : une image peut devenir matière, un objet peut devenir matériau.

Le geste est entendu comme prolongement de l’action de l’auteur, en cela, il engage également le corps. --> Explorer « l’amplitude ou la retenue du geste, sa maîtrise ou son imprévisibilité (…) les rythmes, la vitesse. -->S’emparer de l’espace du support (vertical/horizontal). -->gestes, corps et traces. (frotter, lancer, tourner, bloquer, appuyer, secouer, tracer, effleurer, pousser, écraser, etc., à travailler à partir du bras, de l’épaule, du poignet, du corps, etc.) -->Le corps est également celui représenté dans l’œuvre.

S’il s’agit d’une œuvre bidimensionnelle, l’espace est celui du support sur lequel l’artiste intervient : une feuille, une toile, un mur, du bois, du verre etc (...). -->Amener les élèves à investir l’ensemble du support (...) --> Faire varier les formes (...), les matières (...) les formats (...) la position (...)

-->Ceux du quotidien de l’élève (pinceaux, crayons de papier, stylos bille, etc.) -->Ceux plus spécifiques (brosses, couteaux, spatules, tubes, pot, calames, fusains, plumes, pastels gras, mines graphites, etc...) -->Ceux détournés (main, charbon de bois, brosses variées, plumes d’oiseau, craies à tableau, etc.) -->Ceux inventés (raclettes, morceaux de carton fort, pinceau rallongé par une baguette, etc.). Ils peuvent déposer de la matière (pinceau), ou creuser, graver (baguette de bois…). -->L'élève est invité à créer ses propres outils et en observer les traces.