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Maynard Public Schools

SPANISH IMMERSION PROGRAM

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“Learning another language is not only learning different words for the same things, but learning another way to think about things.”

Flora Lewis

American journalist

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Curriculum Framework

Time of Exposure

Program Goals

More about Bilingualism

What our Kids Do

What is it?

Pillars of Dual Language

Benefits

Our Teachers

SPANISH IMMERSION PROGRAM

Maynard Public Schools

Time children need

Is this new?

LANGUAGE IMMERSION is the teaching of the Massachusetts Curriculum Frameworks of all content areas in the target language.

In the program, children learn to read, write and communicate naturally in two languages - English and Spanish.

Info

Info

Immersion education has been used successfully with English speaking children for more than 20 years.


Research shows an impressive development of both second language proficiency and academic achievement by participating students.

Within 6-7 years, students in the program will acquire bilingual proficiency.

+ ifo

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CROSS-CULTURAL COMPETENCE

GRADE-LEVEL ACADEMIC ACHIEVEMENT

BILINGUALISM AND BILITERACY

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1

3

THREE PILLARS OF DUAL LANGUAGE EDUCATION

EQUITY AND SOCIAL JUSTICE


All stakeholders work to ensure equity by understanding and advocating for the culturally, linguistically and socioeconomic diverse needs of all.

This is done through multiethnic curriculum resources.


Students are able to achieve grade level expectations in all core content areas.

Students are able to speak, read, write, understand and translate in both languages.

benefits of bilingual education

Acquisition of a second language.

Greater cognitive flexibility.

Improved creative thinking and problem solving ability.

1

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4

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5

7

6

Enhanced vocabulary development.

Increased cultural awareness, understanding, and appreciation.

Development of communication skills to support success in college, careers, and the community.

Acquisition of a third language made easier by learning the second.

Opportunity to receive the Seal of Biliteracy upon graduation.

Mastery of oral and written skills in both languages.

program goals

Academic achievement at or above grade level in both languages.

Positive perception of other cultures, language, communities and themselves as bilingual individuals.

+ info

The Spanish content decreases as the students become increasingly bilingual.

Is the curriculum taught entirely in Spanish?


Grade


Instruction


Spanish

English

K-2

90%

10%

3

80%

20%

4-5

50%

50%

6-12

Secondary World Language will meet needs of learners

MASSACHUSETTS CURRICULUM FRAMEWORK: GUIDING PRINCIPLES

invite, include, support, and benefit all students

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empower students to act with cultural competence and critical consciousness

produce high levels of linguistic and cultural proficiency in one or more languages

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1

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8

7

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4

3

5

support communication and meaningful, authentic, and affirming interactions in the target language

measure linguistic proficiency

Effective World Language Programs...

foster risk-taking and mistake-making

deliver meaningful, relevant, and cross-disciplinary content to motivate students

differentiate instruction and content

connect students to their peers in the classroom, their community and users of the target language throughout the world.

promote social and emotional growth

Speaking

Writing

what our kids do

Reading

Listening


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WRITING

4th Graders
New Year´s Resolutions

4th Graders
Personal Timeline

5th Graders
Language Arts

5th Graders
Poetry

4th Graders
Informational Text

4th Graders
Persuasive Text

1st
Graders
Earth's Day

¡Oda a las fresas!

Por: O.M


Me gustan las fresas

Son mi fruta favorita

Su color rojo brillante

Sus semillas parecen pequitas


Dulce pero agrio

Me gusta su sabor,

Fresa, Fresa, Fresa

tu eres la mejor.




Oda a la manzana

Por: C.H.


Me como una manzana

Cada mañana

Y su jugo delicioso

En mis papilas gustativas

Explota su sabor.


El sabor tan dulce

Como un caramelo

El color

Tan rojo como un rubí

Manzana manzana,

Te necesito aquí.

Oda al aguacate

Por M.K.


Te amo aguacates

Me encanta cómo sabes

Tu eres liso y suave

Cómo el trasero de un bebe


Te amo aguacates

Con papitas o tostadas

Como aguacates en la cena

Tu haces que mi vida sea muy buena

Nombre: JG Fecha: 8/3/2022


Durante la Edad Media, los siervos trabajaban para los lores. En primer lugar, los lores tenían mansiones o castillos, pero los siervos tenían casas sencillas y estaban hechas de lodo y madera. En segundo lugar, el trabajo de los lores era de espadachines, costureras y montar a caballo pero el trabajo de los siervos era cultivar los campos y cuidar a los animales. Por último, los lores tenían suficiente comida deliciosa pero los siervos no tenían suficiente comida y algunas veces tema hambre, especialmente en invierno. Para concluir, podemos decir que los lores tenían mucho poder y privilegios pero los siervos no.

Name: MJ Date: 3/8/2022

Los lores y los siervos en la Edad Media


Durante la Edad Media, los siervos tenían menos privilegios que los lores.


En primer lugar, los lores no trabajaban en nada, y daban un poco de protección a los siervos, pero solo daban protección cuando los siervos trabajan.


En segundo lugar, cuando los siervos estaban trabajando para los lores, se quedaban en casas muy pequeñas.


Finalmente, los siervos compraban comida para los lores, pero los siervos tenían poca comida, especialmente en invierno.


Para concluir, los siervos trabajaban para los lores, y vivían con menos comodidades que los lores.

29/4/2022

Ser un caballero en la Edad Media


Si pudiera elegir alguien de la Edad Media, elegiría ser un caballero. En primer lugar quiero ser un caballero porque podría luchar con una espada y podría tener armadura y un caballo. Además, tendría poder para hacer cosas y aprendes a montar a caballo. Finalmente, si fuera un caballero podría vivir con un rey, tendría suficiente comida y tendría una cama para dormir. Para concluir elegiría ser un caballero en la edad media porque vivían bastante bien ya que podían proteger al rey y a las personas, aprendieron a montar caballo y tenían suficiente comida para vivir.


NO

4/27/2022


La vida de las MONJAS en la Edad Media.


Si pudiera ser alguien de la Edad Media quería ser un monja. En primer lugar, las monjas no vivían como lores pero no como siervos y no es tan malo vivían en convento y abadías. En segundo lugar, las monjas tenían trabajo que es bueno divertido como copiaban libros a mano. Finalmente,las monjas tenían suficiente ropa y la ropas túnicas. Para concluir, yo pienso que las monjas es un buen posición en la Edad Media porque tenían una casa, pueden leer y escribir y tenían suficiente ropa.



SPEAKING

1st graders: Morning Routines

SPEAKING

READING

Jigsaw Reading by 6th Graders

LISTENING

5th graders doing some scientific investigation.

Fowler School

KINDERGARTEN

Mónica Galdamez
mgaldamez@maynard.k12.ma.us

1ST GRADE

Ángela Reyes
areyes@maynard.k12.ma.us

2ND GRADE

Enerolina Taveras
etaveras@maynard.k12.ma.us

3RD GRADE

Emilia Gamboni
vgamboni@maynard.k12.ma.us

OUR TEACHERS

Green Meadow

4TH GRADE

Sira Martinez smartinez@maynard.k12.ma.us

5TH GRADE

María Soler
msoler@maynard.k12.ma.us

6TH GRADE

Lisa Padalino
lpadalino@maynard.k12.ma.us

7TH GRADE

Rafael De Dios Luna
rdediosluna@maynard.k12.ma.us

Maynard High School

8TH GRADE

Marta B. A. Carrandi
mcarrandi@maynard.k12.ma.us

Jennifer Adams
jadams@maynard.k12.ma.us

James Tredeau
jtredeau@maynard.k12.ma.us

Kelly Carver
kcarver@maynard.k12.ma.us

OUR TEACHERS Come From...

Spain

USA

Venezuela

Puerto Rico

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Research about Immersion

more about bilingual education

VIDEO: The Benefits of a Bilingual Brain

Infographic: The Bilingual Brain

Article: The Bilingual Advantage

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Green Meadow

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Robert Rouleau

Principal

Fowler School

Maynard High School


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rrouleau@maynard.k12.ma.us


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ccaragianes@maynard.k12.ma.us

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muito obrigado!