SPANISH IMMERSION PROGRAM 2022-2023
sira.martinez
Created on January 29, 2022
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Transcript
Maynard Public Schools
SPANISH IMMERSION PROGRAM
START
“Learning another language is not only learning different words for the same things, but learning another way to think about things.”
Flora Lewis
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Curriculum Framework
Time of Exposure
Program Goals
More about Bilingualism
What our Kids Do
What is it?
Pillars of Dual Language
Benefits
Our Teachers
SPANISH IMMERSION PROGRAM
Maynard Public Schools
Time children need
Is this new?
Immersion education has been used successfully with English speaking children for more than 20 years.
Research shows an impressive development of both second language proficiency and academic achievement by participating students.
Within 6-7 years, students in the program will acquire bilingual proficiency.
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CROSS-CULTURAL COMPETENCE
GRADE-LEVEL ACADEMIC ACHIEVEMENT
BILINGUALISM AND BILITERACY
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THREE PILLARS OF DUAL LANGUAGE EDUCATION
EQUITY AND SOCIAL JUSTICE
All stakeholders work to ensure equity by understanding and advocating for the culturally, linguistically and socioeconomic diverse needs of all.
This is done through multiethnic curriculum resources.
Students are able to achieve grade level expectations in all core content areas.
Students are able to speak, read, write, understand and translate in both languages.
benefits of bilingual education
Acquisition of a second language.
Greater cognitive flexibility.
Improved creative thinking and problem solving ability.
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Enhanced vocabulary development.
Increased cultural awareness, understanding, and appreciation.
Development of communication skills to support success in college, careers, and the community.
Acquisition of a third language made easier by learning the second.
Opportunity to receive the Seal of Biliteracy upon graduation.
Mastery of oral and written skills in both languages.
program goals
Academic achievement at or above grade level in both languages.
Positive perception of other cultures, language, communities and themselves as bilingual individuals.
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The Spanish content decreases as the students become increasingly bilingual.
Is the curriculum taught entirely in Spanish?
Grade | Instruction | |
Spanish | English | |
K-2 | 90% | 10% |
3 | 80% | 20% |
4-5 | 50% | 50% |
6-12 | Secondary World Language will meet needs of learners |
MASSACHUSETTS CURRICULUM FRAMEWORK: GUIDING PRINCIPLES
invite, include, support, and benefit all students
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empower students to act with cultural competence and critical consciousness
produce high levels of linguistic and cultural proficiency in one or more languages
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support communication and meaningful, authentic, and affirming interactions in the target language
measure linguistic proficiency
Effective World Language Programs...
foster risk-taking and mistake-making
deliver meaningful, relevant, and cross-disciplinary content to motivate students
differentiate instruction and content
connect students to their peers in the classroom, their community and users of the target language throughout the world.
promote social and emotional growth
Speaking
Writing
what our kids do
Reading
Listening
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WRITING
¡Oda a las fresas!
Por: O.M
Me gustan las fresas
Son mi fruta favorita
Su color rojo brillante
Sus semillas parecen pequitas
Dulce pero agrio
Me gusta su sabor,
Fresa, Fresa, Fresa
tu eres la mejor.
Oda a la manzana
Por: C.H.
Me como una manzana
Cada mañana
Y su jugo delicioso
En mis papilas gustativas
Explota su sabor.
El sabor tan dulce
Como un caramelo
El color
Tan rojo como un rubí
Manzana manzana,
Te necesito aquí.
Oda al aguacate
Por M.K.
Te amo aguacates
Me encanta cómo sabes
Tu eres liso y suave
Cómo el trasero de un bebe
Te amo aguacates
Con papitas o tostadas
Como aguacates en la cena
Tu haces que mi vida sea muy buena
Nombre: JG Fecha: 8/3/2022
Durante la Edad Media, los siervos trabajaban para los lores. En primer lugar, los lores tenían mansiones o castillos, pero los siervos tenían casas sencillas y estaban hechas de lodo y madera. En segundo lugar, el trabajo de los lores era de espadachines, costureras y montar a caballo pero el trabajo de los siervos era cultivar los campos y cuidar a los animales. Por último, los lores tenían suficiente comida deliciosa pero los siervos no tenían suficiente comida y algunas veces tema hambre, especialmente en invierno. Para concluir, podemos decir que los lores tenían mucho poder y privilegios pero los siervos no.
Name: MJ Date: 3/8/2022
Los lores y los siervos en la Edad Media
Durante la Edad Media, los siervos tenían menos privilegios que los lores.
En primer lugar, los lores no trabajaban en nada, y daban un poco de protección a los siervos, pero solo daban protección cuando los siervos trabajan.
En segundo lugar, cuando los siervos estaban trabajando para los lores, se quedaban en casas muy pequeñas.
Finalmente, los siervos compraban comida para los lores, pero los siervos tenían poca comida, especialmente en invierno.
Para concluir, los siervos trabajaban para los lores, y vivían con menos comodidades que los lores.
29/4/2022
Ser un caballero en la Edad Media
Si pudiera elegir alguien de la Edad Media, elegiría ser un caballero. En primer lugar quiero ser un caballero porque podría luchar con una espada y podría tener armadura y un caballo. Además, tendría poder para hacer cosas y aprendes a montar a caballo. Finalmente, si fuera un caballero podría vivir con un rey, tendría suficiente comida y tendría una cama para dormir. Para concluir elegiría ser un caballero en la edad media porque vivían bastante bien ya que podían proteger al rey y a las personas, aprendieron a montar caballo y tenían suficiente comida para vivir.
NO
4/27/2022
La vida de las MONJAS en la Edad Media.
Si pudiera ser alguien de la Edad Media quería ser un monja. En primer lugar, las monjas no vivían como lores pero no como siervos y no es tan malo vivían en convento y abadías. En segundo lugar, las monjas tenían trabajo que es bueno divertido como copiaban libros a mano. Finalmente,las monjas tenían suficiente ropa y la ropas túnicas. Para concluir, yo pienso que las monjas es un buen posición en la Edad Media porque tenían una casa, pueden leer y escribir y tenían suficiente ropa.
SPEAKING
SPEAKING
READING
Jigsaw Reading by 6th Graders
LISTENING
5th graders doing some scientific investigation.
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Infographic: The Bilingual Brain
Article: The Bilingual Advantage
Article:Top Ten Most Consistent Findings from research on Foreign Language Immersion
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