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Thème: Mutation du rapport au savoir dans un dispositif de formation au sein d’une communauté de pratique de gestion de projet : cas du MOOC Gestion de Projet

Mots clés:

dispositif, MOOC, apprentissage tout au long de la vie, TIC, communauté virtuelle, sociabilité, société de la connaissance, médiation de l’activité apprenante

CORPUS A L'OEUVRE

SEMINAIRE CEREP ,AXE IDR

URCA Le 28/01/22
JAMAL L. TRAORE , Ph.D en Sc de l 'information-communication, membre affilié au CEREP

ANALYSE DU MOOC Gestion de Projet

Chronique d'un chercheur- acteur- impliqué: Enjeux, méthodes ,outils

MOOC /CLOM

02 DEFINITION

  • Le MOOC , dispositif de médiation et de médiatisation de contenus pédagogiques
  • Selonle modèle pédagogique , la communauté apprenante socle de sociabilité (médiation pédagogique)
  • Scénarisation pédagogique du MOOC adossée aux technologies de la plateforme LMS
  • Mais l’inclusion de tous les apprenants est impossible (D. Cristol)

Problematique

Quelle mutation du rapport au savoir dans un dispositif de formation à travers une communauté de pratique de gestion de projet : cas du MoocGdP ?

Le web

Le corpus

Le corpus nécessite :
– Des critères de sélection
– De le documenter (contexte, modalités de sélection, de
collecte...)
– De procéder par étapes : corpus exploratoires, corpus
ouvert/fermé, corpus de travail...
– De tenir compte de la dimension itérative de la démarche (affiner les critères)
Christine Barats

Hétérogénéité des données : données inscrites par l’internaute et données générées par le dispositif

spécificités du web : enjeux SHS
Données générées : Learning analytics , mesures ( like, partages, followers, retweet, Reach d'un hashtag)...
Corpus issus du web : volume important de données, contenus instables (évolution régulière des dispositifs, quid approche longitudinale ou diachronique), hétérogénéité des données (images, sons, textes...)

Le chercheur-acteur-impliqué

Situation où nous vivons notre terrain en mode immersif et notre posture se veut triple :

  • Un inconditionnel apprenant avec une appétence pour le numérique et singulièrement les MOOC, motivés toujours à apprendre de nouvelles choses tel un enfant
  • Enseignant , formateur professionnel d'adulte , mentor ...
    • Ce rôle induit que nous menons de façons quotidienne l’activité d’enseignement d’une part mais aussi d’apprenant pour rester à jour des savoirs et savoir-faire requis pour ce métier d’autre part.
  • Un jeune chercheur en SIC qui aspire à élucider une question scientifique.

METHODOLOGIE

L’ethnométhodologie,fondement de l’action scientifique

  • « l’étude des activités quotidiennes socialement organisées ». Harold Garfinkel
  • L’ethnométhodologie a pour visée « l’analyse des façons de faire ordinaires que les acteurs sociaux ordinaires mobilisent afin de réaliser leurs actions ordinaires ».
  • le chercheur comme sujet et acteur est impliqué dans le dispositif ou communauté́ qu’il investigue.
  • Décrire en détail les structurants d’un dispositif communautaire , la thick description (Geertz C)

Avantage et Limite

08 Micro-société ,Micro sociologie

  • Intégrer la communauté, ses codes et ensuite être proche des différents acteurs
  • Capter l’indexability qui caractérise l’ethnométhodologie
  • Garfinkel martèle le fait que le sens perçu dans un tel cadre est difficilement généralisable car empreint de la sphère locale du groupe social.

Observation participante

  • A partir du point de vue ethnométhodologie, l’objet d’enquête est entièrement pénétré par nous et « les données pertinentes qu’il s’agit (...) d’accumuler doivent être recueillies dans l’observation in situ de la manière dont les individus font et disent ce qu’ils font ,et disent lorsqu’ils agissent en commun.
  • L’observation participante permet de légitimer le statut impliqué du chercheur (...)
  • L’entretien compréhensif permet de recueillir des discours des acteurs sur leurs pratiques a posteriori

09 L'observation in situ

Netnographie, le virtuel infiltré

  • Conceptualisée par Robert V. Kozinets en 1997 , c’est une méthode d’ étude qui vise à comprendre les communautes virtuelles dans une perspective culturelle
  • Opter pour une participation immersive participante en lien avec nos spécificités d’enquête.
  • L’ interprétation des signaux, des acteurs, structurants du milieu, le chercheur a besoin de recourir à la thick description pour révéler les multiples et variées traces d’activité́.

IMAIP,analyser la relation pédagogique

  • 3 C , contextes, contenus , capacités
  • Design pédagogique répondant à l’hybridité (présentiel et distanciel)
  • Favoriser les postures actives de l’enseignant et de l’apprenant

Comprendre les projets professionnels

  • Choix de l’entretien semi-directif , pour comprendre les motivations, le sens et les significations de leurs représentations mentales, cognitives et sociocognitives.
  • le concepteur du MOOC GdP
  • Deux animateurs et coordonnateurs
  • 15 apprenants
  • Analyse lexicométrique des verbatim avec IRAMUTEQ

Outils et traces

DISPOSITIFS SOCIO-TECHNIQUES

Plateforme LMS OpenEDX

Corpus de web

La plateforme de Learning and management system (LMS)

Lieu de mediation pedagogique - la relation pedagogique

Espace de mediatisation de ressources pedagogiques

Corpus variés , multimedias de wikis , de forums , FAQ

Interactivité adossée aux potentialités techniques et strategie de conception

Les Learning analytics de la plateforme

Relents communautaires

17 Corpus des médias sociaux

  • Espace de mediation communautaire en dehors de la plateforme LMS
  • Permettre la socialisation et le partage pour reduire le taux d'attrition
  • Limité parce que manque d'animateurs ou de strategie de community management

Facebook , comme cadre d'apprentissage

TICE ou TICo

  • Appropriation de technologies diverses pour façonner et conferer d'autres usages
  • Les outils de visio-conference au service de l'enseignement/apprentissage
  • Donner un aspect d'humanisation au MOOC qui demeure un ensemble de techniques et technologies
  • Un effet de "star system" de l'equipe conceptrice à travers le média de Youtube
  • Les playlists , les listes des reseaux sociaux

20 Corpus de multi medias

Trello

Discord

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forums et espaces de socialisation

3 parcours

  • Le MOOC est un dispositif de montée en compétence
  • Il evalue à travers plusieurs scenarios pedagogiques dont les activités diffèrent d'un parcours à un autre
  • GdpLab s’inscrit dans une vision du learning by doing où l’apprenant par une sorte d’essai-erreur met en pratique des connaissances, les contextualise selon son objectif, modélise ses apprentissages, se les approprie pour répondre à ses besoins.


23 Corpus d'activités apprenantes

Analyse informatisée avec Iramuteq

Informatique

Lexicometrie

discours

Cooccurence

Le traitement informatisé des retranscriptons d'entretien

Analyse des occurances et cooccurences

Traitement statistique de discours

CONCLUSIONS

  • La temporalité courte et le caractère massif du MOOC ne permettent pas d’ancrer une attitude de l’apprendre à apprendre
  • Mais il faut concevoir le MOOC comme un point/jalon permettant d’essaimer des pratiques et in fine une attitude disposant à l’apprentissage tout au long de la vie
  • Le devoir d’apprendre nous intime de vivre avec notre temps et réguler ainsi nos façons d’etre , d’apprendre ou de vivre

Je vous remercie de votre écoute et de vos questions

REFERENCES DIVERSES

  • Lien du MOOC GdP et description edflex:
  • Site web du mooc gdp
  • Actualité du MOOC par EDFLEX : Mooc encore plébiscité et demandé par les salariés

  • Intert economique - vision idylique - P Moeglin - lenumerique accelere -le risque -demarche d etre captes par
  • Interet -economie politique de la communication
  • Positionnement -
  • Outil pour l’avenir et meme piur les pays emergeants
  • -rattrapper certains retards - pas outils miracles -
  • -integrer quelques remarques