HASTA AQUÍ HEMOS LLEGADO

FECHA

COMPROMISOS

Antes del 15 de octubre

Las coordinaciones de área publicarán las propuestas de proyectos trimestrales y centros de interés puntuales donde se puedan realizar tareas interdepartamentales, además de los ámbitos de 1º, 2º y Pmar.

Antes del 15 de noviembre

Los departamentos se reunirán las veces que lo consideren necesario para definir las actuaciones individuales en las que van a participar (Cada persona tiene que realizar una tarea en el trimestre 2º y otra en el 3º en los siguientes dominios:

A. Tareas para los ámbitos de 1º, 2º y Pmar.

B. Centros de interés y proyectos trimestrales que organice el centro, definiendo en qué tareas va a trabajar cada miembro del departamento, curso y materia. Para ello se utilizarán unos documentos elaborados por las coordinadoras de área. (No tiene que ser obligatoriamente en los dos)

C. Cualquier otra dimensión o asignatura o relación entre asignaturas que se considere interesante.

Antes del 15 de noviembre

Las propuestas de los departamentos con los compromisos individualizados se integrarán en el proyecto de formación en centros cuya aprobación y seguimiento corresponde al CEP de Córdoba.

Durante el 2º y 3º trimestre

Diseño, puesta en práctica en clase y evaluación de las tareas incluidas en los compromisos individuales.

Enero y abril

Se llevarán a cabo dos sesiones presenciales de seguimiento, intercambio de experiencias y posible intervención de alguna persona especialista en elaboración de materiales para ámbitos y tareas interdepartamentales.

A lo largo del curso

Se habilitará un clase en Classroom para recogida de materiales, intercambio y comunicación.

A lo largo del curso

Utilización inexcusable de la plataforma SIGUE para la gestión de las tareas realizadas.

La formación tendrá una certificación de 40 a 50 horas.

MEMORIA DEL DEPARTAMENTO FIE DEL CURSO 2010-2011

Elaboración de un número determinado de tareas aplicando el modelo diseñado y experimentando los resultados en clase.

MEMORIA DEL DEPARTAMENTO FIE DEL CURSO 2011-2012

Elaboración de un número de tareas y recogida de evaluación en formato papel provisional, recogiendo datos de evaluación.

MEMORIA DEL DEPARTAMENTO FIE DEL CURSO 2012-2013

Elaboración de tareas y recogida de evaluación en un registro manual, con análisis de datos y reflexión sobre los mismos.

MEMORIA DEL DEPARTAMENTO FIE DEL CURSO 2013-2014

Elaboración de una herramienta digital básica y provisional para gestionar el diseño de las tareas y la recogida de datos de evaluación. Elaboración de un número determinado de tareas utilizando dicha herramienta.

MEMORIA DEL DEPARTAMENTO FIE DEL CURSO 2014-2015

Durante el curso 2014-2015 el departamento propuso el salto cualitativo a la extensión de metodología de trabajo autónomo por tareas y la utilización generalizada de la herramienta informática SIGUE por parte de todo el profesorado.

Diseño y puesta en marcha de la Plataforma SIGUE para gestionar todo el proceso de diseño, evaluación y difusión de tareas para el aprendizaje autónomo.

Elaboración de tareas con la plataforma.

MEMORIA DEL DEPARTAMENTO FIE DEL CURSO 2015-2016

1. La Parte pública de la Plataforma SIGUE está en pleno funcionamiento con unas 160 tareas expuestas, más de 100 con material adjunto, todas ellas diseñadas por el profesorado del centro, desarrolladas en clase y evaluadas.

2. En las programaciones se ha incluido el apartado de tareas propuestas.

3. Fue impartido un curso de técnicas de aprendizaje colaborativo a la que asistió el claustro y se ha experimentado en clase.

4. Se han diseñado 400 tareas recogidas en la PLATAFORMA SIGUE, desarrolladas en clase y evaluadas.

5. Se ha profundizado en la didáctica de las tareas y en la elaboración de material adjunto teniendo más de 100 tareas con este material a disposición de la comunidad educativa.

MEMORIA DEL DEPARTAMENTO FIE DEL CURSO 2016-2017

1. Se han realizado más de 470 tareas, recogidas en la plataforma SIGUE y evaluadas.

2. Se han realizado varias tareas interdisciplinares, elaborándose una presentación con el diseño de las mismas.

3. Fue impartido un curso de uso del cuaderno de profesorado en la plataforma SIGUE, uno de diseño de tareas y otra formación sobre uso de tablets en el aula.

4. Se han revisado todas las programaciones adaptándose a la metodología de trabajo autónomo.

5. Se ha extendido y consolidado el uso de la metodología de trabajo autónomo, tanto por las intervenciones realizadas como por el uso de la plataforma SIGUE.

6. En las evaluaciones se han tenido en cuenta los resultados de las Competencias Clave para promocionar y titular.

7. Se empieza a percibir el proceso como un logro muy importante del centro y parte de su idiosincrasia.

8. Ya no está tan focalizado en el coordinador de formación sino que hay un grupo de profesores/as que está proponiendo y llevando las riendas del proceso.

MEMORIA DEL DEPARTAMENTOO FIE DEL CURSO 2017-2018

1. Se han realizado más de 1200 tareas, recogidas en la plataforma SIGUE y evaluadas.

2. Se han realizado más de 20 tareas interdisciplinares,

3. Fue impartida una sesión de diseño de tareas y otra sesión de uso del cuaderno sigue para profesorado en general y nuevo en el centro. En el segundo trimestre se impartió una sesión de formación sobre herramientas de evaluación, autoevaluación y coevaluación. Se ha extendido y consolidado el uso de la metodología de trabajo autónomo, tanto por las intervenciones realizadas como por el uso de la plataforma SIGUE.

4. En las evaluaciones se han tenido en cuenta los resultados de las Competencias Clave para promocionar y titular.

5. Se empieza a percibir el proceso como un logro muy importante del centro y parte de su idiosincrasia.

MEMORIA DEL DEPARTAMENTO FIE DEL CURSO 2018-2019

1. Elaboración de unas 1100 tareas, registradas y evaluadas en SIGUE.

2. Elaboración de cuatro tablas para recoger la información de la programación de todas las asignaturas que se imparten en los grupos, distribuidas por trimestres y meses.

3. 3. Dos sesiones presenciales de formación, una impartida por asesor externo sobre la herramienta de debate y una segunda impartida por profesorado del centro sobre modelos de formularios para la autoevaluación y coevaluación.

MEMORIA DEL DEPARTAMENTO FIE DEL CURSO 2019-2020

1. Se diseñó una tarea específica por cada profesor/a del centro para que se pudiera coevaluar en una sesión de trabajo, aplicando los criterios de calidad, autonomía y DUA.

2. Dicha tarea se subió a la parte pública de la plataforma SIGUE, aumentándose el repositorio de tareas en más de 30, llegando en la actualidad a 522 a disposición de la comunidad educativa.

3. Se ha utilizado la plataforma SIGUE para la gestión de tareas y evaluación, generándose unas 1200 tareas con su correspondiente evaluación.

4. Se realizaron dos sesiones de formación presenciales en el centro.

5. Se generó una presentación sobre evaluación formativa en la plataforma SIGUE y una serie de informes del profesorado al respecto.

6. Se ha afianzado el trabajo en equipo de todo el claustro en unas líneas compartidas y aceptadas.

MEMORIA DEL DEPARTAMENTO FIE 2020-2021

1. Formación en herramientas del DUA: lectura fácil, diseño de vídeo y pensamiento visual

2. Elaboración de tareas utilizando esas herramientas de DUA.

3. Sesión de formación con la especialista en pensamiento visual Garbiñe Larralde.

NUESTRAS REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

NECESIDADES

RESPUESTA

Trabajo del profesorado individual y aislado. Hay poca coordinación a la hora de planificar, organizar las intervenciones de clase. No conocemos lo que hace cada cual en su clase. No hay ayuda mutua cuando hace falta.

Coordinación y reflexión conjunta. Dotarnos de bases comunes de trabajo y encuentro. Tender puentes para la confluencia.

Tenemos modelos de trabajo común. Herramientas de uso colaborativo que nos permiten el intercambio directo de materiales y experiencias

Mucha diversidad en las clases; diferentes necesidades de atención y tiempo de aprendizaje. Necesidades educativas especiales.

Metodología de trabajo que resuelva la atención a diferentes necesidades individuales. Atención inclusiva real y práctica.

El aprendizaje autónomo por tareas favorece la inclusión porque permite distintos ritmos y niveles.

Formas de trabajo más operativas y mejorables. Aprendizajes más significativos y profundos. Alumnado más autónomo y competente.

Desarrollo de la autonomía y la competencia.

El aprendizaje autónomo por tareas favorece los aprendizajes individuales y el trabajo en equipo y permiten el desarrollo de las compentencias.

Convivencia, solidaridad, cooperación, trabajo en grupo del alumnado para afianzar valores que construyen comunidad, Alumnado que enseñe y ayude a la vez que aprenda.

Metodologías de trabajo cooperativo,; actuaciones para mejorar la convivencia.

El aprendizaje autónomo por tareas favorece todas estas metodologías de trabajo y permite la inclusión además de remitir las tensiones que crea la exclusión, el sentirse desplazado.