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Transcript

Reggio Emilia
L'approche

reggio

Pédagogie Reggio :

- plus qu'une méthode

- pédagogie riche et reconnue

- liberté et créativité

- élever le regard sur le potentiel de chaque enfant

- matériaux naturels

- 5 sens : développe la créativité de chaque enfant

- importance de la nature (support aux "cent langages" de l'enfant)

- apprentissage par l'erreur

Les cent langages de l'enfant

L'enfant citoyen

La place des parents

Loris Malaguzzi

L'éducateur(rice),

la documentation

L'environnement

1

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4

5

6

Céline Vert

- Ville au Nord de l'Italie

- 170 000 Habitants

Après la seconde guerre mondiale :

- vision différente de l'éducation par les habitants de Reggio Emilia

- toute la ville est impliquée

Loris Malaguzzi (1920-1994), enseignant, diplômé en pédagogie et psychologie.

Journaliste en début de carrière, puis professeur et directeur au "Convitto Scuola della Rinascita" à Rivaltella, à Reggio Emilia.Grâce à cette expérience, il va tisser des relations avec la pédagogie internationale.

En 1945 : il rejoint le projet innovant de la ville Reggio Emilia.

En 1951, en tant que psychologue, il a été l’un des fondateurs du "Centro Medico Psico-Pedagogico municipal" de Reggio Emilia, un centre de médecine, de pédagogie et de psychologie, où il a continué à travailler pendant près de vingt ans.

En 1980, il a fondé une organisation nationale pour l’éducation de la petite enfance – le Gruppo Nazionale Nidi e Infanzia – avec l’intention de créer un réseau de coordination, de discussion et d’impulsion pour les expériences se développant dans diverses régions d’Italie.

En 1985, il développe le travail international de l’exposition Cent langues des enfants.

La nature :

- premier lieu de découverte et premier outil d'apprentissage (observation et exploration)

- médiateur éducatif, soutien aux expérimentations et connaissance du monde

- réalisation d'un mud kitchen "cuisine de boue"

L'environnement

- riche, adapté aux besoins, à la force et à la taille de l'enfant

- espace clair et baignée de lumière

- affichage des œuvres

- spacieux et nature très présente

- matériel = naturels et esthétiques

- l'architecture est réfléchi autant à l'intérieur qu'à l'extérieur, aménagé avec soin et qui favorise aussi l'expérimentation soit au contact de la nature soit dans divers lieux, avec diverses personnes vivant dans la région avec un talent ou une passion à partager

- éveiller et stimuler les 5 sens = "nutrition sensorielle" comme les textures, température, surfaces, odeurs, couleurs...

- liberté de mouvement dans l'espace

"L'enfant est constitué d'une centaine.

L'enfant dispose d'une centaine de langues

d'une centaine de mains

d'une centaine de pensées

d'une centaine de façons de penser,

de jouer et de parler

une centaine, toujours une centaine

façon d'écouter

de s'émerveiller, d'aimer

une centaine de joies

pour chanter et comprendre

une centaine de mondes à découvrir

une centaine de mondes à inventer

une centaine de mondes à rêver. L'enfant a cent langages (et puis cent cent cent cent) mais on lui en vole quatre-vingt-dix-neuf. Ecole et culture séparent tête et corps. On lui dit de : penser sans les mains

faire sans la tête

écouter sans parler

comprendre sans joie

aimer et s'étonner à Pâques et à Noël uniquement.

On lui dit de : découvrir le monde qui existe déjà et sur cent on lui en vole quatre-vingt-dix neuf.

On lui dit que : le jeu et le travail, la réalité et la fantaisie, la science et l'imagination, le ciel et la terre, la raison et le rêve, sont des choses qui ne vont pas ensemble. En somme, lui dit-on : le cent n'existe pas.

L'enfant dit cependant : le cent est bel et bien."

Poème de Loris Malaguzzi "Les cent langages de l'enfant"

Chaque enfant est unique et possède de multiples langages

- L'enfant est un citoyen à part entière, joue un rôle dans la société et participe à la vie en communauté

- L'enfant est aussi un être social depuis sa naissance, capable de construire ses apprentissages et savoirs grâce aux interactions avec ses pairs, son environnement et les adultes qui l'entourent

- Vision de l'enfant = riche en potentiel, fort, puissant, compétent, connecté aux adultes et aux autres enfants

Notre rôle = ne pas le rendre compétent mais l'accompagner à développer ses potentiels. Enrichir le milieu de l'enfant pour permettre à ces 100 langages d'exister. Reggio = offrir aux enfants la possibilité d'exprimer LEUR propre langage.

- communication/collaboration entre des pédagogues et des familles

- partenaires privilégiés des équipes éducatives

- participation active (papa policier/empreintes)

L'éducateur :

- se questionne, observe, écoute, documente, partage avec ses pairs et avec les parents et tente d'apprendre

- non interventionniste = pas d'objectif à atteindre, pas de mode d'emploi du matériel (mais respect et rangement de celui-ci), pas de modèle à reproduire, ni de consigne (sauf sécurité et respect)

- l'enfant est laissé libre aux explorations et est invité à ranger (individuel ou collectif)

- être dans la bienveillance

- 2 éducatrices par classe de 27

- propose des temps d'échanges et de partage

- on doit pouvoir s'entourer de personnes de cultures, talents et compétences riches et variés pour faire vivre la passion aux enfants

La documentation

- outil d'apprentissage utilisé par l'éducateur = garder une trace de ce qui a été expérimenté car le travail effectué est éphémère ; les enfant rangent le matériel, il ne reste rien ou presque de ce qui a été fait.

- note ce que disent et font les enfants

- affichage photos, dessins... des enfants

- les parents et l'équipe pédagogique peuvent voir l'évolution de l'enfant grâce à ces traces permanentes.


Ressources :

- Livres :

https://enseignants.nathan.fr/catalogue/les-pedagogies-alternatives-et-demarches-innovantes-tous-cycles-2020-livre-de-pedagogie-9782091247854.html


https://www.dunod.com/sciences-humaines-et-sociales/jouer-avec-nature-70-activites-d-eveil-pour-tout-petits

Site

https://lesprosdelapetiteenfance.fr/


https://lecoline.ch/



Travail en groupe de 5 personnes, réflexion de 30 min et après vous exposerez ;

"Quel projet artistique pourriez-vous proposer auquel la ville de Toulon, ou celle où vous habitez, et les enfants de 3 à 6 ans y participeraient ?"

Reggio Emilia
L'approche

reggio

Pédagogie Reggio :

- plus qu'une méthode

- pédagogie riche et reconnue

- liberté et créativité

- élever le regard sur le potentiel de chaque enfant

- matériaux naturels

- 5 sens : développe la créativité de chaque enfant

- importance de la nature (support aux "cent langages" de l'enfant)

- apprentissage par l'erreur

Les loose parts

Les mini-mondes

Les provocations reggiane

Jeux d'ombre et de lumière

1

2

3

4

Céline Vert

- Ville au Nord de l'Italie

- 170 000 Habitants

Après la seconde guerre mondiale :

- vision différente de l'éducation par les habitants de Reggio Emilia

- toute la ville est impliquée

La provocation reggiane :

- l'enfant choisit son programme, manipule du matériel selon ses intérêts

- matériel mis à disposition, sur des étagères ouvertes et à hauteur d'enfant. Pas d'activités programmés ni dirigées

- on va venir "provoquer" l'enfant, l'invité à explorer un matériel ou un domaine (les math par ex), vers lequel ils iront moins spontanément. Ce matériel est mis en scène, amené de façon ludique et interessante pour venir susciter l'enthousiasme, l'intérêt, la passion de l'enfant.

= permet d'élargir son horizon, le challenger et l'inviter à développer sa créativité. Trouver une "solution" à un "problème" posé.

= permet la manipulation, l'apprentissage, la concentration et la coopération.

Mise en place :

- ouverture de l'adulte : accepter que l'enfant ait une autre vision

- mettre en place du matériel didactique "ouvert"

- poser une question

- éviter de trop surcharger : une provocation à la fois

- changer régulièrement

- aborder des thèmes différents : art, nature, math, histoires à raconter...

- objectif de la provocation = provoquer l'émerveillement et l'intérêt de l'enfant.


Les loose parts :

- mettre dans des contenants divers petits objets, les plus simples possibles

- système d'apprentissage ouvert ; n'a pas vocation à être ou représenter quelque chose en particulier, amène à la créativité et à la détente. Jeux fermés = un objectif clairement défini; une voiture est une voiture, un train est train

- contenants = bocaux, paniers, corbeilles, cache-pot en inox...

- trésors = coquillage, galets, mosaïques, anneaux de rideaux, écrous, perles, bouton, clés...

- pas de consigne, il en fait "ce qu'il veut"

- 7 catégories de loose parts :

  • Nature
  • Métal
  • Plastique
  • Verre et céramique
  • Tissu, fil et papier
  • Bois réutilisé
  • Emballages

Les mini-mondes :

- "Natural Play", permet d'utiliser la nature pour enrichir les propositions faites aux enfants. C'est venir nourir sensoriellement l'univers de l'enfant pour le faire entrer dans un monde multi-sensoriel

- propose une réalité reproduite; mini-monde de la ferme, de la savane, du chantier... = jeu symbolique, par la manipulation, l'enfant va intégrer et comprendre le monde qui l'entoure

- dimension imaginaire