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Présentation
de projets

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Kévin Vest

Parcours personnel

La demande

L'analyse de la demande

Le déroulé pédagogique

Chapitre 2 :

La conception des supports

Construire des parcours individualisés et accompagner les apprenants

Évaluation du dispositif

Accompagnement

Le contexte

TABLE DES MATIÈRES

Chapitre 3 :

Analyse de pratiques

La stagiaire /

Diagnostic

Bilan

Plan d'action

Chapitre 1 :

Préparer et animer des actions de formation collectives en intégrant des environnements numériques

pARCOURS PERSONNEL

CHAPITRE 1 :

des actions de formation collectives en intégrant des environnements
numériques

PRÉPARER ET ANIMER

LA DEMANDE

Concevoir une action de formation
en trinôme.

Formation ECM (Employé commercial en magasin).

Certifiante.

Pour tout public.

Équivaut CAP vente.

Les attendus

L'action de formation

Sujet libre.

Mais :

OBJECTIFS

PRÉ-RECQUIS

-et environnements numériques adaptés.

-multimodale

Bon niveau de littératie, de numératie et des numérique évalués lors de tests de positionnement et entretien individuel.

Méthode quintilienne

Mind map

Représentation des éléments de la formation sur une carte mentale

QQCOQPC
Quoi
Qui
Comment
Quand
Pourquoi
Combien

+ INFO

ANNEXE 3

ANNEXE 2

ANNEXE 1

L'ANALYSE DE LA DEMANDE

Fiche programme

Quoi : formation ECM (objectifs)

Qui : l'organisme de formation pour tout public

Comment : multimodalité et moyens matériels, immatériels et humains, modalités de sélection, d'évaluation

Où : adresse du site + LMS

Quand : 28 juillet au 10 Novembre, 595 heures : 385 heures en centre (80% présentiel - 20% distanciel) et 210 heures en stage

Pourquoi : Objectifs et programme de formation

Combien : durées, nombre de places, financement

LE SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE

FORMATION HYBRIDE

Distanciel synchrone

distanciel asynchrone

Approches pÉdagogiques

PRÉSENTATION

DÉMONSTRATION

PRATIQUE

Approches pÉdagogiques
En prÉsentiel

AUTONOMIE

-Temps d'échange / questions

-Ressentis, impressions, résultats

Autonomie :

  • sur LMS
  • sur dossier projet

Évolution à leur rythme

  • Active
  • Inversée avec tutorat

Présentation en présentiel animée par le formateur


Démonstration pratique de la présentation animée par le formateur

Démonstration visuelle

Plus impactant dans l'apprentissage des apprenants

Prendre connaissance du processus pour pratiquer à son tour

Phases pratiques des apprenants

Mieux assimiler par la pratique

  • expositive
  • démonstrative
  • active, de découverte

Phases d'autonomie sur site Travaux de groupe et projets.


ANNEXE 4

ANNEXE 5

SÉANCE 1

Prendre connaissance de la notion de stocks.

ACTIVITÉS

RESSOURCES

DISTANCIEL ASYNCHRONE - LMS
+AUTONOMIE

BLOC 1 SÉQUENCE 6

Participer au suivi de stocks et contribuer à la validation des commandes en effectuant des comptages et des vérifications.

Lundi et Mardi

14h00

  • Maitriser les calculs de base et de gestion des stocks et de passage de commandes.
  • Identifier la structure et les caractéristiques d'un assortiment.
  • Connaitre les procédures et les conditions de réalisation d'un inventaire.
  • Temps restant : autonomie sur dossier projet en binôme.

  • Exercice Excel sur l'état des stocks
  • Vidéo Youtube : Comment est créé un assortiment
  • Génially de présentation d'un assortiment par type de point de vente
  • Powerpoint sur le séquençage d'un inventaire
  • PDF sur les différents types d'inventaires
  • Quiz de fin de parcours

SÉANCES

Mercredi
13h00-17h00 (Présentiel)
Passer une commande

Jeudi
9h00-15h30
(Présentiel) Mise en pratique des contenus

Mercredi
9h00-12h00
(Présentiel)
Réaliser un inventaire

Vendredi (Distanciel asynchrone)
Rétroaction de la séquence 6

Jeudi
15h45-17h00 (Présentiel) Évaluation sommative du bloc 1

2

3

ACTIVITÉS

ACTIVITÉS

5

ACTIVITÉS

ACTIVITÉS

ACTIVITÉS

6

4

  • Connaître la notion d’inventaire et l’identifier dans l’outil de gestion.
  • Maîtriser les procédés de comptage.

  • Connaître la notion de commande dans l’outil de gestion.
  • Savoir définir les besoins de l’entreprise en approvisionnement.

  • Phases de pratiques sur les contenus de la séquence 6.

ECF du bloc 1 : Approvisionner un rayon ou un point de vente.

  • Dresser un bilan complet de la première partie de formation.
  • Dresser un bilan individuel de chaque apprenant.
  • Adopter un accompagnement plus personnalisé pour la suite.

  • Powerpoint de présentation générale sur l’inventaire.
  • Démonstration de comptage sur lecteur optique.
  • Phase pratique de comptage sur feuille et lecteur optique.

  • Présentation Powerpoint sur les fiches de stock et les fiches de besoin en approvisionnement.
  • Démonstration des formateurs sur l’outil de gestion de stock (section « commande »).
  • Phase pratique d’analyse de fiches de stock, de réapprovisionnement et de commandes sur l'outil de gestion.

  • Powerpoint récapitulatif des séances 1, 2 et 3.
  • Réalisation d'un QCM de contrôle de connaissances de 12 questions sur mobile via Kahoot.
  • Réalisation sur papier d'une analyse de stock, de vente et modification ou non de la proposition de commande sur un cadencier.
  • Réalisation d'un comptage de produits devant linéaire sur plateau technique.

  • Un questionnaire de 15 questions sur support papier.
  • Un cadencier et une feuille de commande à contrôler.
  • Une photo de zone de stockage (à commenter).

Temps déchange de 30 minutes par apprenant via visioconférence sur la plateforme en ligne :

  • Analyse des résultats de l’ECF.
  • Impressions des apprenants sur la séquence.
  • Ressenti au niveau pédagogique, sur les moyens humains, matériels ou sur l’ambiance générale.
  • Éventuelles questions.

GENIALLY

PDF

LA CONCEPTION DES SUPPORTS

EXCEL

YOUTUBE

POWERPOINT

PODCAST ET VIDÉO

SÉQUENCE 6

CONCEPTION DE LA FORMATION

KAHOOT

Mind Map

Collaboratif


Fiche programme de formation

Scénario pédagogique

Collaboratif

Enquête de satisfaction à chaud

ÉVALUATION DU DISPOSITIF

Retour sur investissement à froid

OBJECTIFs

OBJECTIFs

OBJECTIFs

Directement en fin de formation

Ressentis dans l'instant

3 à 6 mois après la formation

Ressentis après réflexion murie

Avec du recul

  • Mesurer l'efficacité des dispositifs mis en place et les écarts entre les objectifs fixés et les résultats obtenus.
  • S'assurer de la pertinence et de la rentabilité des actions de formation mises en œuvre.

  • Vérifier que le stagiaire a développé de nouvelles compétences (mise en pratique des contenus de formation).
  • Rendre des comptes au(x) financeur(s) (retour à l'emploi, en formation, etc.).

Mesurer le ressenti des stagiaires vis-à-vis de la formation suivie et à évaluer leur degré de satisfaction.

CHAPITRE 2 :
CONSTRUIRE DES PARCOURS INDIVIDUALISÉS ET ACCOMPAGNER LES APPRENANTS

LE CONTEXTE

Le dispositif

Les attendus

DAQ de Lure

Dispositif en amont de la qualification (dispositif d'insertion ou de réorientation professionnelle).

Prépare à un retour en formation qualifiante ou accès à l'emploi.


Onlineformapro + CMA + AAMI 70

En collaboration avec l'équipe pédagogique :

Formateurs + référents de parcours


Accompagnement et suivi d'un nouveau stagiaire pour 3 semaines (Cap Projet + Remob Lab)

Mise en place d'activités pertinentes

Compte rendu au référent de parcours

DAQ global construction d'un parcours individualisé


ANNEXE 1

LA STAGIAIRE / DIAGNOSTIC

ANNEXE 2

44

ANS

ses besoins

Suite à des problèmes personnels, elle a développé des compétences dans l'aide à la personne.

Projet professionnel bien défini : Auxiliaire de vie.

Nous sentons une réelle motivation et que son projet lui tient à cœur.

Ses besoins vont s'articuler autour :

  • Confiance en soi manque d’expérience professionnelle un manque de connaissances de ses compétences.
  • Permis indispensable dans le professionnel et dans la vie privée (campagne).
  • Grosses lacunes numériques (ordinateur, téléphone portable).

ANNEXE 3

ANNEXE 6

ANNEXE 5

ANNEXE 4

PLAN D'ACTION

Numérique

CV DAQ

Permis

Soft-skills / Hard-skills

Auxiliaire de vie
et formation

et confiance en soi

de conduire

  • La perception de ses compétences comportementales et professionnelles.
  • La perception de son entourage sur ses qualités.

Tableaux Excel

  • Les soft-skills (la communication non verbale, bien communiquer avec sa hiérarchie, l'autonomie).

Parcours E-learning

  • Les compétences transverses.

Fichiers Word


  • Débat autour des réalités du métier d’auxiliaire de vie :

Cerner les tâches.

Les difficultés pouvant être rencontrées : précarité, fin de vie, etc.

  • Étude formation DEAES (diplôme d'État d'accompagnement éducatif et social) : dates, diplôme, spécialités, avantages...).

  • Prises de photos et vidéos (lisibles, avec flash ou non et comment l’utiliser).
  • Envois de mail, sans ou avec pièces jointes (photos et/ou vidéos).
  • Prise en main des fonctions « réponde à un seul », « répondre à tous », « mettre en copie ».

  • Informations personnelles (nom, prénom, âge, adresse, téléphone, mail, etc.).
  • Titre accrocheur.
  • Aptitudes de travail : les compétences professionnelles (en lien avec le métier)
  • Centres d’intérêt : personnalité et activités du stagiaire.
  • Expérience professionnelle, transformé en compétences personnelles : activités réalisées en lien avec le métier.
  • Formations.
  • Représentation graphique de ses aptitudes par rapport au métier choisi.

ancienne auto-école récupération code NEPH.

Auto-école code NEPH sous 4 jours.

démarche administrative.

L'ACCOMPAGNEMENT

ANNEXE 7

de suivi

activitÉ pratique

INTERMÉDIAIRE

Entretien

Compte rendu

  • Exposition du plan d'action.
  • CV DAQ (nom, prénom, âge, adresse, téléphone, mail, etc.).
  • (soft-skills).

LE BILAN

nON TRAITÉS

BÉNÉFICES

CONTRAINTES

OBJECTIFS

ANNEXE 9

ANNEXE 8

L'entretien

Le compte rendu

rESSENTIS

FINAL

FINAL

  • Différencier les savoirs faire et être.
  • Prendre conscience de ses propres compétences.
  • Gagner en confiance en soi et en aise.
  • Connaître les enjeux et demandes du métier d’auxiliaire de vie.
  • Monter en compétences sur le numérique.
  • CV DAQ.

CV DAQ :

  • « Aptipost » (diagramme de compétences).
  • Vidéo de présentation


  • Confiance en soi.
  • Pris conscience de ses savoirs.
  • Connaissance des enjeux du métier d’auxiliaire de vie et des compétences demandées.
  • Sait se servir de sa boîte mail.
  • Plus d’aise avec les outils numériques en général.

  • Mettre la stagiaire à l’aise, l’inviter à se livrer.
  • Numérique (téléphone portable, boîte mail, visioconférence).

  • Bon accueil.
  • Bon accompagnement.
  • Pas de surcharge de travail, ni de stress.

analyse de pratiques professionnelles

CHAPITRE 3 :

LA PRATIQUE

Concevoir une séquence de formation en binôme.

Les attendus

Ce que j'ai réalisé

Sujet imposé :

Présenter devant le groupe de formation
en présentiel.

et utilisation de Beekast obligatoire avec activités.

Les outils de recherche de formation, de stage ou d'emploi.

-Veille informationnelle sur les outils de recherche de stage.

-Scénario pédagogique (en binôme) Google Sheets.

-Ressource de présentation Powerpoint.

-Veille informationnelle sur les applications mobiles (Cast).

-Activités de sondages, de nuages de mots et du quiz final (en binôme).

-Animation en binôme devant le groupe de formation.

ANNEXE 1

ANNEXE 2

Scénario pédagogique

Bonne collaboration et répartition des tâches.
Déroulé cohérent.

Ressource de présentation et activités

Temps respecté.
Icebreaker à conserver.
Ressources et activités
cohérentes (surtout Cast).

Posture du formateur

Bon rythme de parole.
Capture de l'attention,
rebonds, échanges.

LES POINTS POSITIFS À CONSERVER

Scénario pédagogique

Mieux connaître les savoirs du groupe.

Ressource de présentation et activités

Portfolio à remplacer

Posture du formateur

Repos sur les slides.
Pratique de lecture légère.
Manque de dynamisme dans la posture.
Monotonie dans la présentation.

LES ASPECTS QUI DOIVENT ËTRE REVUS

Scénario pédagogique

Réorganisation de certaines phases pratiques.

Ressource de présentation et activités

Remplacer la phase pratique création de Porfolio en e-portfolio/CV en ligne.

Posture du formateur

Meilleure préparation.
Entrainement (tutos, pratique...)

LES AXES D'AMÉLIORATION

MERCI pour votre attention !

Moi - demain...