Dossier projet Kevin

Bon niveau de littératie, de numératie et des numérique évalués lors de tests de positionnement et entretien individuel.

Quoi : formation ECM (objectifs)

Qui : l'organisme de formation pour tout public

Comment : multimodalité et moyens matériels, immatériels et humains, modalités de sélection, d'évaluation

Où : adresse du site + LMS

Quand : 28 juillet au 10 Novembre, 595 heures : 385 heures en centre (80% présentiel - 20% distanciel) et 210 heures en stage

Pourquoi : Objectifs et programme de formation

Combien : durées, nombre de places, financement

-Temps d'échange / questions

-Ressentis, impressions, résultats

Autonomie :

• sur LMS
• sur dossier projet

Évolution à leur rythme

• Active
• Inversée avec tutorat

Présentation en présentiel animée par le formateur

Démonstration pratique de la présentation animée par le formateur

Démonstration visuelle

Plus impactant dans l'apprentissage des apprenants

Prendre connaissance du processus pour pratiquer à son tour

Phases pratiques des apprenants

Mieux assimiler par la pratique

• expositive
• démonstrative
• active, de découverte

Phases d'autonomie sur site Travaux de groupe et projets.

Prendre connaissance de la notion de stocks.

Participer au suivi de stocks et contribuer à la validation des commandes en effectuant des comptages et des vérifications.

14h00

• Maitriser les calculs de base et de gestion des stocks et de passage de commandes.
• Identifier la structure et les caractéristiques d'un assortiment.
• Connaitre les procédures et les conditions de réalisation d'un inventaire.
• Temps restant : autonomie sur dossier projet en binôme.

• Exercice Excel sur l'état des stocks
• Vidéo Youtube : Comment est créé un assortiment
• Génially de présentation d'un assortiment par type de point de vente
• Powerpoint sur le séquençage d'un inventaire
• PDF sur les différents types d'inventaires
• Quiz de fin de parcours

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ACTIVITÉS

ACTIVITÉS

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ACTIVITÉS

ACTIVITÉS

ACTIVITÉS

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• Connaître la notion d’inventaire et l’identifier dans l’outil de gestion.
• Maîtriser les procédés de comptage.

• Connaître la notion de commande dans l’outil de gestion.
• Savoir définir les besoins de l’entreprise en approvisionnement.

• Phases de pratiques sur les contenus de la séquence 6.

ECF du bloc 1 : Approvisionner un rayon ou un point de vente.

• Dresser un bilan complet de la première partie de formation.
• Dresser un bilan individuel de chaque apprenant.
• Adopter un accompagnement plus personnalisé pour la suite.

• Powerpoint de présentation générale sur l’inventaire.
• Démonstration de comptage sur lecteur optique.
• Phase pratique de comptage sur feuille et lecteur optique.

• Présentation Powerpoint sur les fiches de stock et les fiches de besoin en approvisionnement.
• Démonstration des formateurs sur l’outil de gestion de stock (section « commande »).
• Phase pratique d’analyse de fiches de stock, de réapprovisionnement et de commandes sur l'outil de gestion.

• Powerpoint récapitulatif des séances 1, 2 et 3.
• Réalisation d'un QCM de contrôle de connaissances de 12 questions sur mobile via Kahoot.
• Réalisation sur papier d'une analyse de stock, de vente et modification ou non de la proposition de commande sur un cadencier.
• Réalisation d'un comptage de produits devant linéaire sur plateau technique.

• Un questionnaire de 15 questions sur support papier.
• Un cadencier et une feuille de commande à contrôler.
• Une photo de zone de stockage (à commenter).

Temps déchange de 30 minutes par apprenant via visioconférence sur la plateforme en ligne :

• Analyse des résultats de l’ECF.
• Impressions des apprenants sur la séquence.
• Ressenti au niveau pédagogique, sur les moyens humains, matériels ou sur l’ambiance générale.
• Éventuelles questions.

Mind Map

Collaboratif

Fiche programme de formation

Scénario pédagogique

Collaboratif

OBJECTIFs

OBJECTIFs

OBJECTIFs

Directement en fin de formation

Ressentis dans l'instant

3 à 6 mois après la formation

Ressentis après réflexion murie

Avec du recul

• Mesurer l'efficacité des dispositifs mis en place et les écarts entre les objectifs fixés et les résultats obtenus.
• S'assurer de la pertinence et de la rentabilité des actions de formation mises en œuvre.

• Vérifier que le stagiaire a développé de nouvelles compétences (mise en pratique des contenus de formation).
• Rendre des comptes au(x) financeur(s) (retour à l'emploi, en formation, etc.).

Mesurer le ressenti des stagiaires vis-à-vis de la formation suivie et à évaluer leur degré de satisfaction.

Dispositif en amont de la qualification (dispositif d'insertion ou de réorientation professionnelle).

Prépare à un retour en formation qualifiante ou accès à l'emploi.

Onlineformapro + CMA + AAMI 70

En collaboration avec l'équipe pédagogique :

Formateurs + référents de parcours

Accompagnement et suivi d'un nouveau stagiaire pour 3 semaines (Cap Projet + Remob Lab)

Mise en place d'activités pertinentes

Compte rendu au référent de parcours

DAQ global construction d'un parcours individualisé

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Suite à des problèmes personnels, elle a développé des compétences dans l'aide à la personne.

Projet professionnel bien défini : Auxiliaire de vie.

Nous sentons une réelle motivation et que son projet lui tient à cœur.

Ses besoins vont s'articuler autour :

• Confiance en soi manque d’expérience professionnelle un manque de connaissances de ses compétences.
• Permis indispensable dans le professionnel et dans la vie privée (campagne).
• Grosses lacunes numériques (ordinateur, téléphone portable).

• La perception de ses compétences comportementales et professionnelles.
• La perception de son entourage sur ses qualités.

Tableaux Excel

• Les soft-skills (la communication non verbale, bien communiquer avec sa hiérarchie, l'autonomie).

Parcours E-learning

• Les compétences transverses.

Fichiers Word

• Débat autour des réalités du métier d’auxiliaire de vie :

Cerner les tâches.

Les difficultés pouvant être rencontrées : précarité, fin de vie, etc.

• Étude formation DEAES (diplôme d'État d'accompagnement éducatif et social) : dates, diplôme, spécialités, avantages...).

• Prises de photos et vidéos (lisibles, avec flash ou non et comment l’utiliser).
• Envois de mail, sans ou avec pièces jointes (photos et/ou vidéos).
• Prise en main des fonctions « réponde à un seul », « répondre à tous », « mettre en copie ».

• Informations personnelles (nom, prénom, âge, adresse, téléphone, mail, etc.).
• Titre accrocheur.
• Aptitudes de travail : les compétences professionnelles (en lien avec le métier)
• Centres d’intérêt : personnalité et activités du stagiaire.
• Expérience professionnelle, transformé en compétences personnelles : activités réalisées en lien avec le métier.
• Formations.
• Représentation graphique de ses aptitudes par rapport au métier choisi.

ancienne auto-école récupération code NEPH.

Auto-école code NEPH sous 4 jours.

démarche administrative.

de suivi

activitÉ pratique

INTERMÉDIAIRE

• Exposition du plan d'action.
• CV DAQ (nom, prénom, âge, adresse, téléphone, mail, etc.).
• (soft-skills).

nON TRAITÉS

BÉNÉFICES

CONTRAINTES

OBJECTIFS

rESSENTIS

• Différencier les savoirs faire et être.
• Prendre conscience de ses propres compétences.
• Gagner en confiance en soi et en aise.
• Connaître les enjeux et demandes du métier d’auxiliaire de vie.
• Monter en compétences sur le numérique.
• CV DAQ.

CV DAQ :

• « Aptipost » (diagramme de compétences).
• Vidéo de présentation

• Confiance en soi.
• Pris conscience de ses savoirs.
• Connaissance des enjeux du métier d’auxiliaire de vie et des compétences demandées.
• Sait se servir de sa boîte mail.
• Plus d’aise avec les outils numériques en général.

• Mettre la stagiaire à l’aise, l’inviter à se livrer.
• Numérique (téléphone portable, boîte mail, visioconférence).

• Bon accueil.
• Bon accompagnement.
• Pas de surcharge de travail, ni de stress.