Semaine de la Classe inversée Forum Pédagogique 2022

Basic Dark templatePresentation

Basic guide to create an awesome presentation

Jordi ColomerProfesseur d'Histoire-Géographie-EMC.Lycée Marcelin BerthelotChâtelleraultjordi.colomer@ac-poitiers.fr@dijpro

Quels usages de la réalité virtuelle en classe?

Les technologies immersives peuvent-elles avoir un intérêt dans nos pratiques pédagogiques? Comment les intégrer concrètement en classe? Comment la classe inversée facilite-t-elle l'organisation du temps et de l’espace de manière à intégrer ces outils?

https://www.speedernet.com/realite-virtuelle-360-immersif-le-guide-pour-y-voir-clair/

Basic guide to create an awesome presentation

Les raisons pour intégrer les outils d’immersion en cours d’HG en partant de mes besoins et envies. Donner à voir des situations de manière plus concrètes, voir des objets géographiques ou historiques sous différents points de vue

https://unimersiv.com/?lang=fr

Faire vivre des expériences dans le passé avec des reconstitutions de lieux

https://www.annefrank.org/en/

Ouvrir les possibles en permettant une navigation libre des élèves dans un environnement géographique

Mettre les élèves “à l’échelle”

Mettre les élèves “à l’échelle”

Démarche proche de la géographie expérientielle, pour impliquer le corps de l'élève (https://histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article1955)

Impliquer et engager les élèves par une expérience plus directe des notions, des contenus, des lieux.

Impliquer et engager les élèves par la création de contenus en VR par les élèves avec Thinglink (https://ww2.ac-poitiers.fr/hist_geo/spip.php?article2037)

Restitution ou préparation de sorties de terrain

https://www.with.in/

La playlist du lycée Berthelot !

Enrichir la médiathèque disponible en classe

Utilisation dans le domaine de l’orientation et de la découverte des métiers

Voir aussi les propositions de METIERS 360 : https://www.metiers360.com/

Construire la visite virtuelle du lycée

Rejoignez le projet de création de contenus ESCALES VR !

https://sites.google.com/smctab.com/escales/google-earth-en-classe/mutualisation-de-ressources?authuser=0

Marie-Caroline Missir, Directrice générale du Réseau Canopé. "Si l'école reste à l’écart du numérique, nos enfants seront abandonnés au bruit des réseaux sociaux, à des usages très limités du numérique. Il faut qu’ils comprennent la culture numérique et la dominent."

Réfléchir sur la VR en éducation, c’est aussi intégrer un questionnement actuel sur les technologies et leur intérêt en pédagogie.

"Près d’un Français sur deux a déjà expérimenté la réalité virtuelle. C’est une nouvelle forme de création, qui plaît particulièrement aux jeunes. Un vrai secteur d’avenir."Frédérique Bredin, Présidente du CNC

Enjeu pour les élèves : familiariser et former (de manière critique) à des outils qui se développent dans tous les secteurs de la société : entreprise, culture, etc.

https://www.cnc.fr/professionnels/actualites/le-cnc-devoile-une-etude-inedite-sur-la-realite-virtuelle-et-les-experiences-immersives_978284

Pistes bibliographiques : - Dossier complet avec approche théorique et retours d'expériences de terrain du Groupe de travail GTnum7 « Immersion numérique et virtualité » (2017) https://www.reseau-canope.fr/agence-des-usages/realite-virtuelle.html#bandeauPtf - Emmanuelle Giraud . Effets de la réalité virtuelle sur la cognition : comparaison d’un environnement urbain et d’un environnement naturel https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-02573670/document

Que dit la recherche sur les usages de la VR?

Veronica S. Pantelidis. Reasons to Use Virtual Reality in Education and Training Courses and a Model to Determine. When to Use Virtual Reality https://www.researchgate.net/publication/268002587_Reasons_to_Use_Virtual_Reality_in_Education_and_Training_Courses_and_a_Model_to_Determine_When_to_Use_Virtual_Reality

Certains auteurs soulignent le côté positif de l'engagement, des émotions, le rôle du “sentiment de présence dans l'apprentissage”

https://journal.alt.ac.uk/index.php/rlt/article/view/2140/pdf_1

Etude britannique menée en 2018 : Devon Allcoat et Adrian von Mühlenen. Apprendre en réalité virtuelle : Effets sur la performance, émotion et engagement.

D’autres chercheurs mettent en avant le fait que la VR peut provoquer une surcharge cognitive chez les apprenants et ne souligne pas d’effet positif majeur sauf dans un cas d’apprentissage complexe (Mikropoulos, T. a., & Natsis, A. (2011))

Roxana Moreno Richard E. Mayer . Virtual Reality and Learning: Cognitive and Motivational Effects of Students’ Sense of Presence https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.105.7125&rep=rep1&type=pdf

Moreno, R., & Mayer, R. (2001) expliquent qu’il n'y pas de raison de penser qu'il y a un lien entre le niveau d'immersion et les performances d'apprentissage

Généralement, il est souligné que c’est sans doute la qualité de l’expérience immersive, la “présence” qui fait la qualité de l’apprentissage (VR360° + que Vidéo 360°) Enfin, une attention sur les effets physiologiques de la VR à prendre en compte.

Ce que semblent montrer les études : Une plus-value sur : * l’attention dans la tâche effectuée* la rétention des informations (en lien avec les émotions créees par l'XP)* l’engagement des élèves

Le matériel : -Cardboard avec smartphone-Casque autonome-Casque avec PC(en projet)

Comment intégrer ces outils dans ses cours ?

Repenser le temps et l'espace

Comment intégrer ces outils dans ses cours ?

L’organisation matérielle de la salle

Les scénarios pédagogiques pour une nouvelle organisation du travail

Les scénarios pédagogiques pour une nouvelle organisation du travail

Les scénarios pédagogiques pour une nouvelle organisation du travail

L'exercice "géo-guide"

Tous en VR ??? Le défi de l'articulation individu-groupe

Un aspect à creuser et à formaliser (questionnaires?)Globalement, un attrait limité pour les ressources VR qui restent souvent pour eux associées au jeux vidéos (très variable selon les classes)Peur de la nausée lié à l'usage de la VR domestique (cardboard)Les élèves ayant fait les XP en classe soulignent l'intérêt de la démarche

Quels retours des élèves?

L’importance de l’implication par la consigne : quelle mission pour les élèves? = la recherche de scénarios motivants.Contrairement à l'idée reçue, les élèves ne sont pas spontanément attirés par les contenus VR. Des outils fiables et confortables ; limite des téléphones portables.La qualité du contenu pédagogique proposé : une limite importante à l'utilisation en éducation actuellement.

Pour une expérience réussie

Histoire-Géographiehttps://sites.google.com/smctab.com/escales/r%C3%A9alit%C3%A9-virtuelle/mutualisation-de-ressources?authuser=0 Mélanie Bernard (AC Amiens) http://histoire-geo.ac-amiens.fr/IMG/pdf/presentation_de_sequence_.pdfManagement https://www.pwc.com/us/en/tech-effect/emerging-tech/virtual-reality-study.htmlhttps://www.realite-virtuelle.com/google-apprentissage-vr-2407/ Commerce : https://www.hbrfrance.fr/chroniques-experts/2017/06/15992-realite-virtuelle-atout-leducation/ Techniques et de l’ingénierie : campus des Arts et Métiers de Bordeauxhttps://iciftech.ensam.eu/utilisation-de-la-realite-virtuelle-et-augmentee-en-formation Arts et métiers Paris TECH = https://youtu.be/TnJ6CBaB4H8 Les retours d'XP avec notamment Marie Soulié https://www.reseau-canope.fr/fileadmin/user_upload/Projets/agence_des_usages/Cahiers_Experiences_Realite_Virtuelle_Complet.pdf

Des expériences qui se multiplient en France et ailleurs (quelques exemples)

Jordi ColomerProfesseur d'Histoire-Géographie-EMC.Lycée Marcelin BerthelotChâtelleraultjordi.colomer@ac-poitiers.fr@dijpro

Merci de votre attention !