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Transcript

La compétence orale

1. Retour sur le questionnaire

2. Qu'est-ce que former à la compétence orale ?

3. Pourquoi former à la compétence orale ?

4. Comment intégrer la formation à la compétence orale dans les enseignements de Physique-Chimie ?

1. Retour sur le questionnaire


  • Pour un grand nombre d'enseignants la compétence orale est un objectif de formation intégré dans les séances.


Au lycée

La compétence orale est un objectif de formation intégré dans vos séances :

Au collège

Résultats collectés dans les 4 bassins : Ariège, Comminges, Toulouse Nord, Auch

132 enseignants interrogés

87% de réponses

107 enseignants interrogés

60% de réponses

Suite

Résultats par bassin

1. Retour sur le questionnaire


  • Beaucoup d'enseignants utilisent une grille personnelle.
  • Beaucoup d'autres n'utilisent pas de grille d'évaluation.

Pourtant,des grilles existent déja.

Au collège

Au lycée

Lors des formations, quelle grille utilisez vous?

Résultats collectés dans les 4 bassins : Ariège, Comminges, Toulouse Nord, Auch

132 enseignants interrogés

84% de réponses

107 enseignants interrogés

76% de réponses

Résultats par bassin

C’est faire parler les élèves?

Faire parler les élèves ce n’est pas les former :


Pour former, il faut évaluer et faire un retour à l'élève.

C’est préparer l’oral du DNB ou le grand oral?

Ce n’est pas juste former à l’oral du DNB ou au grand oral


L’objectif est de former l’élève aux compétences du programme pour lui permettre de construire son parcours de formation.

2. Qu'est ce que former à la compétence orale?

Une compétence essentielle à maitriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société.

3. Pourquoi former à la compétence orale?

La place de l’oral pour mieux apprendre, mieux comprendre, mieux argumenter, mieux communiquer est essentielle tout au long du parcours de l’élève.

Pour les élèves

Pour les enseignants

C'est une demande institutionnelle

Une utilité sociale, pédagogique et professionnelle:

  • « Développer des qualités d’écoute, de reformulation »
  • « Développer des qualités d’argumentation »
  • « Utiliser l’oral pour favoriser l’acquisition des contenus »

3. Pourquoi former à la compétence orale ?

Pour comprendre

Pour se faire comprendre
Pour apprendre !

La langue est un moyen de construction du savoir et un objet du savoir.

Les plus beaux mots du monde ne sont que des sons inutiles si vous ne pouvez pas les comprendre. (Anatole France)

Pour les enseignants

C'est une demande institutionnelle

Pour les élèves

Pour les enseignants

3. Pourquoi former à la compétence orale ?

Evaluer les progrès et les acquisitions des élèves (P5)

- En situation d'apprentissage, repérer les difficultés des élèves afin de mieux assurer la progression des apprentissages.
- Construire et utiliser des outils permettant l'évaluation des besoins, des progrès et du degré d'acquisition des savoirs et des compétences.

Référentiel des compétences professionnelles des métiers de l’enseignement (BO n°30 du 25 Juillet 2013)

Une demande institutionnelle

Pour les élèves

  • Le référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation, d'après les compétences C7 et P2
- Intégrer dans son activité l'objectif de maîtrise de la langue orale

3. Pourquoi former à la compétence orale ?

Pour les enseignants

Pour les élèves

Une demande institutionnelle inscrite dans :

    • de Physique Chimie

    • de toutes les disciplines

  • Une compétence évaluée durant le parcours de formation

  • Dans les programmes :

3. Pourquoi former à la compétence orale ?

Au Lycée


Préambule des programmes de PC dès la seconde

Une compétence évaluée durant le parcours de formation

Une demande institutionnelle inscrite dans les programmes de PC :

Au Collège


Préambule du programmes de PC

3. Pourquoi former à la compétence orale ?

Une compétence travaillée dans toutes les disciplines, tout au long de la formation

Au Lycée

Les douze principes du grand oral
Extrait :

Cycle 4- Compétence du socle commun

Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit (composante 1 du domaine 1)

Une compétence évaluée durant le parcours de formation

3. Pourquoi former à la compétence orale ?

Une demande institutionnelle inscrite dans les programmes

Une compétence évaluée durant le parcours de formation, mais on ne forme pas que pour cela !

L'oral du DNB

BAC 2021- Le grand oral

L’objectif est de former l’élève aux compétences du programme pour lui permettre de construire son parcours de formation.

Les examens (évaluation certificative) valident un niveau de maîtrise des compétences attendues.

4. Comment intégrer la formation à la compétence orale dans les enseignements de Physique-Chimie ?

La formation à l’oral peut intervenir à n’importe quel instant.
De nombreuses ressources existent et peuvent être exploitées dans plusieurs situations, quel que soit le niveau de l’élève ou son parcours d’orientation.

Les ressources du grand oral peuvent être transposées tout au long du parcours de l’élève.

Pour former, il faut évaluer.

Pas d'évaluation, pas de retour : pas de formation !

  • Des grilles pour évaluer

  • Activité intégrant la formation à l'oral

Exemples :

Ressources :

  • Des ressources en lien avec le grand oral mais utiles à la formation

  • Evaluation d'une prestation orale

Les 12 principes du grand oral

Des ressources en lien avec le grand oral mais utiles pour former tout au long de la scolarité.

Extrait de la ressource de l'inspection générale de PC

Le parcours magistère

La FAQ
du grand oral

Les ressources GRIESP

Les douze principes qui ont fait consensus lors du séminaire sur le grand oral

Les énoncés des principes relèvent de six champs d'utilisation

Extrait de la ressource de l'inspection générale de PC pour l'épreuve du grand oral


  • Des exemples de situations
  • Des points de vigilance
  • Des leviers pour le travail de l'oral

Des grilles pour évaluer

  • Des grilles et des critères progressifs

  • Grille d'évaluation du DNB

  • Grille du GRIESP :
grille et pistes d’utilisation

https://disciplines.ac-toulouse.fr/physique-chimie/bac-2021/grand-oral

4. Intégrer la formation à la compétence orale : Exemple

Développer des compétences orales

Exemple : Le basilic (niveau seconde)

Analyse de la séance

4. Intégrer la formation à la compétence orale : Exemple