FYL_018.19_INN

Proyecto innova 2019/2021

Laura García Juan y Concepción Camarero BullónDepartamento de Geografía, facultad de Filosofía y Letras

Buscando la innovación en la adquisición de competencias en el campo de las TIG: el aprendizaje Servicio y las tutorías entre iguales como método didáctico

Asignatura marco

equipo

Asignatura:

Introducción a los Sistemas de información geográfica

equipo

Alumnos

Profesores

Coordinadoras

propuesta

contexto

Metodologías docentes como el ApS son perfectamente válidas para realizar una simbiosis entre una formación tradicional y la introducción de nuevas competencias

Corrientes como el opendata y el opensource propician que sobre una base tradicional se puedan incluir propuestas que se adapten más al contexto actual

Oportunidades

Fortalezas

No formar a los alumnos en las comperencias y habilidades actuales les puede llevar a una falta de oportunidades para insertarse en el mercado laboral

Se trata de un sector muy dinámico, interdisciplinar y en definitiva complejo. Todas ellas cualidades dificiles de adaptar a través de los programas docentes actuales

Amenazas

Debilidades

RETOS Y DESAFÍOS EN LA ACTUAL SOCIEDAD DE LA GEOINFORMAICÓN

LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA

y principales componentes

objetivos

Tutorías entre igualesLos alumnos primarios fueron tutores de compañeros para los que las geotecnologías son igualmente clave

Se actuó principalmente en el marco del propio campus así como en espacios de cooperación internacional y nacional destacando el papel con la Dirección General del Catastro

Introducción de conceptos clave:Gestión de proyectos, cartografía participativa, webmapping, software libre, opendata, IDE...

La situación COVID afectó al planteamiento inicial y fue necesaria una reordenación de objetivos. Estos cambios no supusieron una merma en las habilidades adquiridas sino que ampliaron las expectativas no sin dificultades

A través del ApS se buscó crear un escenario desde el que el alumnado adquirirera las competencias necesarias para aplicar geotecnologías en el contexto actual

desarrollo

Fase 4

Fase 3

Fase 2

Fase 1

Hacia el final del curso los alumnos están preparados para dirigir a compañeros de otros grados para los que las geotecnologías son una pieza clave

Tutorías entre iguales

De forma períodica se realizan talleres que fomenten el pensamiento crítico y la adquisión de determinadas habilidades técnicas

Formación complementaria

A través de las distintas actividades propuestas comienza un período de desarrollo, planificación y ejecución de ideas concretas

Puesta en práctica

Los alumnos de forma temprana fijan conceptos claves, conocen el sector de las geotecnologías y su evolución....

Conocimientos teóricos

Con este proyecto el alumno ha sido el promotor de su propio proyecto formativo, y el docente un acompañante cuya labor fundamental ha sido la de facilitar una base teórica, orientar y resolver dudas. A este respecto, también se ha buscado fomentar la ayuda entre los propios alumnos como una vía de conseguir darles seguridad en un campo que les genera inquietud. Una vez alcanzados unos conocimientos mínimos el alumnado ha desarrollado labores de apoyo para otros compañeros que se podían ver beneficiados de su conocimiento, pero del que no se habían formado.

adquiriendo competencias en el campo de las geotecnologías

futuro

resultados

DE LA INCERTIDUMBRE A LA ACEPTACIÓN

80%

Cerca del 80% del alumnado, tanto de la asignatura de SIG como los alumnos de otros grados, superan las prácticas propuestas.

Superación de prácticas

10%

El porcentaje de alumnos que no alcanzan el mínimo en las prácticas se debe a que abandonan de forma prematura la asignatura. Este continúa siendo un reto.

Abandono

Pese a la dificultad de la situación sanitaria actual, el proyecto de innovación docente ha conseguido introducir un cambio de mentalidad en los alumnos de la asignatura de SIG sin comprometer su formación básica. Los objetivos fijados se han alcanzado en un alto grado de cumplimiento sobre todo en la etapa prepandemia. Durante el primer ciclo de implementación los alumnosmostraron poco a poco una gran aceptación y un seguimiento óptimo. El mayor resultado visible se obtuvo con una jornada de presentación de los trabajos realizados donde se mostraron proyectos muy competitivos y reales asociados al campus.

líneas futuras

IMPLANTA: Comprometidos con la UAM: ApS y SIG para el desarrollo de un geovisor colaborativo

Rúbricas de evaluación

Fortelecer el servicio (UAM y Dirección general del catastro)

Creación de una plataforma de trabajo

Como fase final del proyecto presentado se ha llevado a cabo un análisis DAFO en el que se han determinado las principales debilidades y amenazas, así como fortalezas y oportunidades. En cuanto a las debilidades la principal es la falta de interés por parte del alumnado. Si no se consigue una implicación de este, el proyecto no cuenta con la capacidad de despegue necesaria. La principal amenaza viene determinada por la falta de pericia técnica o de medios en el momento en que la enseñanza se tiene que realizar online. Esta cuestión se ha valorado y discutido por el equipo y pasa por convertirlo en una fortaleza y una oportunidad de futuro a través deldesarrollo de entornos de trabajo en la nube específicos para estas tecnologías.

laura.garciaj@uam.es

Gracias por su atención