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CARTE MENTALE
AIDE AUX ENFANTS A BESOINS PARTICULIERS


Cette carte mentale vous expose différentes chaînes logiques lorsqu'un élève présente un besoin particulier. L'entrée se fait par difficulté cependant il est à souligner que dans la réalité les articulations sont plus complexes : un élève en difficulté a souvent des troubles associés, il s'agira alors d'explorer les pistes d'aides envisageables en prenant plusieurs entrées.



CERTAINES PAGES NE SONT PAS LIEES :
- outils et contacts pour l'accueil p°2-4
- pages de présentations d'adaptation et d'établissements à partir de la page 30

SOMMAIRE

Outils et contacts

Carte mentale des difficultés

Dispositifs et établissements

RECHERCHE PAR MOT CLE

Outils : tableaux synthétiques précisant
ce que l'enfant devrait avoir acquis
en fonction de son âge

Tableau synhétique du développement au quotidien de l'enfant de 0 à 6 ans

Tableau synhétique du développement de l'enfant au quotidien de 6 à 12 ans

Détecter les signes d'un développement inhabituel chez les enfants de moins de 7 ans

Outils et contacts pour l'accueil des
élèves à besoins éducatifs particuliers

Courte vidéo expliquant la dyspraxie

Courte vidéo expliquant l'hyperactivité

Courte vidéo expliquant la dyslexie

Courte vidéo expliquant la dysphasie

LIEN VERS ASH80

Vous accueillez dans votre classe un élève à besoin éducatif particulier : Propositions d'adaptations pédagogiques : Déficience intellectuelle, visuelle, auditive, élève à haut potentiel, trouble envahissant du développement, trouble du spectre autistique, trouble spécifique du langage et des apprentissages, trouble des conduites et du comportement et trouble attentionnel

Référent Troubles du langage et des apprentissages

Peggy DE BOYER GACQUER

referent.crtla80@ac-amiens.fr

Professeur ressource TSA trouble du spectre autistique

Magalie LECOINTE

prtsa80@ac-amiens.fr

Fiche saisine TSA

Fiche ressource TED TSA

Contact

Contact

Association Somm'dys : Groupe de parents pour partager les expériences et constituer un réseau

Fiche ressource TSLA

Ressources pour accueillir
un enfant présentant un TSA

LIEN VERS LA PAGE

http://ash.dsden80.ac-amiens.fr/032-vous-avez-un-eleve-a-besoin-particulier.html

https://vimeo.com/96010899


https://vimeo.com/12800677


https://vimeo.com/96010905


https://vimeo.com/12801116


Peggy DE BOYER GACQUER

referent.crtla80@ac-amiens.fr

Magalie LECOINTE

prtsa80@ac-amiens.fr

03 60 01 93 62


Outils ressources pour les enseignants accueillant des
élèves avec des troubles du spectre autistique

Professeur ressource TSA trouble du spectre autistique

Magalie LECOINTE

prtsa80@ac-amiens.fr

Fiche saisine TSA

Fiche ressource TED TSA

Contact

Ressources pour les enseignants accueillant des élèves avec des troubles du spectre autistique - Paddlet

Guide scolarisation autisme : élémentaire

Guide scolarisation autisme : maternelle

Exemple de cahier de liaison maternelle

Exemple de carte d'identité
maternelle

Exemple de carte d'identité élémentaire

Fiche de liaison école-famille
inscription en maternelle

Magalie LECOINTE

prtsa80@ac-amiens.fr

03 60 01 93 62


INDICES POUR COMPRENDRE LE PROFIL

Dispositif ITEP

A titre indicatif, Indicateur pour l'orientation vers un ITEP

A titre indicatif, Indicateur orientation élèves ULIS TFC / IME

A titre indicatif, détecter les signes d'un développement inhabituel chez les enfants de moins de 7 ans

A titre indicatif

DIFFICULTES

d'ordre médical

d'ordre linguistique

dans les

apprentissages

d'ordre social

d'ordre comportemental

d'ordre
psychologique

d'ordre culturel

MENU

PAGES NON LIEES : outils et contacts pour l'accueil p°2-4 et pages de présentations d'adaptation et d'établissements à partir de la page 30.

Difficultés d'ordre comportemental

Faits

d'établissement

Equipe éducative et/ou saisine réseau coordonné de santé

Protocole de

gestion de crise

Evaluation

positive


pour un trouble oppositionnel

CMP

Centre Médico-Psychologique

CRA

Centre Ressources Autisme

Site

SITE

CRTLA

Centre de référence des troubles du langage et des apprentissages

Saisine MDPH
GEVASCO
1ère demande

DITEP / SESSAD

EMAS

Aménagement de
la scolarité contacter
l'IEN et le médecin scolaire pour questionner le projet

LIEN VERS LA PAGE

SITE

RASED


LIEN VERS LA PAGE

LIEN VERS LA PAGE

LIEN VERS LA PAGE

LIEN VERS LA PAGE

LIEN VERS LA PAGE

Menu

https://www.chu-amiens.fr/patients-et-visiteurs/services-et-contacts/les-structures-basees-en-ville/le-centre-ressources-autisme-picardie-cra-amiens-picardie/

SESSAD

Service d'Education et de Soins Spécialisés à Domicile

Qu'est ce que les SESSAD?

Les Services d’Education et de Soins Spécialisés A Domicile (SESSAD) accompagnent dans leur environnement naturel des enfants et des adolescents porteurs d’une déficience mentale, atteints d’autisme ou de troubles apparentés, ou de troubles sensoriels. Les SESSAD interviennent à domicile et au sein des établissements auprès d’enfants et adolescents handicapés scolarisés en milieu ordinaire ou dans un dispositif d’inclusion scolaire (ULIS). Ces Services ont pour missions d’apporter en lien avec la famille et les partenaires concernés, un soutien et un accompagnement personnalisé à l’inclusion scolaire et à l’acquisition de l’autonomie des jeunes handicapés. L’intervention des professionnels de ces services, reposant sur des équipes pluridisciplinaires, a lieu le plus souvent dans les locaux du SESSAD, dans l’établissement scolaire ou encore au domicile familial. La probabilité d’être suivi par un SESSAD est très importante pour les enfants atteints d’une déficience motrice ou d’un polyhandicap et encore plus élevée pour les déficients sensoriels. Le SESSAD est néanmoins rarement le seul acteur à intervenir dans le parcours de soins d’un enfant handicapé. Il peut accompagner ou prendre le relais d’autres intervenants ou passer lui-même le relais à d’autres dispositifs.

Source DSDEN ASH 80

Les SESSAD dans notre département et leurs spécificités

Menu

Difficultés d'ordre linguistique

UPE2A

CASNAV

Menu

Protocole d'accueil des enfants nouvellement arrivés

Fiche de contact d'un allophone nouvelement arrivé en France

Site de l'Académie d'Amiens (lien à cliquer)

https://www.ac-amiens.fr/article/eleves-allophones-etou-nouvellement-arrives-en-france-eana-121542

LIEN VERS LA PAGE

Difficultés d'ordre social

CCAS

Centre Communal d'Action Sociale

ASE

Aide Sociale à l'Enfance

Contacter un conseiller technique de service social pour prendre avis

Site national

MDSI SOMME

lien

Site

Menu

MDSI

Maison Départementale de Solidarité et d'Insertion

AED...

Aide Educative à Domicile

PMI

Protection Maternelle et Infantile

COORDONNEES SECTEURS GEOGRAPHIOQUES

Si IP (Information préoccupante)
ou signalement au procureur

Coordonnees secteurs geographiques

LES PARTENARIATS POSSIBLES:

CONTACTS SOMME

LIEN VERS LA PAGE

https://www.santeenfrance.fr/annuaire/23-aides-sociales-a-l-enfance-ase/dep:80

Difficultés d'ordre culturel

Périscolaire
PEDT

PEAC

Centre social

CLEA

guide

Lien vers
Arts DSDEN80
CLEA

Lien vers la liste des
centres sociaux
de la Somme

Lien vers
Arts DSDEN 80
PEAC

LES PARTENARIATS POSSIBLES :

Menu

Lien vers la page

http://arts.dsden80.ac-amiens.fr/034-guide-pour-les-clea-d-amiens-metropole.html

http://arts.dsden80.ac-amiens.fr/011-peac.html

LES PARTENAIRES

Dispositif ITEP

LA CAF

Caisse d'allocations familiales

REAAP

Réseau d'écoute, d'appui et d'accompagnement des parents

CLAS

Contrat local d'accompagnement à la scolarité

Présentation
du dispositif

Présentation
du dispositif

Charte

Menu

Difficultés d'ordre psychologique

Cellule psychologique

pour tout événement
traumatique

CMP CATTP CMPP


Equipe mobile de
pédopsychiatrie

http://ash.dsden80.ac-amiens.fr/233-equipe-mobile-de-pedopsychiatrie.html

Psychologue
en libéral

Psychologue
de l'éducation nationale
RASED

Service pédo psychiatrie
de Philippe Pinel

Prévenir votre IEN

Equipe éducative et/ou saisine réseau coordonné de santé

Menu

EMAS

LIEN VERS LA PAGE

LIEN VERS LA PAGE

LIEN VERS LA PAGE

http://ash.dsden80.ac-amiens.fr/233-equipe-mobile-de-pedopsychiatrie.html

http://www.ch-pinel.fr/80I01-pedopsychiatrie.html

Difficultés d'ordre médical

PAI

APADHE
(Accompagnement pédagogique à domicile)

Saisie du réseau coordonné de santé


Menu

Lien Eduscol pour
Document médecin

Circulaire PAI
10 février 2021

Formulaire de demande

Motifs de saisie
du médecin scolaire

Support national

Unité obésité
enfants
et adolescents

APADHE80

(sur préscription médicale)

PCO

Les Plateformes de Coordination et d’Orientation (PCO), ont vu le jour afin d’améliorer l’accès au diagnostic des enfants présentant des troubles du neurodéveloppement (TND) et de favoriser les interventions précoces auprès d’eux.

LIEN VERS LA PAGE

Carte des coordonnées des professionnels de
santé centre médico Scolaires

Carte des coordonnées des professionnels Médecins scolaires

Plaquette


Vidéo

Avec/ sans équipe éducative

Partie administraive à compléter

APADHE 80

Accompagneemnt pédagogique à domicile hopital école

Contact

Mode d'organisation :

L'APADHE repose sur une organisation multi-partenariale associant notamment: la coordonnatrice de l'APADHE les enseignants et représentants des établissements scolaires - les parents les médecins scolaires, les infirmières scolaires la Direction des Services Départementaux de l'Education Nationale (IEN ASH, Médecin Conseiller Technique du DASEN) l’ APAJH (Association pour Adultes et Jeunes Handicapés) le Conseil Régional - la MAE

  • Maintien du lien avec l'établissement scolaire afin de favoriser la reprise de l'activité scolaire
  • Mise en place d’une aide pédagogique dispensée en priorité par les enseignants de l’élève afin de :
- poursuivre les apprentissages fondamentaux

- prendre en compte les acquis scolaires obtenus pendant la période d’absence
- Préparer le retour de l’élève au sein de son établissement scolaire
  • L'objectif n'est pas d'assurer l'intégralité du programme, mais d'éviter une rupture de scolarité trop importante. Un e-robot peut être mis à disposition pour maintenir ponctuellement le lien social avec la classe.
(Il ne s'agit pas non plus d'un service de soutien scolaire).

Pour qui ?

L'APADHEs’adresse aux élèves qui fréquentent une école primaire dont la scolarité se trouve interrompue pour raisons de santé pour

une durée de 2 semaines consécutives ou 3 semaines fractionnées minimum et/ou dont l’état de santé va entraîner des interruptions régulières de la scolarité et/ou une
fréquentation partielle de son établissement scolaire (maladies chroniques, retour progressif à l’école…)

Par qui?

Par des enseignants titulaires de l’Education Nationale qui se portent volontaires pour le suivi. Le suivi peut être assuré par l’(les) enseignant(s): de la classe de l’élève

de l’établissement scolaire dans lequel l’élève est inscrit du secteur géographique où réside l’élève. Les heures effectuées par les enseignants dans le cadre de l'APADHE
sont rémunérées en Heures Supplémentaires Effectives.

Principales missions :

Comment ?

Le signalement des besoins de l’élève est adressé

à l'APADHE par les parents, le directeur de l’école
ou un représentant de l’équipe de direction
de l’établissement, un professionnel du secteur
médico-scolaire, un enseignant de l’élève...

Menu

Service d'Assistance Pédagogique à Domicile

181, rue Jean Jaurès, Amiens (CMPP Henri Wallon)

03 22 43 97 73

sapad.amiens@ac-amiens.fr

Coordonnatrice: Céline BERLY

EMAS

L'EMAS peut être sollicitée pour tout enfant notifié MDPH ou en amont d'une notification (également en maternelle pour conseils, et après avoir exploré toutes les pistes en élémentaire (Rased, PAP, PPRE, etc...)



- Conseiller, participer à des actions de sensibilisation auprès des équipes enseignantes accueillant un élève en situation de handicap
- Apporter appui et conseil en cas de difficultés avec un élève en situation de handicap
- Conseiller une équipe pluridisciplinaire de la MDPH dès lors qu'une situation d'enfant le nécéssitte
- Effectuer ou organiser une intervention provisoire auprès d'un élève permettant le maintien de la scolarisation, en classe.

L'équipe mobile est portée par l'APAJH de la Somme. Elle découle des travaux ministériels sur l'école inclusive.
La finalité des équipes mobiles d'appui est de renforcer la scolarisation des élèves en situation de handicap, en apportant une expertise et des ressources auprès de la communauté éducative de manière souple, en s'appuyant sur l'existant et les services médico-sociaux.

Pour télécharger : La plaquette Fiche de saisine

Ses missions :

Menu

Retard dans les apprentissages

Livret de suivi de l'élève

Difficultés repérées :

conseil de cycle (idéalement avec le RASED)

Menu

Saisine réseau coordonné de santé et/ou Equipe Educative

Document E.E.

Livret de suivi

Demande d'aide auprès du RASED

Réponses à la demande d'aide

à l'extérieur de l'école

dans l'école

Propositions :

Lien vers la page

Lien vers la page

Lien vers la page

Lien vers la page

Pôle ressource

Lien vers la page

Fiche de saisine réseau coordonnéede santé

peut être utilisée pour inviter
le médecin scolair eà une EE

Menu

Cuverture

Couverture

Page de garde

Fiche profil

Aménagements pédagogiques

APC

SRAN

1. Différenciation :

Acc. Educatif (REP)
ou Heures Péri-Educatives

2. Difficultés temporaires :

Dossier de suivi de l'élève (PPRE)


Ressources : plateforme
cap école inclusive

Retard dans les apprentissages

RETOUR AU MENU RETARD DANS LES APPRENTISSAGES

Retard dans les apprentissages

Partenaires extérieurs mobilisables

Menu

CAMSP

CENTRE D’ACTION MEDICO-SOCIALE PRECOCE (CAMSP)

Orthophonistes, Psychomotricien,
ORL Ergothérapeute, neuropédiatre....

LIEN VERS LA PAGE

CMP

Centre Médico-Psychologique

CMPP

Centre médico-psycho-pédagogique

CATTP

Centre de Diagnostic d’Orientation et de Traitement

Thérapies innovantes : équithérapie,
art thérapie...

CRTLA

Centre de référence des troubles du langage et des apprentissages

SITE

Listes d'orthophonistes selon les secteurs

RETOUR AU MENU RETARD DANS LES APPRENTISSAGES

SUR PRESCRIPTION MEDICALE

PCO

Alloortho

Plateforme d'orthophonistes consultable sans avis médical pour évaluer l'indication d'un bilan orthophonique avec éventuelle orientation vers un professionel.

SITE

Plateforme d'orthophonistes consultable sans avis médical pour évaluer l'indication d'un bilan orthophonique avec éventuelle orientation vers un professionel.

Prise en charge dans l'école

Saisine CDOEASD

GEVASCO 1ière demande

Orientation des élèves vers
l'enseignement général et adapté

Menu

Circulaire 8 11 2021

Lien vers le dossier

LIEN VERS PAGE DOSSIER

ESS - PPS -
GEVASCO Réexamen

LIEN VERS LA PAge

LIEN VERS LA PAge

LIEN VERS LA PAge

LIEN VERS LA PAge

Poursuite des
aménagements
en classe (PPRE)

LIEN VERS LA PAge

Mise en place suivi RASED

Demande d'avis
de la MDPH

Conseil de cycle
Proposition de maintien

Gestion du parcours de l'élève

Pôle ressource

Retard dans les apprentissages

Mise en place d'un PAP

LIEN VERS LA PAGE

Document pour établir
une demande au médecin
scolaire

Circulaire 2015

Réponse à une demande d'aide

Les demandes d’aide formulées par écrit sur le document départemental (document numérique) sont envoyées par le directeur, accompagnées du PPRE pour les élèves de l’élémentaire, à l’IEN et au réseau d’aide pour lecture et étude. Les enseignants des RASED analysent les demandes d’aide reçues, évaluent et envisagent les réponses à apporter à chacune des situations avant toute réunion du pôle ressource et présentation, si la situation l'exige, à l’IEN. Les réunions du pôle ressource sont planifiées par l’IEN en concertation avec les membres du RASED.

Qu’est-ce que le Rased ?

Les personnels des Rased apportent l’appui de leurs compétences aux équipes pédagogiques des écoles. Ils les aident à analyser les situations, à reconnaître et prendre en compte les besoins des élèves et à construire des réponses adaptées. Ils contribuent aussi à l’élaboration et à la mise en œuvre des plans d’accompagnement personnalisés (PAP) et au suivi des projets personnalisés de scolarisation (PPS). Les aides spécialisées visent a à prévenir et remédier aux difficultés scolaires qui résistent aux aides que les enseignants des classes apportent à leurs élèves.

Carte des Rased de la Somme :

Les aides spécialisées à dominante pédagogique : Ces aides concernent les élèves qui ont des difficultés persistantes pour comprendre et apprendre dans le cadre des activités scolaires. Elles ont pour objectifs de prévenir et de repérer les difficultés et d’aider les élèves à prendre conscience et maîtriser des attitudes et des méthodes de travail qui conduisent à la réussite et au progrès dans l’appropriation des savoirs et des compétences.

Les aides spécialisées à dominante relationnelle : Ces aides concernent les élèves dont l’analyse de la situation montre qu’il faut faire évoluer leurs rapports aux exigences de l’école, instaurer ou restaurer l’investissement dans les activités scolaires (prévenir, repérer et faire évoluer les situations)
Le psychologue de l’éducation nationale spécialité "éducation, développement et apprentissage » : Il aide à l’analyse de la situation particulière d’un enfant en liaison étroite avec la famille et les enseignants. Il réalise des observations, des bilans et des suivis psychologiques, analyse et interprète les données recueillies afin de comprendre ce qui fait obstacle à l’appropriation des apprentissages et recherche conjointement l’ajustement des conduites pédagogiques et éducatives.

Menu

Pôle ressource

Sa constitution :

Le pôle ressource de la circonscription regroupe tous les personnels que l’inspecteur de l’éducation nationale (IEN) peut solliciter pour répondre aux demandes émanant d’un enseignant ou d’une école de la Somme : conseillers pédagogiques, maîtres-formateurs, animateur TICE, enseignants référents pour la scolarisation des élèves handicapés, psychologues de l'éducation nationale, enseignants spécialisés, enseignants itinérants (pour les troubles spécifiques du langage, pour les troubles envahissants du développement, pour les troubles visuels). Les personnels sociaux et de santé de l’éducation nationale peuvent être associés autant que de besoin.

Objectifs du pôle ressource :
- Bilan des demandes d’aide (élèves) transmises par les écoles ou les familles: priorités fixées en concertation avec l’IEN
- Etude de situations délicates nécessitant une expertise pédagogique, psychologique, médicale et/ou sociale - Analyse des demandes d’aide particulières déposées par les enseignants.

Lien vers le document du ministère

Lien vers l'adresse du site ASH - Les RASED

Menu

http://ash.dsden80.ac-amiens.fr/013-r-a-s-e-d.html

Gestion du parcours de l'élève

Calendrier pour l'année 2021- 2022 :

Circulaire départementale du 22-02-2022

Prise en charge dans l'école :

Menu

GEVASCO première demande

Menu

Demande de l'avis de la MDPH

Il faut au préalable une équipe éducative de plus de 6 semaines

Formulaire équipe éducative

Eléments du dossier :

Tutoriel

Consentement des familles
pour la numérisation du dossier

Bordereau des pièces à joindre

Formulaire Gevasco
première demande

Ce Gevasco première demande est à compléter par le directeur et l'enseignant. La constitution du GEVASCO vaut seconde équipe éducative. S'il s'agit d'une demande d'AESH avec actes d'hygiène auprès de l'enfant il est important de le préciser dans le GEVASCO

Formulaire certificat médical

Formulaire demande de matériel
adapté

Volet social (à compléter si la famille
est suivie par une assistante sociale)

Demande de transport

Cerfa à compléter
par les familles

Procédure et déroulement

Réponses possibles
de la MDPH

Prise en charge dans l'école :

Aide pour compléter le Cerfa pour les familles

GEVASCO Reexamen

Menu

Enfant notifié MDPH :
Equipe de Suivi de Scolarité

L'ESS est menée par l'enseignant référent de scolarité (ERS), c'est lui qui invite les partenaires pour cette réunion et la mène.

Si une nouvelle demande est faire dans le Gevasco reexamen ou encore lorsqu'on est en fin de notification toutes les pièces jointes sont à refaire (cerfa famille, certificat médical, volet social si besoin, demande de transport si besoin, demande de matériel adapté si besoin - formulaires sur lapage 8)

Sinon, seul le Gevasco reexamen est complété par l'ERS

Formulaire Gevasco Reexamen

Qu'est ce qu'un PPS (plan personnel de scolarisation)?

Liste des ERS par secteurs géographiques

Les missions de l'ERS

http://ash.dsden80.ac-amiens.fr/047-role-et-mission.html

Propositions éventuelles de la MDPH


Menu

- Notification d' accord et de prêt de matériel pédagogique adapté : ordinateur, scanner portable, logiciel, mobilier adapté, émetteur HF , loupes, synthèse vocale...

Plaquette La MDPH "plus proche de vous"

- Notification d'accompagnement AESH mutualisée, individualisée

- Notification d'orientation vers des dispositifs en milieu ordinaire ou établissements

- Notification de mise en place d'un suivi extérieur : SESSAD

LIEN VERS LA PAGE

Si recours suite à une notification MDPH

lien vers la page

Recours suite à une notification MDPH

Menu

Enfant notifié MDPH :
Equipe de Suivi de Scolarité

Suite à la demande à la MDPH, les parents recevront un PPC (plan personnalisé de compensation).
S'il sont en accord avec la proposition, ils n'ont rien à faire
S'ils sont en désaccord, ils doivent faire un recours. Pour les aider, ils peuvent contacter l'ERS (enseignant référent de scolarité) ou le pôle MDPH "plus proche de vous" de leur secteur (plaquette ci dessous)

Exemple de PPC

Formulaire recours RECTO

Formulaire recours VERSO

Plaquette La MDPH "plus proche de vous"

AESH et missions : activités attendues de la personne

chargée de l'aide humaine individuelle ou mutualisée

Tableau récapitulatif des activités possibles attendues de la personne chargée de l'aide humaine individuelle ou mutualisée

Guide national des accompagnants des élèves en situation de handicap

Guide entretien enseignant, AESH, famille

Menu

Prise en charge dans l'école :

Saisine CDOEASD

Commission Départementale d’Orientation vers les Enseignements Adaptés dans le Second Degré

Orientation des élèves vers
l'enseignement général et adapté

Menu

Annexe 1 : Eléments constitutifs du dossier

Annexe 2 : Renseignements familiaux

Annexe 3 : Parcours scolaire

Annexe 4 : Attendus en français - en mathématiques

Annexe 5 : Volet psychologique

Annexe 6 : Volet social

Circulaire novembre 2021

Les CMPP
CMP, CATTP, UPE Somme

Centre Médico Psycho-Pédagogique

Centre Médico Psychologique

Centre d'Accueil Thérapeutique à Temps Partiel

Unité Petite Enfance

Centre médico-psycho-pédagogique, Centre Médico-Psychologique, Centre de Diagnostic d’Orientation et de Traitement, Unité petite enfance.

Les CMPP sont des centres de consultation et de traitement pour les enfants et adolescents d’âge scolaire présentant :

des difficultés dans le cadre de vie familial et/ou social (troubles du comportement, difficultés relationnelles, troubles psychopathologiques...),
des troubles du langage,
des difficultés scolaires,
des troubles psychosensoriels ou psychomoteurs.

Leur activité s’inscrit dans une dynamique de prévention, de soin et dans une dynamique éducative et pédagogique.
Les familles peuvent prendre contact directement avec les services.








coordonnées sur le site de l'ASH

Coordonnées UPE

UPE AMALTHEE
2 Bis Place au Feurre à Amiens

  • Médecin Référent : Docteur BEAUDOIN V.
  • Cadre de Santé : DUMONT C.

03.22.71.03.87

Etablissements dans la Somme

Menu

http://ash.dsden80.ac-amiens.fr/021-les-cmpp-cmp-cdot-de-la-somme.html

UPE AMALTHEE
2 Bis Place au Feurre à Amiens

  • Médecin Référent : Docteur BEAUDOIN V.
  • Cadre de Santé : DUMONT C.

03.22.71.03.87

Evaluation positive


L’évaluation positive est une évaluation conduite avec bienveillance.

Elle souligne les petites réussites, les progrès, petits ou grands, les essais, qui participent de la motivation de l’enfant, en les lui signifiant, ainsi qu’à ses parents.

Il ne s’agit pas de comparer les réalisations ou les « performances » de l’enfant à celles des autres, mais de le situer dans un parcours d’apprentissage qui est dessiné par les programmes et attendus de fin du cycle 1.

C’est une évaluation qui considère que les différences interindividuelles ne sont pas systématiquement synonymes de difficultés.

Ces différences, si elles sont prises en compte par l’enseignant, doivent susciter une dynamique d’apprentissage.








ressources

Menu

http://ash.dsden80.ac-amiens.fr/146-evaluer-pour-apprendre.html

Protocole de gestion de crise

guides ressources

PROTOCOLE DE GESTION DES ÉLÈVES PRÉSENTANT DES COMPORTEMENTS PERTURBATEURS
DANS LES ÉCOLES MATERNELLES ET ÉLÉMENTAIRES

Certains comportements d’élèves présentant des besoins éducatifs particuliers ou perturbateurs peuvent générer des situations de tension dans les classes, dans les écoles.

Un guide méthodologique ayant pour fonction d’accompagner les équipes pédagogiques des écoles dans la gestion de ces situations de crise a été réalisé.
Il est le produit de la réflexion menée dans le cadre d’un groupe de travail.

Ce guide destiné à l’ensemble des adultes de l’école (enseignants, ATSEM et AESH ) sera à télécharger en cliquant ci dessous

Quelques ressources pour vous faire patienter :

L'équipe ASH d'Amiens travaille actuellement sur l'élaboration d'un outil départemental. Dans l'attente, vous pouvez consulter les ressources sur cette page

Document d'accompagnement des élèves présentant des comportements difficiles.

Menu

Listes non exhaustives d'orthophonistes selon les secteurs

Dispositif ITEP

Vallée de la Nièvre

Autour d'Amiens

Autour d'Ailly sur Noye

Amiens

Pas de Calais

Abbeville et Baie de Somme

Menu

ULIS : Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire

Circulaire n° 2015-129 du 21-08-2015 (BOEN n°31 du 27-8-2015) relative aux unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS), dispositifs pour la scolarisation des élèves en situation de handicap dans le premier et le second degrés.


Ce sont les commissions des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) qui décident de l'orientation d'un élève vers une ULIS qui lui offre la possibilité de poursuivre en inclusion des apprentissages adaptés à ses potentialités et besoins et d'acquérir des compétences sociales et scolaires, même lorsque ses acquis sont très réduits.


L'enseignant coordonnateur :

Les élèves en dispositif ULIS

Les ULIS sont des dispositifs (école/ collèges/ Lycée) permettant la mise en oeuvre des projets personnalisés de scolarisation (PPS).Les élèves scolarisés au titre des ULIS peuvent présenter des troubles des fonctions cognitives ou mentales, des troubles spécifiques du langage et des apprentissages, des troubles envahissants du développement (dont l'autisme), des troubles des fonctions motrices, des troubles de la fonction auditive, des troubles de la fonction visuelle ou des troubles multiples associés (pluri-handicap ou maladies invalidantes).

Chaque élève scolarisé en dispositif ULIS bénéficie, selon ses possibilités, de temps de scolarisation dans sa classe de référence (classe d'âge) où il peut effectuer des apprentissages scolaires à un rythme proche de celui des autres élèves.

L'enseignant coordonnateur chargé d'une ULIS fait partie de l'équipe pédagogique de l'établissement scolaire et organise le travail des élèves en situation de handicap dont il a la responsabilité en fonction des indications des projets personnalisés de scolarisation, en lien avec l'enseignant référent et avec les enseignants des classes de l'école.

Qui décide?

Carte des ULIS : école de la Somme

collège de la Somme

lycée de la Somme

Diaporama de présentation des ULIS

SEGPA

Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté

Orientation après une 3ième SEGPA

Site éducation.gouv

Une classe Segpa accueille les jeunes de la 6e à la 3e présentant des difficultés scolaires importantes ne pouvant pas être résolues par des actions d'aide scolaire et de soutien. La classe est intégrée dans un collège. Elle regroupe un petit groupe d'élèves (16 maximum) pour individualiser le parcours de chacun. La Segpa doit permettre aux élèves d'accéder à une formation professionnelle diplômante ou à la poursuite de leurs études après la 3e.

Eduscol

ASH DSDEN 80 : publics, organisation pédagogiques, objectifs, examen, orientation, ressources

Carte des SEGPA de la Somme

http://ash.dsden80.ac-amiens.fr/004-s-e-g-p-a.html

SEGPA

Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté

Carte des SEGPA de la Somme

Présentation SEGPA Collège du Val de Nièvre Domart en Ponthieu

IME

les instituts médico-éducatifs

Carte des Unités d'Enseignement et IME du département

Eduscol

ETABLISSEMENTS MEDICO-SOCIAUX

ITEP

les instituts thérapeutiques, éducatifs et pédagogiques

Les Instituts Médico-Educatifs (IME) ont pour mission d’accueillir des enfants et adolescents handicapés atteints de déficience intellectuelle quel que soit le degré de leur déficience. L’objectif des IME est de dispenser une éducation et un enseignement spécialisés prenant en compte les aspects psychologiques et psychopathologiques et recourant à des techniques de rééducation.

les instituts thérapeutiques, éducatifs et pédagogiques (ITEP) qui accueillent les jeunes souffrant de troubles de la conduite et

du comportement

Présentation ITEP de Ham

Site de présentation ITEP de Peronne

Itep du département

UEMA

Les Unités d'Enseignement en Maternelle Autisme (UEMA) constituent une modalité de scolarisation d’élèves d’âge de l’école maternelle avec TSA. Ils sont affectés dans l'école où est implanté ce dispositf et accompagnés par l'équipe. Ces élèves sont présents à l’école sur le même temps que les élèves de leur classe d’âge et bénéficient, sur une unité de lieu et de temps, d’interventions pédagogiques, éducatives et thérapeutiques se référant aux recommandations de bonnes pratiques de l’ANESM et de la HAS. Ces interventions sont réalisées par une équipe associant un enseignant spécialisé et des professionnels médico-sociaux, dont les actions sont coordonnées et supervisées. L'affectation se fait sur notification MDPH et l'enfant sera inscrit dans l'école.

L'UEMA accueille des enfants en PS, MS et GS. La prise en charge précoce permet différentes orientations par la suite , l'objectif premier étant un retour en milieu ordinaire avec accompagnement.

Vidéo témoignage

UEMA Chaulnes

Présentation

UEMA Louise Michel Amiens

Présentation

UEMA Abbeville

Présentation

Contact

Anthony Meunier

06 48 24 67 41

anthony.meunier@apajh80.net

UEEA

Unité d’Enseignement en Elémentaire Autisme

Le public accueilli :

Les enfants accueillis sont diagnostiqués TSA (trouble du spectre autistique) . Ce sont des enfants de la classe d’âge de l’école élémentaire (6 à 11 ans). Les UEEA sont des unités scolarisant au maximum 10 élèves. Les principes sont les mêmes que sur l’UEMA : l’UEEA est implantée dans une école ordinaire. Les élèves y sont présents sur le même temps que les élèves de leur classe d’âge. Ils ne pourront pas être scolarisés dans cette UEEA à temps partiel.

L'UEEA en 4 lignes :
- Inclusion en classe ordinaire et participation à la vie de l'école
- Soutien à l'intégration sociale de l'enfant
- Intervention dans les lieux de vie
- Développement de l'autonomie affective, psychique et sociale

L'équipe est entièrement éducative : enseignant spécialisé, Educateur spécialisé, AESH

UEEA Louise Michel Amiens

Présentation

Vidéo de présentation

UPE2A

Les Unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants (UPE2A) accueillent pendant un an des élèves nouvellement arrivés en France (primo-arrivants) et relevant de l’obligation scolaire.

Les élèves allophones sont des enfants dont la langue maternelle n’est pas la langue française. Ils ou elles sont orientés vers ces classes après avoir été reçus par le Centre académique pour la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (CASNAV).
L’affectation en UPE2A est prononcée sur la base de tests de positionnement et les élèves sont scolarisés dans une classe correspondant au niveau scolaire acquis dans leur pays d’origine. Ils ou elles sont inscrits administrativement dans une classe ordinaire et reçoivent des cours spécifiques de FLS (Français langue seconde) dispensés par un(e) enseignant(e) spécialisé(e) pour une durée hebdomadaire de 9h minimum. Les élèves rejoignent leur classe ordinaire le reste du temps. L’objectif principal est l’inclusion scolaire.

Texte de référence : Circulaire n° 2012-141 du 2-10-2012

Les UPEA dans la Somme

Localisation sur le département de la Somme :

école élémentaire La Paix – AMIENS – 0801244T

école élémentaire Saint Roch A – AMIENS – 0801166H

école élémentaire Edmond Rostand – AMIENS – 0802033A

école élémentaire Pigeonnier – AMIENS – 0800881Y

école élémentaire Albert Roze – AMIENS (1/2 poste)

école élémentaire Etienne Marchand DOULLENS – 0800944S

école élémentaire Jean Zay ABBEVILLE – 0801895A (1/2 poste)

TABLEAU SYNTHETIQUE:ULIS, IME, SEGPA

Dispositif ITEP

SIGLES

Dispositif ITEP




ASE

AED

AESH

APADHE

CCA

CDOEASD

CAMSP

CATTP

CASNAV

CLAS REAAP

CLEA

CMP

CMPP

CRA

CRTLA

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ERS

ESS

EMAS

IP

IME

ITEP

MDPH

MDSI

PAI

PAP

PCO

PEAC

PEDT

PMI

PPC

PPRE

PPS

RASED

SAPAD

SESSAD

SEGPA

TED

TSA

TSLA

UEMA

UEEA

ULIS

UPE2A