Want to make creations as awesome as this one?

Transcript

Lectures numériques

Lecture et numérique

Février 2022 - Alix Frediani

INDEX

I- La lecture aujourd'hui : quelques données

2.2 Lecture numérique : Qu'est ce qui change ?

III- Utiliser les outils numériques pour favoriser les pratiques de lecture

II- Lecture : De quoi parle-t-on ?

2.3 Lecture documentaire / lecture fiction

2.1 Lecture rapprochée / hyperlecture

Circulaire de missions des professeurs-documentalistes du 28 mars 2017

Notre cadre:

Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

- Lire et traiter des informations sur un support numérique

- Publier et partager des contenus en ligne + Utiliser un service numérique pour partager des idées et coproduire des contenus

CRCN

Le professeur documentaliste développe une politique de lecture en relation avec les autres professeurs, en s'appuyant notamment sur sa connaissance de la littérature générale et de jeunesse. Par les différentes actions qu'il met en œuvre ainsi que par une offre riche et diversifiée de ressources tant numériques que physiques, il contribue à réduire les inégalités entre les élèves quant à l'accès à la culture. Les animations et les activités pédagogiques autour du livre doivent être encouragées et intégrées dans le cadre du volet culturel du projet d'établissement (Axe 3)

Domaine 1 : Dans des situations variées, recourir de manière spontanée et avec efficacité à la lecture et à l'écriture.

Domaine 2 : Publier, transmettre des documents intégrant divers médias (écriture pour le web) / Utiliser de manière pertinente les outils numériques pour produire soi-même des contenus

Lecture = grande cause nationale été 2021/ été 2022 : de nombreuses actions mises en place :
(en 2020, 7% d'illettrés en France entre 18 et 65 ans)

sondage Ipsos 2019

I-La lecture aujourd'hui

Les Français et la BD 2020

Pour aller plus loin :
Les Français et la lecture pendant les confinements (8 janvier 2021)


  • la lecture reste une activité « importante » chez les jeunes, qu’elle soit prescrite dans le cadre scolaire (89%) ou librement choisie dans celui des loisirs (78%)
  • Manque de temps plutôt que désinterêt (7e activité sur 9)
  • Lisent en moyenne 3h/semaine
  • Plus que celui des enseignants, c’est le rôle des parents qui est décisif dans l’incitation à lire
  • 88 % des jeunes fréquentent régulièrement la bibliothèque de leur établissement scolaire, et 60 % les bibliothèques municipales. « Ce taux est très supérieur au taux de fréquentation des adultes »

Les jeunes et la lecture

Non seulement les jeunes lisent mais aiment lire :

étude réalisée par l’institut Ipsos pour le Centre national du livre (CNL) en 2016

Lecture de livres imprimés, numériques et audios : des évolutions en 2021

11ème Baromètre SNE/SOFIA/SGDL sur les usages des livres imprimés, numériques et audio avril 2021

PROFIL DES GRANDS LECTEURS DE LIVRES PAPIERS

& DES LECTEURS DE LIVRES NUMÉRIQUES

II- Lecture : de quoi parle-t-on ?

Lire et penser en milieux numériques, attention, récits, technogenèse

Lecture rapprochée

Katherine Hayles

Hyperlecture

  • Repérage ( chercher un mot, une image, ..).
  • Ecrémage (essayer de trouver rapidement l'essentiel)
  • Vise à préserver l'attention en identifiant rapidement l'information pertinente
  • Réponse stratégique apportée à un environnement à forte intensité en information

  • Lecture attentive
  • Se plonger dans un texte, le comprendre, l'analyser ..
  • Etre concentré

Lecture numérique : qu'est ce que ça change ?

Donc ne pas penser les bouleversements de façon univoque

Lire dans un monde numérique

L'activité lecture se diversifie avec l’usage de nouveaux supports et ouvre de nouveaux horizons cognitifs.

- Complexification de l’acte de lire (lecture fragmentée vs lecture linéaire) mais accès plus simple (plus rapide, connectivité permanente, mobilité)
- Le rythme s’accélère (on lit de plus en plus vite)
- Les capacités d’attention évoluent : L’attention s’est limitée dans le temps
- Interaction : Outils numériques donnent envie d’agir
- Changement d’expérience corporelle : regard, manipulation du texte
- Nouveau plaisir de lire
- On passerait de l'intériorité à l'immersion (écosystème plus large)
- Lecture facilitée : affichage variable selon supports et choix des lecteurs (grossissement ...)
- Pas toujours reconnue comme de la lecture authentique (l'acte de lecture mais aussi les textes lus)
- Réinvestissement des compétences de lecture papier

Claire Belisle

Le numérique entraîne l’émergence d’une lecture dynamique : participation plus interactive du lecteur

"Dès 2010, The Economist relevait que "la quantité de textes lus, qui déclinait à cause de la télévision, a presque triplé depuis 1980, grâce à tous les textes mis en ligne"

Lire dans un monde numérique, Sous la direction de Claire Bélisle, Presses de l'ENSSIB, 2011.

La présentation : affichage plus dynamique. Invitation au clic, zoom ... nécessaire puisque écran plus petit = charge cognitive augmentée

Le parcours de lecture : sort de la linéarité. Parcours de lecture plus autonome

Luminosité : inversée

Les sources d'information : enrichies (images, sons,...). Cela change l'action de lecture et donc il faut réfléchir au confort de lecture, lisibilité de l'information ...

Lecture numérique : 4 dimensions propres

"Un bon lecteur est un individu capable de décoder correctement un texte et de comprendre ce qu'il lit.

Un bon lecteur numérique est un bon lecteur mais qui doit en plus développer des compétences plus complexes dans un environnement instable et lui-même complexe"

Rémi Thibert, La lecture numérique


  • Si le lecteur a peu de temps, il comprendra mieux sur papier
  • Si ce sont des textes informationnels et/ou longs, il comprendra mieux sur papier
  • Il semblerait qu'on mémorise mieux la structure du récit grâce au papier (manipulation du support /prise en compte de l'expérience sensorielle, mémorisation de l'expérience)
  • La lecture sur papier favoriserait une meilleure concentration (vs hyperliens, tweets, clics = survol + augmentation de la charge cognitive)
  • Mais nous retenons plus les détails concrets face à un texte sur écran
  • Lecture numérique = saisie + rapide de l'essentiel, circulation + fluide
  • Ce qui ne change pas : lecture instrumentée, multi-niveaux, maîtrisée, compétences communes (écrémage, repérage, reconnaissance)

Lecture papier vs lecture numérique : match nul ?

Les études récentes montrent :

Les penser comme complémentaires

"Un bon lecteur est un individu capable de décoder correctement un texte et de comprendre ce qu'il lit.

Un bon lecteur numérique est un bon lecteur mais qui doit en plus développer des compétences plus complexes dans un environnement instable et lui-même complexe"

Rémi Thibert, La lecture numérique

Plue-value de la lecture numérique pour les élèves à besoins particuliers

Objectifs : faciliter la prise d’indices et l'exploration visuelle ; diminuer la fatigabilité et maintenir le goût de la lecture. Plus la lecture sera facilitée, plus l’élève aura envie de lire.

Le support numérique permet :

- d'aérer le document (interlignes, espacements de caractères)
- d'utiliser une police et une taille adaptée > 12
- de mettre en évidence (gras, couleurs, découpage des syllabes)
- d'écouter le texte : livres audio, logiciels de lecture de synthèse

Boite à outils :

- Paramètres Windows : changer les options d'ergonomie

EX. Contraste élevé / Narrateur (voix de synthèse)

- Extensions ou modules complémentaires :

Aidodys Free = extension d'Edge, Chrome et Firefox

https://chrome.google.com/webstore/detail/aidodys-free/hgpahgpapdpnegbdpbimnelfhlhjgaac?hl=fr


- Touche CTRL + F pour trouver un mot dans un texte

- Mode lecture de Firefox (F9) pour alléger l'encombrement d'une page

1 exemple : La collection "Court toujours" chez Nathan

Les romans sont accessibles sur plusieurs supports :

  • en livre papier
  • en ebook sur tous supports digitaux (téléphone mobile, tablette, liseuse)
  • en livre audio
  • récits courts à lire ou écouter en moins d'une heure

1 exemple : La collection "Court toujours" chez Nathan

Les romans sont accessibles sur plusieurs supports :

  • en livre papier
  • en ebook sur tous supports digitaux (téléphone mobile, tablette, liseuse)
  • en livre audio
  • récits courts à lire ou écouter en moins d'une heure

- Plus qu’un texte mais moins qu’un objet physique.

- Complémentarité avec son double physique.
- Proximité avec les codes graphiques de l'imprimé.
- Réponds à des besoins identifiés des lecteurs : accès immédiat, stockage, mobilité.

Entre livre papier et Internet

Spécificités du livre numérique

Créer un livre numérique

CREER UN LIVRE NUMERIQUE

https://fliphtml5.com/

https://fr.calameo.com/

Calameo en ligne sur inscription, consultation libre, ouverture d'un compte avec une adresse mail. On peut télécharger des documents déjà mis en page mais le meilleur format reste le pdf. Le lecteur peut visionner le livre, zoomer, imprimer ou télécharger selon les autorisations, partager sur les réseaux sociaux, insérer sur un site.



Bookcreator : https://app.bookcreator.com/sign-in/teacher

Book Creator est une application en ligne qui permet de créer tout type de livres numériques (textes, liens, vidéos, sons, voix) : imagiers, cahier de classe, carnet de voyage, cahier d’expériences, bande dessinée, web documentaire, …

un exemple d’imagier ici : https://read.bookcreator.com/1n8xRXKwAHh4wfYDLtQi9t8QHIm1/H063v9tFRe2D5B6zHC4-ig

Le service en ligne permet de constituer une bibliothèque de 40 livres gratuitement, ensuite devient payant.

Vous pourrez donner accès via un code pour toute la classe à chaque livre ou à la bibliothèque. Les livres réalisés peuvent se lire en ligne sur n’importe quel navigateur, (donc accessibles depuis un pc, une tablette ou un smartphone), être partagés sur un site ou un blog. Ils peuvent aussi être téléchargés au format PDF ou sous la forme d’une vidéo.
Sur PC, Book Creator est disponible en ligne et seulement en ligne. Fonctionne avec les navigateurs Google Chrome, Edge et Safari. Il n’est pas possible pour l’instant d’utiliser Firefox pour construire les livres.

La lecture documentaire

une voie d'accès vers la lecture plus mobilisatrice

- lecture exigeante en compétences mais peu de formation à ces compétences


- dense en informations

-utilise un lexique spécialisé
propose des inférences

- énonciation multiple

- guidage serré (titres, sous titres, sommaire...)

Lorem ipsum dolor sit amet

RUPTURE ENTRE PRIMAIRE ET SECONDAIRE : PRESENCE CROISSANTE DE LA LECTURE
INFORMATIVE COMME SOURCE D APPRENTISSAGE

- double acte de langage : comprendre le sens du document mais aussi sa place dans la séquence

la lecture informative sur écran, une nouvelle lecture?

  • Interaction avec le texte
  • modification du rapport lecteur /auteur
  • Lien étroit lecture-écriture : indexation, annotations, avis
  • Editorialisation devient le travail du lecteur

Une lecture complexifiée

  • Lecture non-linéaire (ctrl + F)
  • Empan visuel diminué
  • Navigation hypertexte
  • Fragmentation
  • Multiplicité des auteurs et sources d'informations disponibles (filtrage par mots-clés
  • Contenu enrichi (sons, vidéos...)




« la complexité des supports d’apprentissage fait obstacle à la compréhension de tous les élèves ».

Elisabeth Bautier (2015)

La sélection d’information : site web

CollègeLycée
Je sais distinguer le sommaire et l’utiliser;
je peux y revenir en utilisant le bouton de
navigation correspondant
Je sais repérer le sommaire et les autres barres
de navigation qui existent sur la page
d’accueil
J’ai le réflexe de parcourir toute la page (une
page Internet  écran)
Je prends le temps de repérer toutes les
informations présentes sur la page
Je suis capable de comprendre qu’un site est
composé de plusieurs pages web
Je suis capable de repérer à quel niveau de
hiérarchie se situe une page web dans le site
Je sais comment est réalisé et comment
fonctionne un lien hypertexte ;
Je suis capable de choisir le bon lien en
fonction de ma recherche et de mes mots-clés
Je suis capable d’identifier la nature d’un lien
hypertexte (lien dans le site, lien vers un autre
site...)
Je suis capable de choisir le bon lien en
fonction de ma recherche et de mes mots-clés
Je suis capable de repérer l’idée principale sur
une page web
Je suis capable de repérer l’idée principale sur
une page web et d’élargir ma recherche aux
idées secondaires en allant sur d’autres liens
Je suis capable de distinguer illustrations et
animations (liens publicitaires) ;
J’observe les illustrations séparément ;
Je cherche à comprendre le sens de chacune
Je sais faire la distinction entre le site et les
informations autres
Je vérifie la date de mise à jour pour les sujets
d’actualité
Je suis capable de repérer la date de mise à
jour, d’actualisation du site
Je sais utiliser le moteur interne du site
Je sais repérer l’auteur du site ou de la pageJe cherche à évaluer l’information en
identifiant la fonction de l’auteur



Liste des difficultés qui ont permis de réaliser ce tableau
 Appréhender la page d’accueil :

- la page d’accueil est souvent saturée d’informations ; son organisation n’est pas toujours très claire

- être capable de prendre en main l’ergonomie du site : choix des couleurs, emplacements des barres de navigabilité (notamment pour retourner à la page d’accueil)

 Comprendre la structure d’un site :

- difficulté à se situer dans l’arborescence du site

 Comprendre la nature et la fonction du lien hypertexte

 Délimiter la page :

- difficulté pour aborder une page web; la page web ne doit pas être réduite à l’écran

 Reconnaître et être capable d’utiliser le moteur interne du site

 Difficulté de lectures : lecture verticale, lecture horizontale et lecture transversale

 Problème de la distinction entre informations principales et animations annexes et publicités

 Difficulté à repérer le degré d’actualisation du site (date de mise à jour)

 Difficulté pour identifier l’auteur

 Savoir faire le tri concernant les illustrations : illustrations surabondantes dans les sites personnelles et plus rares dans les sites officiels

 Difficulté à se détacher de l’image pour entrer dans le texte

 Difficulté d’appréhension du vocabulaire (niveau de langage) souvent mis à l’écart au profit de l’image


Groupe in situ de la Nièvre – 2006-2007(3/04/2007) - Académie de Dijon


La Littératie numérique

e

Ceci est un paragraphe prêt à contenir créativité, expériences et histoires géniales.

Avec le développement de nouveaux environnements numériques de la connaissance, au sein desquels les compétences du XXIe siècle se développent, la lecture devient incontournable. Elle s’insère dans le même temps dans un ensemble d’actions et d’interactions multimodales et non plus simplement linguistiques et textuelles. En d’autres termes, il est plus que jamais indispensable de savoir lire, mais savoir lire se transforme en une multi-compétence qui va au-delà de la lecture et de la maîtrise des textes. Aussi, penser et comprendre les activités de lecture aujourd’hui amène à une perspective globale des interactions avec l’information et la connaissance.

Bélisle, Claire : Lire dans un monde numérique (2015)

Illectronisme

Néologisme né de la contraction des notions d’illettrisme et d’électronique.

L’alphabétisation numérique = un enjeu de société pour lutter contre la fracture numérique et favoriser l’inclusion de tous.

Proposition d'une série de textes et d'une vidéo (24min.). Choissisez un document et indiquez dans le pad les informations principales


2. Que peut faire le professeur-documentaliste pour accompagner l'élève?

Activité 1 : Lecture documentaire

1.Quelles sont les compétences à acquérir par les élèves ?

Avoir un projet de lecture et le garder en mémoire jusqu'au bout (identifier les questions importantes)

Naviguer : Devoir construire itinéraire et stratégie de lecture

Localiser les informations : indexation, identification du type de document, sélection, évaluation.

Avoir des connaissances préalables (lexique, sujet...)

Interpréter, mémoriser, reformuler, synthétiser, communiquer

Etre hyper attentif

Lecture documentaire: compétences requises

- Favoriser les échanges de groupes et la collaboration

-Etre un accompagnant dans la navigation plutôt qu'un prescripteur

- Travailler l'architecture d'un site, la composition de la page, les repères textuels,
-Identifier les différents types de liens hypertextes et leur pertinence
- Améliorer les compétences numériques
-S'appuyer sur les pratiques des élèves sans jugement, loin des "canons" scolaires

- Aider à développer une stratégie de lecture en amont puis un retour réflexif (soulignement, prise de notes....)

- Clarification du questionnement avant et après lecture
- Faire écrire les élèves à propos de leur lecture : annotations, résumés
- Apprendre à identifier le type de document et son auteur, évaluer la qualité et la pertinence du texte

Que peut faire le professeur documentaliste ?

4 élèves sur 10 ont des difficultés à parcourir un site internet et ne sont pas autonomes en fin de primaire .


Les garçons sont plus en difficulté que les filles

4 élèves sur 10 en difficulté dans les stratégies d'appropriation de l'information en fin de 3ème.

1/3 des élèves n'ont pas les compétences numériques requises pour une lecture doc. sur écran


Les élèves en difficulté de lecture le sont d'autant plus en lecture informative sur écran.

Zoom sur les élèves en difficulté

Direction de la prospective, 2015
Cordier, Anne, 2017

de Tom et Nathan Lévêque
2 decembre 2020

la lecture fiction

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

Loi de 1949 consolidée en 2010

sur les publications destinées à la jeunesse

Rejette une vision favorable du banditisme, du mensonge, vol, paresse, lacheté, haine, debauche, ou tous actes qualifiés de crimes et délits ou de nature à démoraliser l’enfance ou la jeunesse, ou entretenir des préjugés ethniques ou sexistes.

Les éditeurs la critiquent mais finalement surtout un garde-fou et protège les maisons d'éditions.


Au fond elle délimite ce qu’est la littérature jeunesse :
une littérature qui se distinguerait des autres par l’espoir qu’elle véhicule.
On ne peut pas être désespérant face à un lecteur en construction. On cherche une fenêtre ouverte par laquelle la lumière passe.


Pour elle la littérature jeunesse est celle d’adhésion. Le héros ou l'héroïne va avec émerveillement et curiosité, se mettre en contact avec beaucoup de choses, entrer en interaction avec le monde et les autres. Il/elle découvre ce qu’elle sait faire, trouve sa place dans le monde.
.

La littérature ado est celle de la répression. Le héros ou héroïne comprend que sa place dans le monde n’est pas assurée et que le monde veut de lui des choses qu’il ne veut pas faire ou être. Il se découvre soi-même; C’est la rébellion contre les institutions.

Littérature jeunesse,littérature ado ?


Roberta Seelinger Trites a théorisé la différence entre littérature jeunesse et littérature ado en se basant sur l’idée d’adhésion ou de répression au système

  • La famille
  • la sexualité
  • la révolte
  • les migrations
  • la mort
  • La nature

Littérature ado, des thèmes forts


Objectif de dire les choses, pour ne pas que cela devienne un tabou.
La littérature propose d'autres représentations de soi et de ses pulsions.
Grâce à la distance fictionnelle permet de se penser soi et de penser le monde.

Un peu cachée des feux médiatiques, jouit donc d’une grande liberté.
On est moins regardant que pour la littérature jeunesse, donc peut être féministe, engagée, voire militante.
Littérature de l’intensité. de la transmission

Un territoire de créativité et d’innovation


  • Lecture plus ludique
  • Implication plus grande du lecteur
  • Lecture plus collective et participative (wattpad par exemple)
  • Sur ces outils accusés de nous prendre du temps, finalement, on lit

La lecture fiction et le numérique

Zoom sur les Fanfictions

Les plateformes de
lecture et d'écriture

Webtoon :

https://www.webtoons.com/fr


Delitoon :

https://delitoon.com/


Wattpad :

https://www.wattpad.com/

  • Avis de lecteur, à publier sur Esidoc, Babelio
  • Booktube (le lecteur devient acteur et prescripteur)
  • Ecriture sur Wattpad
  • Fiche de lecture ou affiche (Genially, CANVA)

III- Utiliser les outils numériques pour favoriser les pratiques de lecture

Booktrailer (avec animoto, powtoon, adobe spark par exemple)

Nuages de mots (avec WordArt...)

Livre numérique : Projet Numook

Booktube

Lecture plus participative


Objectifs :

encourager et développer le goût de la lecture,

apporter de l'interactivité au texte,

travailler l’expression et la production d'écrits

favoriser l'accessibilité du livre aux élèves en difficultés

développer les connaissances et l'usage responsable du numérique,

éduquer aux médias et à l'information, responsabiliser les élèves au droit d'auteur, développer les techniques de recherche documentaire, etc...

Compétences travaillées :

Compétences du socle commun mobilisées :

1. Maîtrise de la langue française : Savoir lire, écrire et s'exprimer à l'oral

2. Maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication

Les connaissances et les capacités exigibles pour Pix

S'approprier un environnement informatique de travail

Créer, produire, traiter, exploiter des données

S'informer, se documenter

Communiquer, échanger

3. Culture humaniste : Lire et utiliser différents langages

4. Les compétences sociales et civiques

Communiquer et travailler en équipe, accomplir sa tâche selon les règles établies en groupe

5. Autonomie et initiative

Savoir respecter des consignes

Être capable de raisonner avec logique et rigueur

https://www.youtube.com/user/Corentyne23

Chaîne Youtube Margot Liseuse

  • Lecture à haute voix
  • Arpentage
  • Sieste contée
  • Livres surprises
  • Silence on lit
  • Défis lectures
  • Speed booking
  • Cafés littéraires
  • Boites de lecture
  • Selections thématiques
  • Rencontre auteurs (Comédie du Livre)

Favoriser la lecture par des activités pratiques

Nuits de la lecture
Défis Babelio
Prix des inco / Prix Folio
Goncourt des lycéens
La racine des mots est-elle carrée ?
Prix lycéen du livre de philosophie
Prix Mangawa
Prix Littéraire jeunesse antiquité...


Les prix et concours

D'autres activités ...

Arpenter (déf) : Parcourir à grand pas
Créé par les cercles ouvriers dans le cadre de l’éducation populaire.

Permet de prendre connaissance d’un ouvrage de façon collective et collaborative.

Participe à débloquer l'acte de lire.

Objectifs généraux :

- Faciliter la compréhension par un groupe hétérogène d’un ouvrage ou corpus de documents en peu de temps
- faciliter la réflexion collective
- aborder la lecture sous une forme singulière : collective et partielle et la désacraliser.

ACTIVITE

L'arpentage : Aborder la lecture autrement

Objectifs pédagogiques :


- s’engager dans la lecture d’une œuvre

- créer une dynamique de réflexion individuelle et collective,

- créer des attentes afin que l’élève soit actif,

- travailler la lecture individuelle et la lecture à voix haute,

- travailler l'écoute,

- être capable de justifier son interprétation en s’appuyant précisément sur le texte.

Créations possibles et selon vos envies...

Réalisation d'un nuage de mots avec WordArt ou Nuagesdemots.fr

Booktube


http://www.lecturejeunesse.org/articles/atelier-booktube-au-cdi/ http://www.lecturejeunesse.org/articles/animer-une-chaine-booktube/


Affiche CANVA ou image interactive Genially

https://www.canva.com/fr_fr/


https://app.genial.ly/

https://profpower.lelivrescolaire.fr/tutoriel-creez-une-presentation-avec-genially/

1 exemple d'image interactive avec genially :

https://view.genial.ly/60047c0c8c059b0d156bba09/interactive-image-le-loup-et-lagneau

Créer un Booktrailer avec Adobe Spark ou Powtoon

Tutoriel :

DEMARRER AVEC POWTOON


Objectif : réaliser une présentation dynamique, originale et ludique de votre livre avec Powtoon.


  • Qu'est-ce que Powtoon ?
  • Powtoon est un service en ligne permettant de créer un film à base d'images, de textes et de sons.

  • Qu'allez-vous mettre dans cette présentation ?
  • le titre de votre roman,
  • l'auteur,
  • une présentation du ou des personnages principaux, des lieux...via un très court résumé,
  • deux arguments qui expliquent pourquoi vous avez aimé ou pas ce roman,
  • des mots clés (5 maximum),
  • une phrase finale qui incitera ou pas à lire le roman,
  • votre prénom à la fin de la présentation.

  • 1ère étape : se connecter
  • Powtoon.com
  • login :
  • mot de passe :


  • 2ème étape : create- et choisir son modèle.
  • Tous les modèles sont disponibles sous 3 onglets.


  • 3ème étape : Construire votre film en intégrant les objets animés choisis et en tapant votre texte. Soignez bien les polices, la taille, la couleur et l’orthographe.


  • 4ème étape : Insérer du son, soit à partir d'une piste sonore, soit en vous enregistrant avec un micro


  • 5ème étape : Vérifier la lisibilité de votre clip avec le bouton Play.
  • 30 secondes c'est très court, Il faut avoir le temps de lire


  • 6ème étape : Enregistrer votre film régulièrement


  • 7ème étape : Partager votre film

Créer un livre numérique avec Bookcreator

Depuis votre navigateur, rendez-vous à l’adresse suivante (mettre à jour le navigateur si nécessaire) :https://app.bookcreator.com/unsupported-app

Vous parviendrez alors sur la page d’accueil de BOOK CREATOR. Créez un compte Enseignant. Puis inscrivez-vous soit via votre compte Google, soit avec votre adresse mail.

Pour créer un livre :

Cliquer sur nouveau livre

Choisir le format

Pour insérer du texte, du son (voix, mp3), une vidéo, une image cliquer sur le

Pour modifier les paramètres du texte (police, couleur, taille…), d’une image, de la page (couleur de fond, motif…), ajouter un lien,

cliquer sur i

L’enregistrement est automatique.


Pour partager un livre :

Cliquer sur l’icône de partage – choisir « Publier en ligne » et copier le lien de partage.


Avertissement : Les livres numériques étant publiés en ligne, ne pas utiliser des photos ou des vidéos sur lesquelles apparaissent les élèves, et tout autre élément d’identification (prénom, nom, etc…).

(source : https://edu1d.ac-toulouse.fr/politique-educative-31/educnum31/?p=1348)


Attention : création d'un
compte nécessaire

Quelques ressources

Livres audio gratuits

Articles

Livres numériques gratuits

Travailler la lecture documentaire

https://www.audiocite.net/


http://www.litteratureaudio.com/


http://www.bibliboom.com/



papier vs numérique http://www.lecturejeunesse.org/articles/livre-numerique-livre-papier-concurrence-ou-continuite/


Littératie numérique https://primabord.eduscol.education.fr/qu-est-ce-que-la-litteratie-numerique


Illectronisme https://primabord.eduscol.education.fr/qu-est-ce-que-l-illectronisme


Fanfiction https://www.franceculture.fr/litterature/nouvelle-reconnaissance-pour-la-fanfiction-distinguee-par-un-prix-hugo


Roman ado https://www.franceculture.fr/litterature/le-triomphe-du-roman-ado


Booktube http://www.lecturejeunesse.org/articles/atelier-booktube-au-cdi/

https://www.franceculture.fr/litterature/la-nouvelle-donne-de-ledition-les-booktubers


Les plateformes d'écriture en ligne http://www.lecturejeunesse.org/articles/reseaux-de-lecteurs-en-ligne-la-lecture-en-partage/

« Ados en quête d’infos » un article de Anne Cordier : http://lepasseur.net/ados-en-quete-dinfos-un-article-de-anne-cordier/




Les incontournables :

https://www.lecture.org/revues_livres/actes_lectures/AL/AL71/page63.PDF

http://www.ac-grenoble.fr/savoie/pedagogie/docs_pedas/lecture_documentaire/lecture_documentaire.pdf

https://www.pedagogie.ac-nice.fr/dsden06/mdll/wp-content/uploads/sites/11/2019/05/Apprendre-%C3%A0-lire-et-%C3%A0-comprendre-un-texte-documentaire.pdf

https://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2012-3-page-55.htm https://revues.univ-pau.fr/cahiers-didactique-lettres/393#tocto2n6

à partir de 2.3



er-pendant-la-lecture/