COMPETENCE et PRONOTE

Module Didactique INSPE

Formateurs : M.Gubian.C - M. Santamaria.A - M. Vialelle.P - Me Dominé.S

« EVALUATION PAR COMPTENCE »

Plan

Thanks

Sources

Pronote

Mise en situation N°2

Mise en situation N°1

Profilage

Une compétence

Accroche

INDEX

+EDPUZZLE

SITUATION N°4 - COMMERCIALISATION

SITUATION N°3 - VENDRE DES PRESTATION

SITUATION N°2 - DRESSER

EVALUATION PAR COMPETENCE

SITUATION N°1 - ABAISSER ET FONCER

1. Présentation, tour de table
2. Comment faites vous dans vos établissements?
3. Petit moment de reflexion
4. Définition d'une compétence et d'une évaluation
5. Présentation de l'outil Pronote (fonctionnalité)
6. Création d'une évaluation à l'aide de Pronote
7. Comment réaliser un profilage ?
8. Synthése

Plan de la formation

Source : classe seconde famille des metiers HR

La classe de seconde "famille de metiers" permet de professionnaliser le jeune en lui faisant acquerir des compétences communes aux specilaités qui le constituent. Plus encore, la decouverte de cet éventail de metiers enrichira son metier futur ainsi mieux contextualisé par des metiers connexes. de plus, les metiers du service et de la cuisine se distinguent par des compétneces spécifiques trés complémentaires.

Contextualisons un peu ...

Source : BO N.14 du 2 avril 2015

L'enseignement technologique se caractérise par des méthodes pédagogiques actives appliquées à des objets d'étude concret qui place l'élève au coeur de la construction de ces apprentissages. Pour y parvenir , l'enseignement des sciences et technologies culinaires prend appuie sur des situations réelles, observées, vecues ou simulées. Il mobilise des outils et des ressources d'environnement technologique adaptés (cuisine d'initiation, et d'application) dont le numérique, afin de permettre la conceptualisation.

Contextualisons un peu ...

Source : Vade mecum L'evaluation par compétence - Académie de strabourg

+ exemple

Rendre compte

Apprecier

Analyser

Réaliser

S'informer

UNE CAPACITÈ

Enrichir nos repéres sémantiques !

Nos référentiels ont souvent été pensés pour l’élève à l’issue de sa formation. Ainsi il doit « être capable de ». C’est bien donc une activité que l’apprenant réalise à partir de ses savoirs pluriels : savoir-faire, savoirs et savoir-être. C’est ainsi que les capacités peuvent être transversales. Dans les années 90, 5 capacités transversales ont été identifiées :

CAPACITE & COMPETENCE ?

définition

Source : Vade mecum L'evaluation par compétence - Académie de strabourg

UNE COMPÉTENCE

Enrichir nos repéres sémantiques !

La compétence est intimement liée au champ professionnel. On dit bien d’un vendeur : « celui-ci est compétent ». C’est en déclinant les compétences que s’écrivent les référentiels de formation et de certification. Ainsi, c’est sans doute la compétence rattachée à un domaine professionnel qui est porteuse de sens pour l’élève. Par exemple : « accueillir le client » renvoie à une action, un savoir-être et un savoir-faire mobiliser, donc l’apprenant se met en action.

CAPACITE & COMPETENCE ?

L'évaluation

« la compétence désigne des savoir-faire de nature professionnelle mais aussi en matière de travail intellectuel »

”une compétence permet de faire face à une situation complexe, de construire une réponse adaptée sans la puiser dans un répertoire de réponses pré-programmées”

UNE COMPÉTENCE

On ne peut parler de compétence qu'a partir du moment où il y a mobilisation de ressources pertinentes face à une situation problème à résoudre.

Pourquoi?

Donner du sens

Source : Vade mecum L'evaluation par compétence - Académie de strabourg

● Ce qu’il évalue, ● Comment il évalue, ● A quelle fréquence il évalue ● Combien de fois il évalue la compétence ● Quelle forme pour l’évaluation

L’évaluation par compétences a le mérite d’inviter chaque enseignant à repenser son rapport à l’évaluation et à l’amener à s’interroger sur :

L'ÉVALUATION PAR COMPÉTENCE

Source : SACOCHE

POURQUOI EVALUER PAR COMPÉTENCE?

Parce que l’évaluation par compétences permet d’estimer les acquisitions sur la durée, en favorisant les évaluations récentes.

Parce que l’évaluation par compétences permet à l’élève et sa famille d’avoir explicitement connaissance des notions travaillées, de savoir quelles sont les attentes de l’école.

Parce que l’évaluation par compétences permet une reconnaissance de l’école en indiquant à l’élève, même en difficulté, ce qu’il sait faire.

Parce que l’évaluation par compétences permet à chacun de savoir à tout moment ce que l’élève a acquis et ce qu’il maitrise moins ou pas du tout.

Travail de groupe

Que mettez vous en place pour évaluer par compétence ?

COMMENT ÉVALUER PAR COMPÉTENCE?

SYNTHESE

Proposez et argumenter votre manière d'évaluer, à l'aide vos supports pédagogiques et d'évaluations.

1. Projeter un de vos documents à l'ensemble de vos collégues
2. Expliciter votre démarche d'évaluation
3. temps de travail : 30 mn
4. Temps de restitution : 15 mn

Mise en situation dans votre enseignement

Profilage lors d'une évaluation

OUTILS

Réferentiels ET démarche

Source : Vade mecum L'evaluation par compétence - Académie de strabourg

Exemple contrat de formation

Xavier Rogiers propose une taxonomie focalisant sur quatre niveaux de maîtrise des compétences :

• Maîtrise maximale : cela signifie que l'élève maîtrise la compétence à un niveau excellent, pas nécessairement de manière parfaite, mais de la manière qu'on est en droit d'attendre d'un élève normal;

• Maîtrise suffisante (ou minimale) : la maîtrise n'est pas optimale, mais l'élève montre qu'il maîtrise suffisamment la compétence;

• Maîtrise partielle : l'élève montre qu'il maîtrise certaines choses mais pas de manière suffisante ;
• Aucune maîtrise : l'élève ne montre vraiment aucune maîtrise, même pas un petit peu.

COMMENT EVALUER ?

+info

+Programme seconde

+Programme seconde

+ programme 1 ere et Term

+ programme 1 ere et Term

BAC STHR SERVICE

BAC STHR CUISINE

CAP SERVICE

CAP CUISINE

BAC PRO CUISINE

BAC PRO SERVICE

REFERENTIELS EN HOTELLERIE RESTAURATION

Exemple évaluation EP2 CAP Service

Exemple évaluation TP 2 MHR

• Une fois les positionnements terminés, le profil des compétences est tracé sur la grille d’évaluation,
• Le positionnement est effectué et validé avec l'élève,

• Prendre en compte le regroupement des critéres de performences par compétences pour le positionnement final.

LE PROFILAGE LORS DE L'ÉVALUATION

Analyser les deux évaluations qui vous sont proposées :

1. Proposer une évaluation par profilage
2. Expliquer vos choix
3. temps de travail : 30 mn
4. Temps de restitution en commun : 15 mn

Mise en situation :

calcul de cette evaluation

RETOUR EVAL

creer une eval

TUTORIEL N°4 - Suivi et évaluation des PFMP

TUTORIEL N°3 - Traçage et suivi d'une évaluation

TUTORIEL N°2 - Création d'une évaluation

L'outil pronote

+info

TUTORIEL N°1 - Création d'un référentiel

+info

Créez à l'aide d'un de vos supports, une évaluation par compétences sur PRONOTE :

1. Proposer une évaluation
2. Expliquer vos choix
3. temps de travail : 20 mn
4. Temps de restitution en commun : 15 mn

Mise en situation :

« EVALUATION PAR COMPTENCE »

Merci

Formateurs : M.Gubian.C - M. Santamaria.A - M. Vialle.P - Me Dominé.S