HGGSP- Méthodologie de l'écrit

Journée académique de formationEnseigner l'HGGSP au cycle terminal

L'écrit en spécialité HGGSP

Un atelier en trois temps

Attendus institutionnels et élements distinctifs

Ateliers sur les éléments de préparation, de réalisation et de remédiation des épreuves écrites

Propositions d'exploitation en classe et calendrier de progressivité

Attendus institutionnels et élements distinctifs

Les spécificités des attendus écrits en HGGSP

Les spécificités des attendus en HGGSP

Dot-voting

Des contraintes calendaires spécifiques

Les attendus de l'évaluation en HGGSP

Les modalités des épreuves écrites en HGGSP

Ateliers sur les éléments de préparation, de réalisation et de remédiation des épreuves écrites

Mise en activité: les épreuves écrites d'HGGSP

World Café 1

Comment construire les apprentissages de l'écrit en HGGSP?

World Café 2

Comment accompagner vos élèves dans la gestion du temps de l'épreuve?

Comment engager vos élèves dans une remédiation efficace?

Pistes d'exploitation en classe

Elaboration du brouillon en temps limité

Entrée en 1ère

Semestre 1

Entrée en Tle

Décembre Tle

Attendus des épreuves du bac - HGGSP

Rédiger une idée et un exemple

Distinguer une idée d'un exemple

Identification des idées clés d'un document

Elaboration du plan au brouillon

Fluidifier le propos par des transitions

Elaboration du plan au brouillon

Rédaction d'une partie de dissertation en temps limité

Elaboration d'un paragraphe d'étude critique de document

Rédaction d'un développement complet de composition en temps limité

Mars - Terminale : épreuves du bac

HGGSP- Progression méthodologique à l'écrit

Capacités de l'enseignement de sépcialité à mobiliser

Organiser ses idées : enchaînement logique et hiérarchisation

Elaboration d'un paragraphe de dissertation rédigé

Interprétation et explication du document

Elaboration du brouillon en temps limité

Rédaction d'une partie d'EdC en temps limité

Rédaction complète du développement de dissertation

Rédaction complète du développement d'EdC

Rédaction d'un développement complet d'EdC en temps limité

Epreuves blanches

Thème 4 – S’informer : un regard critique sur les sources et les modes de communication Introduction Consignes :

A partir de la trace écrite d’introduction, relevez dans le tableau 3 idées par paragraphe.
Vous distinguerez ensuite pour chaque idée, l’exemple correspondant et les préciserez dans le tableau.
Sur le modèle donné pour le paragraphe 3, vous proposerez un titre pour les paragraphes 1 puis 2, qui synthétisent l’idée générale évoquée dans le paragraphe.

Introduction – trace écrite.

Dans quelle mesure les nouvelles façons de s’informer aujourd’hui suscitent de nombreux enjeux pour les sociétés démocratiques ?

Titre : Jamais la consommation d’informations n’a été aussi importante. En moyenne chaque Français détient 3 appareils connectés (TV, smartphone, ordinateur ou tablette…). Si l’usage de la télévision reste important, ce ne sont plus les supports traditionnels qui dominent (journaux, revues, radios). Désormais, les supports numériques individuels comme les ordinateurs, les smartphones ou les tablettes, portés par le développement d’Internet, occupent une place grandissante. En effet, en Europe 86% de la population possèdent un accès à Internet. Les médias traditionnels ont alors été obligés de s’adapter à cette nouvelle donne en proposant des alternatives d’accès à l’information afin de ne pas disparaitre. La création de sites en ligne est une des réponses apportées par la presse d’information en édition papier. La radio, qui reste un support populaire, prolonge les possibilités d’écoute via les podcasts tandis que la TV, qui reste le support d’information dominant est en perte de vitesse malgré l’essor des chaines d’informations en continu (BFM TV, LCI, France 24…). Titre La numérisation a certes révolutionné l’accès à l’information mais elle a également bouleversé les pratiques d’information. La façon de s’informer dépend du territoire, de l’âge, du milieu socio-professionnel et du niveau de qualification. Les plus âgés continuent de privilégier une presse papier régionale ou télévisuelle. En revanche, les réseaux sociaux (Facebook, Instagram…) sont privilégiés par les 15-24 ans pour s’informer loin devant les supports traditionnels. S’informer devient une pratique de plus en plus individuelle, consommée à tout moment et de façon nomade, sur smartphone. Le temps de lecture diminue à tel point que l’on parle de « lecture de prélèvement ». De fait, le temps moyen de lecture par article est estimé à 10 secondes. L’environnement est ensuite ultra-concurrentiel en raison de la multiplication des producteurs et des diffuseurs d’information comme les pure players, médias uniquement accessibles en ligne (Kombini, Brut…) Titre : L’information un enjeu politique au défi des fake news. La concurrence accrue des médias pour « capter » leur auditoire, combinée à l’explosion des sources d’information concourent à la multiplication des fake news et des thèses complotistes fustigeant les médias traditionnels qui seraient les instruments d’une version « officielle » et mensongère. En 2019, près des 3/4 des Français pensaient avoir déjà été confrontés aux fake news tandis qu’ 1 Français sur 4 déclare avoir déjà relayé une fake news auprès de son entourage sur les réseaux sociaux (24%). Le rôle majeur des réseaux sociaux dans la viralité des informations (diffusion extrêmement rapide), vérifiées ou fake news, et leur consommation à outrance, conduisent certains Etats démocratiques à vouloir un plus grand contrôle des informations. Le parlement français a ainsi adopté une loi contre la manipulation de l’information en novembre 2018. Idées Exemples 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3.

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Épreuve de l'enseignement de spécialité « histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques » de la classe de terminale de la voie générale à compter de la session 2021 de l'examen du baccalauréat Bulletin officiel spécial n° 2 du 13 février 2020 Epreuve écrite Durée : 4 heures ObjectifsL'épreuve porte sur la partie du programme de l'enseignement de spécialité histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques de la classe de terminale (cf. arrêté du 19 juillet 2019 paru au BOEN spécial n° 8 du 25 juillet 2019) suivante :

les thèmes 1, 2, 3 et 5 les années paires ;
les thèmes 2, 4, 5 et 6 les années impaires.

Les notions rencontrées en classe de première (cf. arrêté du 17 janvier 2019 paru au BOEN spécial n°1 du 22 janvier 2019) mais non approfondies en classe de terminale, doivent être connues et mobilisables. Elles ne peuvent cependant pas constituer un ressort essentiel du sujet. L'épreuve a pour objectif d'évaluer l'aptitude du candidat à :

Mobiliser des connaissances acquises dans différents contextes et cadres ;
Construire une problématique ;
Rédiger des réponses construites et argumentées ;
Exploiter, organiser et confronter des informations ;
Analyser des documents de sources et de natures diverses et à en faire une étude critique
Faire preuve de capacités de réflexion en les étayant sur des connaissances.

StructureL'épreuve est composée de deux exercices notés chacun sur 10 points :

Une dissertation ;
Une étude critique d'un (ou deux) document(s).

Les deux exercices ne peuvent porter sur le même thème. A. DissertationLa dissertation est le traitement d'un sujet donné, avec une introduction, un développement en plusieurs parties et une conclusion. Le candidat doit montrer :

qu'il maîtrise des connaissances et sait les sélectionner ;
qu'il sait organiser les connaissances de manière à traiter le sujet ;
qu'il a acquis des capacités d'analyse et de réflexion.

Pour traiter le sujet, le candidat :

Analyse le sujet et élabore une problématique ;
Rédige un texte pertinent comportant une introduction (dégageant les enjeux du sujet et un fil conducteur en énonçant une problématique), plusieurs parties structurées et une conclusion (qui répond à la problématique).

La réalisation d'une illustration en appui du propos (croquis, schéma, etc.) amènera une valorisation de la note ; un fond de carte pourra être fourni si cela est adapté au sujet. La réalisation de cette production graphique n'a aucun caractère obligatoire, et son absence ne peut aucunement pénaliser le candidat. Candidats en situation de handicapS'agissant de la production graphique, pour les candidats présentant un trouble moteur ou visuel, le candidat peut, s'il envisage de joindre à son sujet une production graphique, ne bâtir qu'une légende, en indiquant de façon détaillée quels éléments il aurait fait figurer sur la partie graphique (sans obligatoirement indiquer les figurés). B. Étude critique de document(s)Il s'agit d'une étude critique d'un ou deux documents de nature différente. Le sujet se compose d'un titre et d'un ou deux documents accompagnés d'une consigne, qui vise à orienter le travail du candidat. Un nombre limité de notes explicatives peut également figurer. Le candidat doit montrer :

qu'il est capable de construire une problématique à partir du sujet indiqué par le titre et abordé par le (ou les) document(s) ;
qu'il comprend le sens général du (ou des deux) document(s) ;
qu'il est capable de sélectionner les informations, de les hiérarchiser, de les expliciter ;
qu'il sait prendre un recul critique en réponse à sa problématique, en s'appuyant d'une part sur le contenu du document et, d'autre part, sur ses connaissances personnelles.

Pour traiter le sujet, le candidat :

Analyse de manière critique les documents en prenant appui sur la consigne et élabore une problématique ;
Rédige une introduction comportant une problématique ;
Organise son propos en plusieurs paragraphes ;
Rédige une conclusion qui comporte une réponse à la problématique.

NotationL'évaluation de la copie du candidat doit utiliser tout l'éventail des notes de 0 à 20.

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HGGSP- Méthodologie de l'écrit

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