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Transcript

Motricité en maternelle :

Agir s'exprimer et comprendre au travers de l'activité physique




Janvier-Juin 2022
support de formation pour les néotitulaires

Sommaire

1. Ressources EDUSCOL dynamique d'apprentissage et 4 objectifs

2. Sous objectifs, attendus et activités pour chaque objectif

3. Une séance-type canevas et points de vigilance

4. Banque de séquences

5. Ateliers pour réfléchir et se former

Une dynamique d'apprentissage au service de 4 objectifs

1-Agir dans l'espace, dans la durée et sur les objets

2- Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements et des contraintes variées

3- Communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistique

4- Collaborer, coopérer, s'opposer

Résumé_Pierre_Martha_Julie_Zélia_Sandrine

Séance type

Canevas

1- Mise en train et ou échauffement pour rentrer dans l'activité en lien avec l'objectif de la séance

2- Le dispositif pour les apprentissages (avec ou sans rotation)

3- Retour au calme

4- Verbalisation

Points de vigilance

1 - Proposer des situations comportant des buts d’action, clairs et matérialisés afin de permettre aux enfants de comprendre le sens des progrès attendus.

2 - Amener les enfants à dépasser le « faire » pour parvenir à « penser le faire ».

3 - Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes.

4 - Apprendre en se remémorant et en mémorisant.

5 - Comprendre, c’est créer des liens.

6 - Amener l’enfant, progressivement et de manière adaptée à son âge, à acquérir un regard réflexif sur ce qu’il est en train de faire.

7 - L’enseignant aide, petit à petit, à dépasser l’immédiateté de l’action qui masque bien souvent aux yeux de l’élève l’objectif véritablement poursuivi.

8 - Agir, c’est avoir une intention, c’est poursuivre un « motif » d’action.

9 - Réussir » ne signifie pas automatiquement « comprendre ».

10 - Comprendre » permet de dépasser les réussites, ponctuelles ou hasardeuses, pour identifier ce qui les a permises.

11 - Apprendre à l’école, c’est suspendre l’action pour la penser.

12 - « Penser le faire », c’est prendre de la distance par le langage.

13 - « Penser », c’est se découvrir et se vivre comme « sujet pensant » grâce à la possibilité de « penser ensemble ».

14 - Devenir autonome, c’est être amené à choisir.

15 - « S’approprier » quelque chose c’est d’une certaine façon le rendre « propre à soi-même», « se le faire propre ».

16 - La perception d’une continuité des situations, au travers de leur diversité ou au cours du temps ne va pas de soi.

Dispositifs

Collectif, en binôme, en groupe de besoin, en groupe hétérogène ...

En atelier, en parcours ...

cf. document qui donne les avantages et les inconvénients des différentes modalités d'organisation

Gestes professionnels

1- Matérialiser les progrès de manière à ce que l’enfant puisse les identifier et prendre conscience des nouvelles possibilités acquises.

2- Penser l’alternance classe / salle de motricité et structurer le lieu de pratique par des repères explicites (photos, pictogrammes…) afin de permettre aux enfants d’aménager l’espace, d’accéder au matériel en autonomie, de ranger

3-Mobiliser le langage à partir, à propos, avant et après les situations vécues : encourager l'enfant à exprimer à formuler ce qu'il ressent

4- Apprendre à l‘enfant à observer, à prendre de la distance, à anticiper, à enchainer des conduites afin d’atteindre un but donné.

5-Responsabiliser les enfants et leur faciliter l’appropriation de rôles aidant à la gestion de la situation

6-Faire participer le groupe à l’élaboration de la règle et à son évolution

7- Aider l’enfant à accepter et respecter autrui, à construire des relations positives avec des partenaires.


L'intégralité de la ressource EDUSCOL ici

Banque de séquences

Ateliers formation

Lancer

Sauter

Courir à venir

Parcours à venir

Jeux collectifs à venir

Retour d'expérience et analyse de pratiques

Lancer

Repérez dans les vidéos toutes les manières de lancer qu’utilisent les élèves

Repérez dans la séquence proposée toutes les variables qui influencent le temps moteur des élèves

Sauter

Repérez dans la vidéo toutes les manières de sauter qu’utilisent les élèves

Repérez dans la séquence proposée toutes les variables qui influencent le temps moteur des élèves

Sauter haut

Sauter loin

Sauter en contre bas

Calme comme une grenouille 4 minutes

  • ce qui facilite l'action motrice
  • ce qui fait obstacle à l'action motrice
  • ce qui pose question
  • ce que vous conseilleriez

lancer précis avec le pied

lancer par dessus

lancer haut précis