MEGA-JUEGO EVALUACIÓN

EvaluaLand

Nos situamos en una ciudad llamada EvaluaLand. Su gobernante, muy justo, equitativo y respetado por la ciudadanía por sus grandes dotes de evaluador, es convertido en el gato CanHuRe, por un ser malvado que quería gobernar con métodos tradicionales. En la ciudad 8 personajes ayudaban al gobernador, y estas son las que pueden eliminar el conjuro para que vuelva a convertirse en la persona que era. Aunque, sólo lo podrán hacer solucionando las cuestiones y preguntas que hicieron del gobernador un gran evaluador, justo y equitativo para su ciudad. ¡Te esperamos!

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LA HISTORIA

PERSONAJES

Nos situamos en una ciudad llamada EvaluaLand. Su gobernante, muy justo, equitativo y respetado por la ciudadanía por sus grandes dotes de evaluador, es convertido en el gato CanHuRe, por un ser malvado que quería gobernar con métodos tradicionales. En la ciudad 8 personajes ayudaban al gobernador, y éstas son las que pueden eliminar el conjuro para que vuelva a convertirse en la persona que era. Aunque, sólo lo podrán hacer solucionando las cuestiones y preguntas que hicieron del gobernador un gran evaluador, justo y equitativo para su ciudad. La evaluación de los aprendizajes en la sociedad digital Una ciudad llamada EvaluaLand. Su gobernante, muy justo y equitativo por sus grandes dotes de evaluador de la ciudadanía, es convertido en el gato CanHuRe, por un ser malvado que quería gobernar con métodos tradicionales. En la ciudad 8 personajes ayudaban al gobernador, y estas son las que pueden eliminar el conjuro para que vuelva a convertirse en la persona aque era. Lo podrán hacer solucionando las cuestiones y preguntas que hicieron del gobernador un gran evaluador, justo y equitativo para su ciudad. Capítulo Título PERSONAJE AVATAR Vídeo PRÓLOGO https://youtu.be/dvvm-PhWdTk Capítulo 1. La gamificación en la evaluación de los aprendizaje.CanHuRe https://youtu.be/p6nYYlGygJ0 Capítulo 2. La evaluación en educación. PiSaNaMa https://youtu.be/P9YpTE786vo Capítulo 3. Marcos conceptual y contextual para la evaluación por competencias. LoGon https://youtu.be/ntCXj3N0VMM Capítulo 4. La evaluación educativa por competencias. GonLo https://youtu.be/TFRiVv_-IVY Capítulo 5. Evaluación del aprendizaje integral y conectado Santo https://youtu.be/Xxr2EluXTy0 Capítulo 6. La autoevaluación del alumno Casti https://youtu.be/IVbGLfbobeA Capítulo 7. Instrumentos y técnicas de evaluación del aprendizaje para la Sociedad Postdigital JaX2 https://youtu.be/CSPsbowua08 Capítulo 8. Instrumentos y técnicas de evaluación: Analítica del aprendizaje y Big Data RuGom https://youtu.be/s9laMgR2fko Capítulo 9. El profesorado, agente fundamental en la evaluación de los alumnos. SaCas https://youtu.be/ldh03effgmA

Gamificado por: Carmen Cantillo-Valero, José Javier Hueso-Romero y David Recio-Moreno (UNED)

La evaluación tiene una permanente presencia en la vida humana

PRÓLOGOSantiago Castillo Arredondo

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INicio

Nos situamos en una ciudad llamada EvaluaLand.

Su gobernante, muy justo, equitativo y respetado por la ciudadanía por sus grandes dotes de evaluador, es convertido en el gato CanHuRe, por un ser malvado que quería gobernar con métodos tradicionales. En la ciudad 8 personajes ayudaban al gobernador, y estas son las que pueden eliminar el conjuro para que vuelva a convertirse en la persona que era. Aunque, sólo lo podrán hacer solucionando las cuestiones y preguntas que hicieron del gobernador un gran evaluador, justo y equitativo para su ciudad. Consigue los códigos al finalizar cada capítulo para eliminar el conjuro¡Te esperamos!

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EVALUACIÓN

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¡Hola, soy CanHuRe y te voy a pasear, jugando, por todos los capítulos del libro "Evaluación de los aprendizajes en la Sociedad Digital"! ¿Quieres jugar?

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No, voy a leer el libro

Personajes

¿por cuál vas a empezar?

PiSaNaMa

LoGon

GonLo

Santo

Casti

JaX2

SaCas

CanHuRe

¡¡ Introduce el código para eliminar el conjuro !!

RuGom

C-1

Capítulo 1.La gamificación en la evaluación de los aprendizaje.Carmen Cantillo, Javier Hueso, David Recio

C-2

Capítulo 2.La evaluación en educación. M.ª Pilar Cáceres RecheSantiago Alonso GarcíaM.ª Natalia Campos SotoMagdalena Ramos Navas-Parejo

C-3

Capítulo 3.Marcos conceptual y contextual para la evaluación por competencias.Ernesto López-GómezRaúl González-Fernández

C-4

Capítulo 4.La evaluación educativa por competencias.Raúl González-FernándezErnesto López-Gómez

C-5

Capítulo 5.Evaluación del aprendizaje integral y conectadoSonia Santoveña-Casal

C-6

Capítulo 6.La autoevaluación del alumnoSantiago Castillo Arrendo

C-7

Capítulo 7.Instrumentos y técnicas de evaluación del aprendizaje para la Sociedad PostdigitalJosé Javier Hueso RomeroJavier Gil Quintana

C-8

Capítulo 8.Instrumentos y técnicas de evaluación: Analítica del aprendizaje y Big Data Rubén Gómez-Méndez

C-9

Capítulo 9.El profesorado, agente fundamental en la evaluación de los alumnos. Santiago Castillo Arrendo

CAPÍTULO 1La gamificación en la evaluación de los aprendizajes

Capítulo 1.La gamificación en la evaluación de los aprendizaje.Carmen Cantillo, Javier Hueso, David Recio

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INicio

CAPÍTULO 2La evaluación en educación

Capítulo 2.La evaluación en educación. M.ª Pilar Cáceres RecheSantiago Alonso GarcíaM.ª Natalia Campos SotoMagdalena Ramos Navas-Parejo

Siguiente

INicio

PREGUNTA 1

CAPÍTULO 2La evaluación en educación

Opción 1

Opción 2

¿Qué concepto es entendido por gran parte de la comunidad científica como un proceso de recolección de información que permite elaborar juicios de valor y tomar decisiones?

Opción 3

Organización educativa

Análisis educativo

Evaluación educativa

PiSaNaMa

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

CONTINUAR

¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!

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PREGUNTA 2

CAPÍTULO 2La evaluación en educación

Opción 1

Opción 2

¿En qué consiste la evaluación edumétrica?

Opción 3

Se centra en comparar personas a partir de alguna característica psicológica

Se centra en medir el aprendizaje de las personas en términos de logros y deficiencias

Se centra en comparar personas a partir de la edad y habilidades sociales

PiSaNaMa

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

CONTINUAR

¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!

CONTINUAR

PREGUNTA 3

CAPÍTULO 2La evaluación en educación

Opción 1

Opción 2

¿Qué tipos de evaluación se conocen en función del objetivo que se pretende alcanzar?

Opción 3

Diagnóstica, orientadora o formativa, y sumativa o de control.

Inicial, continua, procesual o sucesiva, y final o diferida.

Cuantitativa y cualitativa.

PiSaNaMa

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!

CONTINUAR

PREGUNTA 4

CAPÍTULO 2La evaluación en educación

Opción 1

Opción 2

De acuerdo al tipo de evaluación que atiende al referente, y concretamente el modelo de heteroreferencia…..

Opción 3

El referente es el propio estudiante, depositando el foco de atención en sus capacidades, intereses y metas

El referente no es el estudiante, y existen dos modelos, normativa y criterial

El referente es el centro educativo, depositando el foco de atención en las instalaciones y recursos de los que se disponen

PiSaNaMa

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!Has conseguido completar al personaje PiSaNaMa.

CONTINUAR

El primer dígito del código para eliminar el conjuro es el 9

PiSaNaMa

CAPÍTULO 3Marcos conceptual y contextual para la evaluación por competencias

Capítulo 3.Marcos conceptual y contextual para la evaluación por competencias.Ernesto López-GómezRaúl González-Fernández

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INicio

PREGUNTA 1

CAPÍTULO 3Marcos conceptual y contextual para la evaluación por competencias

Opción 1

Opción 2

Una actuación integral capaz de articular, activar, integrar, sintetizar, movilizar y combinar los saberes (conocer, hacer y ser) con sus diferentes atributos, se conoce como….

Opción 3

Evaluación

LoGon

Aptitud

Competencia

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!

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PREGUNTA 2

CAPÍTULO 3Marcos conceptual y contextual para la evaluación por competencias

Opción 1

Opción 2

¿Los componentes de una competencia son?

Opción 3

Contenidos, métodos, actitudes y valores

LoGon

Contenidos y métodos

Contenidos, métodos y determinados valores.

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!

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PREGUNTA 3

CAPÍTULO 3Marcos conceptual y contextual para la evaluación por competencias

Opción 1

Opción 2

¿En el contexto educativo español, las competencias establecidas para que sean adquiridas por todos los estudiantes al finalizar su escolarización obligatoria han recibido el nombre de…?

Opción 3

Competencias superiores

LoGon

Competencias básicas

Competencias generales

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!

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PREGUNTA 4

CAPÍTULO 3Marcos conceptual y contextual para la evaluación por competencias

Opción 1

Opción 2

¿En relación a las competencias genéricas en educación superior, concretamente las competencias interpersonales son…?

Opción 3

Habilidades cognoscitivas, capacidades metodológicas y destrezas tecnológicas y lingüísticas

LoGon

Destrezas para comprender el sistema en su conjunto (habilidades de investigación, capacidad de aprender, liderazgo, creatividad, etc.)

Capacidades individuales (crítica, autocrítica, etc.) y destrezas sociales (trabajo en equipo, compromiso ético...)

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!Has conseguido completar al personaje LoGon

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El segundo dígito del código para eliminar el conjuro es el 6

LoGon

CAPÍTULO 4La evaluación educativa por competencias

Capítulo 4.La evaluación educativa por competencias.Raúl González-FernándezErnesto López-Gómez

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INicio

PREGUNTA 1

CAPÍTULO 4La evaluación educativa por competencias

Opción 1

Opción 2

¿Qué entendemos por criterios de evaluación?

Opción 3

Permiten valorar la progresión del alumnado en los diferentes criterios y desarrollo de las competencias.

GonLo

Referente específico para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Describen aquello que deben lograr y que se quiere valorar.

Normas establecidas por cada centro escolar para evaluar las necesidades del alumnado.

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!

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PREGUNTA 2

CAPÍTULO 4La evaluación educativa por competencias

Opción 1

Opción 2

La evaluación por competencias debe estar fundamentadaen una validez…..

Opción 3

Axiológica, curricular e instrumental del propio proceso.

GonLo

De contenidos y axiológica.

Instrumental y del propio proceso.

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

CONTINUAR

¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!

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PREGUNTA 3

CAPÍTULO 4La evaluación educativa por competencias

Opción 1

Opción 2

La evaluación de competencias básicas.…

Opción 3

Se trata de un proceso totalmente aislado e individual del profesorado.

GonLo

No es un proceso aislado o individual del profesorado, y no requiere colaboración alguna.

No es un proceso aislado o individual del profesorado, sino una labor continua, holística y colaborativa.

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!

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PREGUNTA 4

CAPÍTULO 4La evaluación educativa por competencias

Opción 1

Opción 2

El proceso de evaluación de competencias debe ser….

Opción 3

Sistemático, discontinuo y estar basado en evidencias.

GonLo

Sistemático, continuo y no necesariamente basado en evidencias.

Sistemático, continuo y estar basado en evidencias.

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!Has conseguido completar al personaje GonLo

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El tercer dígito del código para eliminar el conjuro es el 8

GonLo

CAPÍTULO 5Evaluación del aprendizaje integral y conectado

Capítulo 5.Evaluación del aprendizaje integral y conectadoSonia Santoveña-Casal

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INicio

PREGUNTA 1

CAPÍTULO 5Evaluación del aprendizaje integral y conectado

Opción 1

Opción 2

¿Cuales son las funciones principales de la evaluación en el aprendizaje?

Opción 3

Evaluación del alumnado y del profesorado.

Santo

Evaluación del alumnado y de los objetivos curriculares.

Evaluación del alumnado, del profesorado y del centro escolar.

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!

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PREGUNTA 2

CAPÍTULO 5Evaluación del aprendizaje integral y conectado

Opción 1

Opción 2

¿Qué entendemos por metaevaluación?

Opción 3

Evaluar el sistema de evaluación.

Santo

Establecimiento del proceso de evaluación.

Desarrollo y puesta en marcha de la evaluación.

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!

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PREGUNTA 3

CAPÍTULO 5Evaluación del aprendizaje integral y conectado

Opción 1

Opción 2

¿Qué función tiene la evaluación inicial?

Opción 3

Su función es detectar dificultades y fortalezas.

Santo

Tiene una función diagnóstica.

Su función es evaluar el rendimiento.

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!

CONTINUAR

PREGUNTA 4

CAPÍTULO 5Evaluación del aprendizaje integral y conectado

Opción 1

Opción 2

¿En qué consiste una evaluación basada en metodologías conectadas y colaborativas?.

Opción 3

Son metodologías que incluyen la gamificación, el aprendizaje basado en proyectos y aprender haciendo, y el aprendizaje servicio.

Santo

Son metodologías que se centran en el diseño de proyectos específicos para dar respuesta a necesidades reales socioeducativas.

Son metodologías que pueden basarse en procesos de aprendizaje en redes sociales donde se refuerce la discusión y el pensamiento crítico, la metodología de estudio de casos o la metodología basada en la solución de problemas.

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!Has conseguido completar al personaje Santo

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El cuarto dígito del código para eliminar el conjuro es el 4

Santo

CAPÍTULO 6La autoevaluación del alumno

Capítulo 6.La autoevaluación del alumnoSantiago Castillo Arrendo

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INicio

PREGUNTA 1

CAPÍTULO 6La autoevaluación del alumno

Opción 1

Opción 2

¿Qué modalidad de evaluación es aquella en la que que los dos protagonistas del proceso educativo (profesores y alumnos) realizan sobre su propia actuación?.

Opción 3

Autoevaluación

Casti

Evaluación

Metaevaluación

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!

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PREGUNTA 2

CAPÍTULO 6La autoevaluación del alumno

Opción 1

Opción 2

¿Qué es la coevaluación?

Opción 3

Un proceso que, para ser puesto en práctica necesita ser enseñado y aprendido, puesto que los alumnos no están acostumbrados a practicarlo y los profesores tampoco están habituados a que sus alumnos lo practiquen.

Casti

La coevaluación, se refiere a la evaluación entre pares, que pueden realizar los alumnos de su actividad escolar. También del profesor con sus alumnos.

Un proceso mediante el cual se participan en la propia valoración de la actividad escolar.

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!

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PREGUNTA 3

CAPÍTULO 6La autoevaluación del alumno

Opción 1

Opción 2

¿Que elementos están interrelacionados, y constituyen pasos sucesivos que conducen a la consecución de un mejor desarrollo educativo de los alumnos?

Opción 3

La autoevaluación, la autorregulación, la metaevaluación y la autonomía personal.

Casti

La autoevaluación, la coevaluación, el autoaprendizaje y la autonomía personal.

La autoevaluación, la autorregulación, el autoaprendizaje y la autonomía personal.

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!

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PREGUNTA 4

CAPÍTULO 6La autoevaluación del alumno

Opción 1

Opción 2

¿En qué consiste la evaluación formadora?.

Opción 3

Casti

Es un elemento clave para comprometer al profesorado en la participación del control y la responsabilidad de su proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias e instrumentos de autoevaluación.

Es un elemento clave para comprometer al alumnado en la participación del control y la responsabilidad de su proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias e instrumentos de autoevaluación.

Es un elemento clave para comprometer a los centros educativos e inspectores escolares, en la participación del control y la responsabilidad de su proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias e instrumentos de autoevaluación.

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!Has conseguido completar al personaje Casti

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El quinto dígito del código para eliminar el conjuro es el 5

Casti

CAPÍTULO 7Instrumentos y técnicas de evaluación del aprendizaje para la Sociedad Postdigital

Capítulo 7.Instrumentos y técnicas de evaluación del aprendizaje para la Sociedad PostdigitalJosé Javier Hueso RomeroJavier Gil Quintana

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INicio

PREGUNTA 1

CAPÍTULO 7Instrumentos y técnicas de evaluación del aprendizaje para la Sociedad Postdigital

Opción 1

Opción 2

Las técnicas y los instrumentos de evaluación, responden a las siguientes preguntas respectivamente:

Opción 3

Jax2

.¿Cómo se va a evaluar? ¿Con qué se va a evaluar?

¿Con qué se va a evaluar? ¿Cómo se va a evaluar?

.¿Quién va a evaluar? ¿Con qué se va a evaluar?

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!

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PREGUNTA 2

CAPÍTULO 7Instrumentos y técnicas de evaluación del aprendizaje para la Sociedad Postdigital

Opción 1

Opción 2

¿Con qué tipo de técnicas de evaluación, se obtendrá información acerca de las habilidades cognoscitivas, afectivas y psicomotoras?

Opción 3

Jax2

Con técnicas de tipo semi-formal como revisión de tareas, entrevistas y/o cuestionarios.

Con técnicas de tipo formal como las pruebas.

Con técnicas de tipo informal / no formal como la observación (directa e indirecta) y/o la exploración.

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!

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PREGUNTA 3

CAPÍTULO 7Instrumentos y técnicas de evaluación del aprendizaje para la Sociedad Postdigital

Opción 1

Opción 2

¿Qué tipo de instrumento registra un listado de rasgos para ser valorados de manera progresiva, según niveles de consecución?

Opción 3

Jax2

Rúbrica

Lista de control, de cotejo o check-list.

Escala de valoración, actitudes o escala Likert.

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!

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PREGUNTA 4

CAPÍTULO 7Instrumentos y técnicas de evaluación del aprendizaje para la Sociedad Postdigital

Opción 1

Opción 2

¿En qué consiste el instrumento denominado portafolio?

Opción 3

Jax2

Texto escrito, elaborado por el estudiante, que con rigurosidad presenta una temática, desde un punto de vista crítico y dando su visión e interpretación personal.

Acopio y registro por parte del alumnado de sus evidencias y evolución. Las evidencias pueden presentarse en distintos formatos, texto, imágenes, audios, videos, etc.

Sinopsis gráficas sobre un tema en concreto, utilizada generalmente para resumir y completar fácilmente las partes y ramificaciones de contenidos, y sus relaciones.

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!Has conseguido completar al personaje JavX2

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El sexto dígito del código para eliminar el conjuro es el 3

Jax2

CAPÍTULO 8Instrumentos y técnicas de evaluación: Analítica del aprendizaje y Big Data

Capítulo 8.Instrumentos y técnicas de evaluación: Analítica del aprendizaje y Big Data Rubén Gómez-Méndez

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INicio

PREGUNTA 1

CAPÍTULO 8Instrumentos y técnicas de evaluación: Analítica del aprendizaje y Big Data

Opción 1

Opción 2

¿Qué término hace referencia al tratamiento de la enorme cantidad de datos que se generan con el uso de aplicaciones y servicios informáticos conectados mediante Internet, y su vertiente práctica consiste en analizar, gestionar y trabajar con bases de datos agregadas a gran escala que registran la huella de todo tipo de actividades llevadas a cabo en Internet?.

Opción 3

RuGom

Inteligencia Artificial (IA)

Big Data

Realidad Virtual

OH, VAYA...

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!

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PREGUNTA 2

CAPÍTULO 8Instrumentos y técnicas de evaluación: Analítica del aprendizaje y Big Data

Opción 1

Opción 2

¿En qué consiste la minería de datos educativa?

Opción 3

RuGom

Consiste en una serie de técnicas y herramientas mediante las que se extrae automáticamente el significado de grandes cantidades de datos relacionados con las redes sociales y comunidades virtuales.

DataConsiste en una serie de técnicas y herramientas mediante las que se extrae automáticamente el significado de grandes cantidades de datos relacionados con el aprendizaje, presencial y niveles inferiores a la educación universitaria.

Consiste en una serie de técnicas y herramientas mediante las que se extrae automáticamente el significado de grandes cantidades de datos relacionados con el aprendizaje, principalmente de centros educativos.

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!

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PREGUNTA 3

CAPÍTULO 8Instrumentos y técnicas de evaluación: Analítica del aprendizaje y Big Data

Opción 1

Opción 2

Mejorar el proceso de aprendizaje y los entornos educativos que ayuden a comprender de un modo mucho más profundo los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como los entornos educativos, es propio de….

Opción 3

RuGom

La analítica del aprendizaje o learning analytics.

Las inspecciones de las administraciones competentes en materia educativa.

La evaluación educativa

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!

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PREGUNTA 4

CAPÍTULO 8Instrumentos y técnicas de evaluación: Analítica del aprendizaje y Big Data

Opción 1

Opción 2

La minería de datos educativa, en cuanto a la adaptación y la personalización….

Opción 3

RuGom

Tiene una mayor focalización en informar y empoderar a los docentes y estudiantes.

Tiene mayor enfoque en la adaptación automatizada (por ejemplo, por la computadora sin la intervención humana).

Pone mayor énfasis en la comprensión de los sistemas como un todo, en toda su complejidad.

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!Has conseguido completar al personaje RuGom

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El séptimo dígito del código para eliminar el conjuro es el 1

RuGom

CAPÍTULO 9El profesorado, agente fundamental en la evaluación de los alumnos

Capítulo 9.El profesorado, agente fundamental en la evaluación de los alumnos. Santiago Castillo Arrendo

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INicio

PREGUNTA 1

CAPÍTULO 9El profesorado, agente fundamental en la evaluación de los alumnos

Opción 1

Opción 2

¿Qué concepto define aquel en el que el profesor comunica al alumno los objetivos que pretende conseguir con su enseñanza y le informa e instruye sobre los contenidos de la misma; a su vez, el alumno, por su parte, consecuentemente, se preocupa de cómo va a lograr aprender dichos contenidos para alcanzar los objetivos propuestos, y, sobre todo, de cómo se le va a evaluar?.

Opción 3

SaCas

Proyecto educativo

Evaluación didáctica

Encuentro didáctico

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!

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PREGUNTA 2

CAPÍTULO 9El profesorado, agente fundamental en la evaluación de los alumnos

Opción 1

Opción 2

El equipo docente de un centro educativo debe adoptar las decisiones pertinentes sobre la práctica evaluadora, que deben quedar plasmadas ¿en que documento?.

Opción 3

SaCas

En el Proyecto Educativo.

En las Decisiones Generales del Proyecto Curricular de Etapa.

En el Proyecto de Gestión.

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¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!

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PREGUNTA 3

CAPÍTULO 9El profesorado, agente fundamental en la evaluación de los alumnos

Opción 1

Opción 2

Posterior a la Evaluación y después de la corrección es necesario analizar las causas que llevaron al discente a cometer los errores, y reorientarle para que no vuelva a cometerlos, a la vez que habrá que realizar un seguimiento personalizado. ¿De que manera?.

Opción 3

SaCas

Mediante ayudas individualizadas como propuestas de refuerzo.

Remitirlo a los gabinetes psicopedagógicos para corregir los errores cometidos.

Mediante ayudas de grupo y colaboración con el resto de alumnado.

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!

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PREGUNTA 4

CAPÍTULO 9El profesorado, agente fundamental en la evaluación de los alumnos

Opción 1

Opción 2

¿Qué finalidad tiene el informe de evaluación?

Opción 3

Informar al claustro de profesores sobre múltiples aspectos de su proceso de aprendizaje, que pueden ser muy interesantes, aprovechando la riqueza de la información obtenida en dicho proceso.

Informar los discentes y a la administración educativa sobre múltiples aspectos de su proceso de aprendizaje, que pueden ser muy interesantes, aprovechando la riqueza de la información obtenida en dicho proceso.

Informar a los discentes y a sus familias sobre múltiples aspectos de su proceso de aprendizaje, que pueden ser muy interesantes, aprovechando la riqueza de la información obtenida en dicho proceso.

SaCas

OH, VAYA...

¡RESPUESTA INCORRECTA!

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¡FELICIDADES!

¡RESPUESTA CORRECTA!Has conseguido completar al personaje Sacas

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El último dígito del código para eliminar el conjuro es el 0

C

7

6

5

4

3

2

1

CORRECTO

96845310

ERROR

8

9

0

<

12345

Introduce el código correcto para eliminar el conjuro

El

Mega-Juego

de la

EVALUACIÓN

JUGAR DE NUEVO

Enhorabuena, has conseguido finalizar el juego y eliminar el conjuro para que CANHURE vuelva a convertirse en ser humano y de nuevo reine la justicia y equidad en EVALUALAND.Ahora ya conoces los principales conceptos sobre evaluación educativa. ¡¡GRACIAS POR JUGAR!!