Лабораторная работа по физике для 7-ых классов

Лабораторная работа №1

Определение цены деления шкалы измерительного прибора

Лабораторная работа №2

Измерение длины

Лабораторная работа №3

Измерение объема

Лабораторная работа №4

Изучение неравномерного движения

Код курса 273r7zm

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ 7 КЛАСС

Государственного учреждения образования «Средняя школа № 12 г. Слуцка»

г.Слуцк 2021

Учитель физики: Михайловский Константин Викторович

Лабораторная работа № 1 Определение цены деления шкалы измерительного прибора Цель: научиться определять цену деления шкалы измерительного прибора и оценивать точность измерения данным прибором. Оборудование: линейка, рулетка, мерная лента, мензурка, термометр бытовой, секундомер. Проверьте себя 1. Что такое цена деления шкалы прибора и как ее определить? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Чем определяется точность измерений данным прибором? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Ход работы 1. Определите и занесите в таблицу цену деления шкалы представленных на рисунке приборов. 2. Определите и занесите в таблицу точность измерений приборами, представленными на рисунке. Измерительный прибор Цена деления шкалы, C Точность измерения Линейка Рулетка Мензурка Термометр бытовой Секундомер Контрольные вопросы 1. Как точность измерения связана с ценой деления шкалы прибора? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Одинакова ли точность измерения длины бруска мерной лентой и линейкой? Почему? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Каким термометром можно измерить температуру кипящей воды? Температуру в морозильной камере? Почему? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. От чего зависит минимальное и максимальное значение величины, которую можно измерить данным прибором? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Выводы ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Суперзадание Для чего в шкалах высокоточных стрелочных приборов используют зеркальную полосу? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лабораторная работа № 3 Измерение объема Цель: научиться измерять объемы жидкостей, твердых тел правильной и произвольной формы и вместимости сосудов. Оборудование: линейка, прямоугольный брусок, мензурка, твердые тела неправильной формы, сосуд с водой, чайная и столовая ложки . Проверьте себя 1. В каких единицах измеряют объем мензуркой? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Как связаны данные единицы с см3 , дм3 и м3 ? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Указания к проведению измерений и записи результатов. 1.Обратите внимание на правильное расположение глаз при снятии показаний со шкалы мензурки. Чтобы правильно измерить объем жидкости, глаза должны находиться на уровне поверхности жидкости. 2. Поскольку 1 мл = 1 см3 , то объемы жидкостей выражают как в миллилитрах, так и в кубических сантиметрах. Однако объемы твердых тел выражать в миллилитрах не принято. Ход работы 1. Вливая в мензурку воду с помощью чайной и столовой ложек, измерьте вместимость этих ложек. Результаты занесите в таблицу. Вид сосуда Число N влитых ложек Объем влитой воды, мл Вместимость ложки, мл Ложка чайная Ложка столовая 2. Измерьте с помощью линейки объем твердого тела правильной формы. Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу. Размеры бруска Объем бруска Длина а, мм Ширина b, мм Высота c, мм V, мм3 V, см3 3. Измерьте с помощью мензурки объемы твердых тел неправильной формы, которые можно поместить в мензурку. Результаты занесите в таблицу. Название тела Объем воды V1, мл Объем воды с телом V2, мл Объем тела V = V2 – V1, см3 Контрольные вопросы 1. Прямыми или косвенными измерениями были определены объемы бруска и тел неправильной формы? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Как можно повысить точность измерения вместимости сосуда (чайной и столовой ложек)? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Выводы _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Суперзадание Предложите и опишите способ измерения объема твердого тела, которое невозможно поместить в мензурку. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лабораторная работа № 2 Измерение длины Цель: научиться измерять размеры тел. Оборудование: мерная лента, линейка, тонкая проволока. Проверьте себя 1. Какова цена деления шкалы линейки и мерной ленты? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. С какой точностью можно измерить длину этими приборами? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Ход работы 1. Оцените «на глаз» длину столешницы учебного стола. Значение длины занесите в таблицу. 2. При помощи линейки измерьте наибольшее расстояние (пядь) между кончиками расставленных пальцев вашей руки — указательного и большого. В таблице на после слова «пядь» в скобках укажите значение вашей пяди. 3. Измерьте пядями длину столешницы учебного стола и занесите значение длины в таблицу. 4. Измерьте мерной лентой длину столешницы учебного стола и занесите значение длины в таблицу. 5. Измерьте линейкой длину столешницы стола и занесите значение длины в таблицу. 6. Сравните значения длины столешницы, полученные в пунктах 1—5.Сделайте выводы. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ № Измерительный прибор Длина столешницы l, см 1 «На глаз» 2 Пядь 3 Мерная лента 4 Линейка Контрольные вопросы 1. Какое из проведенных измерений длины столешницы учебного стола наиболее точное? Почему? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Выразите результат, полученный в измерении 4, в миллиметрах (мм), дециметрах (дм), метрах (м) и километрах (км). ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. В каких единицах удобнее всего выражать длину столешницы? Обоснуйте ответ. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Выводы ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Суперзадание Измерьте диаметр тонкой проволоки. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лабораторная работа № 4 Изучение неравномерного движения Цель: научиться измерять среднюю скорость неравномерного движения. Оборудование: лабораторный штатив, металлический желоб, шарик, мерная лента, цилиндрический упор, транспортир, секундомер. https://www.youtube.com/watch?v=30G4wGeWtJw&feature=emb_logo Проверьте себя 1. Что нужно знать, чтобы определить среднюю скорость движения? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Зависит ли значение средней скорости от выбранного промежутка времени? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Ход работы https://www.youtube.com/watch?v=30G4wGeWtJw&feature=emb_logo 1. Приборные измерения. Закрепите желоб в штативе, подобрав уклон примерно 1 : 20 (уклоном называют отношение высоты подъема h к длине l). В нижней части желоба расположите упор А. 2. Отпустите шарик из верхней точки желоба одновременно с запуском секундомера и измерьте время движения шарика до удара об упор А. 3. Измерьте мерной лентой пройденный шариком путь s и найдите среднюю скорость его движения. 4. Увеличьте вдвое уклон желоба и повторите измерения согласно пунктам 2—4. Запишите результаты в таблицу. Уклон h/l Путь s, см Время спуска t, с Средняя скорость спуска <v> ,м /с Контрольные вопросы 1. Каков физический смысл измеряемой величины ? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. В каком измерении (при большем или меньшем уклоне) скорость была найдена с большей точностью? Почему? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Можно ли утверждать, что изменение уклона вдвое приводит к изменению средней скорости движения в 2 раза? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Выводы ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Суперзадание Используя мерную ленту, секундомер и транспортир, измерьте среднюю скорость движения раскачивающегося на нити шарика. Возьмите нить длиной 30—40 см, угол между крайними положениями нити 20—30°. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель данной разработке – помочь обучающимся выполнить лабораторные работы, предусмотренные программой по физике, научить правильно, производить необходимую числовую обработку результатов лабораторного эксперимента.