APRENDIZAJE COOPERATIVO: PAUTAS BÁSICAS

IES CARTIMA

APRENDIZAJE COOPERATIVO

PAUTAS PARA EL APRENDIZAJE COOPERATIVO TÉCNICAS COOPERATIVAS (ÍNDICE DE DOCUMENTOS)

1. Definición, fundamentos, requisitos2. Agrupamiento del alumnado3. Roles cooperativos4. Tareas individuales/grupales5. Dinámicas cooperativas.6. Evaluación

ÍNDICE

Camino de los filósofos, Kyoto

El aprendizaje: UN FENÓMENO INTERACTIVO Y CONSTRUCTIVO

Pujolás (2001: 42)

Aprender, desde una perspectiva curricular, es un proceso complejo en el que intervienen de forma interactiva los alumnos, el profesor/a y los contenidos, en un contexto determinado definido por las actividades de aprendizaje.En la construcción de conocimientos y en la realización de aprendizajes significativos son determinantes las interacciones sociales que se establecen, no sólo entre el profesor y los alumnos, sino también entre los mismos alumnos y entre éstos y los contenidos objetos de aprendizaje.

CULTURA DE APRENDIZAJE MUTUO

Jerome Bruner (1997: 15-6)

Dado el ímpetu de esfuerzo desde la revolución cognitiva, ¿estamos más capacitados para mejorar la educación de niños que sufren las lacras de la pobreza, la discriminación y la alineación? ¿Hemos desarrollado algunas líneas prometedoras sobre cómo organizar la cultura de la escuela de manera que empuje a los niños hacia un nuevo comienzo? ¿Qué se necesita para crear una cultura de la escuela enriquecedora que capacite a los niños de una manera efectiva para usar los recursos y las oportunidades de la cultura global? Obviamente, no hay respuestas definitivas. Pero sin duda hay suficientes pistas prometedoras como para animar esfuerzos serios. Una de las más prometedoras consiste en los experimentos escolares que han establecido «culturas de aprendizaje mutuo»... Hay que compartir mutuamente conocimientos e ideas, ofrecerse ayuda mutua en el dominio del material, división del trabajo e intercambio de papeles, oportunidades para reflexionar sobre las actividades del grupo.

Es imprescindible dedicar tiempo a trabajar dichas habilidades, bien en Tutoría bien en clase de las distintas materias.

ENSEÑAR HABILIDADES SOCIALES AL ALUMNADO

Pujolás, (2001: 79)

Proponer a un grupo de alumnos con un repertorio pobre de habilidades sociales que trabajen juntos y pedirles, sin más, que cooperen entre ellos no garantiza de ninguna forma que sean capaces de hacerlo de forma suficientemente efectiva...Para que los grupos cooperativos sean productivos hay que enseñar a los alumnos las habilidades sociales para una colaboración de alta calidad y motivarlos para que utilicen estas habilidades.

Cormoranes en el río Uji

Qué NO ES el aprendizaje cooperativo

Pujolás (2004: 81)

“No se trata sólo de hacer una misma cosa entre todos, sino también de hacer cada uno una cosa al servicio de una «comunidad» que persigue unas metas comunes.”

Un trabajo espontáneo en grupo, sin más preparación por parte del profesor y de los estudiantes. Johnson y Johnson (1994a: 57) afirman con contundencia que colocar simplemente a los estudiantes en grupos y decirles que trabajen NO ES en sí mismo cooperativo ni produce por sí mismo un resultado cooperativo. Es decir, intuitiva o espontáneamente, el trabajo en grupo es un fracaso, tanto desde la perspectiva del profesor como desde la del estudiante.

Trujillo y Ariza (2006)

La escuela es una institución social que prepara para la vida en sociedad y, de igual forma que una escuela competitiva educa para una sociedad competitiva, una escuela cooperativa puede aspirar a una sociedad cooperativa.

Torneo de debate sobre Igualdad, Diputación de Málaga - 2021Patricia Carrasco

Qué es el aprendizaje cooperativo

Balkcom (1992)

Una estrategia docente en la cual pequeños grupos, cada uno con estudiantes de diferentes niveles de habilidad, usan una variedad de actividades de aprendizaje para mejorar su comprensión de un tema. Cada miembro de un equipo es responsable no sólo de su aprendizaje sino también de ayudar a sus compañeros a aprender, creando así una atmósfera de logro.

Tatsuike Primary School, Kyoto

Existen diferentes modelos y estructuras cooperativas (Rompecabezas, Aprendiendo juntos, Aprendizaje por equipos de estudiantes, Investigación de grupo, ...). Os proponemos una manera de desarrollar esta metodología que aplicaremos de forma común en todos los grupos para optimizar sus resultados. Pero se pueden introducir variantes.

Johnson, Johnson y Stanne (2000:1) recuerdan que “aprendizaje cooperativo” es un término genérico con el cual hacemos referencia a un buen número de métodos para organizar y conducir la enseñanza en el aula. El aprendizaje cooperativo debe ser entendido como un continuo de métodos de aprendizaje cooperativo desde lo más directo (técnicas) hasta lo más conceptual (marcos de enseñanza o macro-estrategias).

El aprendizaje cooperativo con enfoque de centro

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO MEJORA A CADA ESTUDIANTE

Aumento del rendimiento o productividad de los estudiantes.
Potencia la motivación y el estímulo para mejorar individualmente.
Mejora de las relaciones interpersonales y la aceptación de las diferencias. Tiene gran potencial inclusivo.
Elevación de los niveles de autoestima.
Enseña a trabajar en grupo.

Desarrolla la capacidad de autoevaluación.
Fomenta la cohesión grupal.
Previene conflictos de convivencia.
Contribuye a desarrollar la creatividad.
Desarrollar las competencias lingüístico-comunicativas.

INTERDEPENDENCIA POSITIVA Y PERCIBIDA: las tareas se plantean con este objetivo

The Hakone Open air Museum

Por ejemplo, se evalúa al grupo, a cada individuo y a la colaboración puntuando el producto del grupo, los resultados individuales en una prueba y la superación de todos los miembros del grupo de esa misma prueba.