Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimédia

Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimédia

10 Princípios

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COERÊNCIA

As pessoas aprendem melhor quando materiais irrelevantes são excluídos em vez de incluídos

SINALIZAÇÃO

As pessoas aprendem melhor quando pistas que destacam a organização do material essencial são adicionadas

PROXIMIDADE ESPACIAL

As pessoas aprendem melhor com imagens e narração do que com imagens, narração e texto impresso

As pessoas aprendem melhor quando palavras e imagens correspondentes são apresentadas próximas umas das outras na página ou no ecrã

PROXIMIDADE TEMPORAL

As pessoas aprendem melhor quando palavras e imagens correspondentes são apresentadas simultaneamente em vez de sucessivamente

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Richard Mayer

REDUNDÂNCIA

Adaptado

Exclua palavras, sons e imagens irrelevantes tendo em conta os objetivos de aprendizagem

Destaque palavras e imagens essenciais

Exclua legendas de animações narradas. Animações devem ser acompanhadas de narração, mas não de narração e texto, já que existe repetição do que é dito na narração criando uma atenção dividida

Posicione palavras próximas das imagens correspondentes

Apresente palavras e imagens correspondentes simultaneamente

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10 Princípios

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SEGMENTAÇÃO

As pessoas aprendem melhor quando a mensagem multimédia é apresentada em segmentos, de acordo com o seu ritmo, e não como uma unidade contínua

PRÉ- REQUISITOS

As pessoas aprendem mais profundamente uma mensagem quando já conhecem previamente os conceitos e as suas características mais importantes

MULTIMÉDIA

As pessoas aprendem melhor com imagens e palavras faladas do que com imagens e textos impressos

As pessoas aprendem melhor com palavras e imagens do que apenas com palavras

PERSONALIZAÇÃO

As pessoas aprendem melhor quando as palavras são usadas num estilo conversacional, mais do que num estilo formal

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Richard Mayer

MODALIDADE

Adaptado

Apresente conteúdos e recursos por segmentos, não como um contínuo

Anteceda o percurso de aprendizagem com conhecimentos prévios fundamentais para facilitar o processo de construção de conhecimento

Use imagens e palavras faladas em vez de imagens e palavras escritas

Apresente palavras e imagens em vez de apenas palavras

Fale em estilo conversacional em vez do estilo formal