Apresentação - Formação Plano Digital

Ambiente

Reflexão Final

- Educação Musical e Complemento à Educação Artística

- Português e Educação Artística

- Português e Educação Artística

- Inglês

Atividades

Metodologia

Grupo de trabalho

Grupo de trabalho

Metodologia

A nossa visão de educação assenta num conceito de ensino e aprendizagem centrado no aluno, em que este é sujeito ativo na construção do seu próprio conhecimento. Rejeitamos um modelo de educação taylorista e assente em modelos iguais para todos os alunos. Todos somos diferentes e temos formas de aprender também diferentes. O recurso a metodologias ativas permitiu-nos pôr em prática uma pedagogia para a autonomia, potenciadora de cidadãos conscientes, ativos e com espírito crítico e indagatório. O recurso a ferramentas digitais foi fundamental para pormos em prática a nossa visão de educação.

Assim, neste trabalho, recorremos às metodologias Trabalho Projeto e Flipped Classroom. A abordagem por projeto permitiu aos nossos alunos conceber, organizar e avaliar projetos, favorecendo situações de aprendizagem significativa. Os nossos alunos tiveram a oportunidade de adquirir/ consolidar/ testar conhecimento através de diversas ferramentas. O professor foi um mediador do conhecimento e, em vez de ser a figura central da aula, circulou e atendeu às dificuldades e especificidades de cada aluno.

Atividades

Educação Musical e Complemento à Educação Artística - 5.º ano

• Em aula presencial foi apresentado o novo E-book(2), criado para aprendizagem da versão da canção a ser interpretada pelos alunos.

Estrutura da aula:

• A docente colocou o E-Book 1 na plataforma Teams, com o texto da canção e o vídeo da mesma, para os alunos visualizarem e ouvirem. • Recorrendo ao Audacity – software de edição digital de áudio, foi feita a gravação do instrumental da canção, separando o refrão da parte declamada, para facilitar a aprendizagem.

• Construção de instrumentos com materiais recicláveis.

• Visionamento de vídeos sobre construção de instrumentos com materiais recicláveis, para motivação.

Estrutura da aula (cont.):

• Foi gravado um vídeo, posteriormente colocado no Youtube, de onde foi retirado o link para dar continuidade à criação do E-book 2.

• Google forms - questionário de autoavaliação.

• Instrumentos musicais construídos com materiais recicláveis.

• Vídeo da turma a cantar a canção, incluído no novo E-Book 2.

• E-book 1 com instruções para aprendizagem da música

Produtos:

• No questionário aplicado, os alunos referiram que adoraram a experiência, querem repetir.

Feedback dos alunos:

Avaliação:

• Observação direta em contexto de sala de aula da consecução das atividades propostas e capacidade de interpretação vocal da canção (gravação de um vídeo com os alunos a cantar, tendo por suporte o instrumental da canção - disciplina de Música).

Português e Educação Artística

Caracterização da escola e da turma:

• EB1 de Martim • Turma M4 (16 alunos) • 1 aluna com Relatório Técnico Pedagógico (RTP) • 7 alunos a usufruir de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão - universais• 1 aluna a usufruir de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão - seletivas

Estrutura da aula:

• A docente apresentou o E-Book enviado pela professora Sameiro Soares, com o texto da canção e o vídeo da mesma, para os alunos visualizarem e ouvirem. • Os alunos exploraram e treinaram a música.• Na disciplina de Português elaboraram poemas (quadras) sobre o tema “Ambiente” (trabalho de pares).• Na disciplina de Artes Visuais decidiram como ilustrar as quadras elaboradas (trabalho de pares).

• Após a realização de todas as atividades programadas nas disciplinas acima mencionadas e na de Inglês, os alunos responderam a um questionário google, de autoavaliação do trabalho desenvolvido.

Estrutura da aula (cont.):

• Recorrendo ao Lexis Audio Editor – software de edição digital de áudio, foi feita a gravação do refrão (turma completa) e quadras declamadas (individualmente).• Em aula presencial foi apresentado o E-book criado com as ilustrações e quadras elaboradas pelos alunos, incluindo as gravações áudio. Os alunos exploraram autonomamente o e-book.

• Canção

• Questionário Google

• E-book com instruções para aprendizagem da canção

• E-book com os trabalhos elaborados pelos alunos.

Produto:

Materiais:

• Plataforma Teams • Texto/letra da canção

• No questionário aplicado, os alunos consideraram que tiveram um

bom desempenho nas atividades desenvolvidas e que gostariam de repetir todas as tarefas propostas, principalmente as que envolveram recursos digitais.

Feedback dos alunos:

Avaliação:

• Educação Artística (música e artes visuais) -Observação direta em contexto de sala de aula da consecução das atividades propostas. Capacidade de interpretação vocal da canção e comunicação. Utilização das possibilidades expressivas de vários materiais, na ilustração das quadras/poemas criados na disciplina de português. • Português – Produção de poemas (quadras) e criatividade.

Português e Educação Artística

Caracterização da escola e da turma:

• EB1/JI de Pousa• Turma P4 (15 alunos) • 2 alunas com Relatório Técnico Pedagógico (RTP) • 3 alunas a usufruir de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão - universais• 2 alunas a usufruir de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão - seletivas

Estrutura da aula:

• A docente apresentou o E-Book enviado pela professora Sameiro Soares, com o texto da canção e o vídeo da mesma, para os alunos visualizarem e ouvirem. • Os alunos exploraram e treinaram a música.• Na disciplina de Português elaboraram quadras sobre o tema “Ambiente” (trabalho de pares). Esta atividade foi enviada para casa e os familiares envolveram-se na elaboração dos poemas.• Na disciplina de Artes Visuais decidiram como ilustrar as quadras elaboradas (trabalho de pares).

• Em aula presencial foi apresentado o E-book criado com os poemas elaborados pelos alunos, incluindo as gravações áudio. Os alunos exploraram autonomamente o e-book.

• Após a realização de todas as atividades programadas nas disciplinas acima mencionadas e nas de Inglês, os alunos responderam a um questionário google, de autoavaliação do trabalho desenvolvido.

Estrutura da aula (cont.):

• Recorrendo ao ebook creator, foi feita a gravação do refrão (turma completa) e quadras declamadas (individualmente).

• Canção

• Questionário Google

• E-book com instruções para aprendizagem da canção

• E-book com os trabalhos elaborados pelos alunos.

Produto:

Materiais:

• Plataforma Teams • Texto/letra da canção

• No questionário aplicado, os alunos consideraram que tiveram um bom desempenho nas atividades desenvolvidas e que gostariam de repetir todas as tarefas propostas, principalmente as que envolveram recursos digitais.

Feedback dos alunos:

Avaliação:

• Educação Artística (música e artes visuais) - Observação direta em contexto de sala de aula da consecução das atividades propostas. Capacidade de interpretação vocal da canção e comunicação. Utilização das possibilidades expressivas de vários materiais, na ilustração das quadras/poemas criados na disciplina de português. • Português – Produção de poemas (quadras) e criatividade.

Inglês

Caracterização da escola e da turma:

• EB1 de Martim• Turma M4 (16 alunos) • 1 aluna com Relatório Técnico Pedagógico (RTP) • 7 alunos a usufruir de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão - universais• 1 aluna a usufruir de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão - seletivas

Kahoot sobre o ambiente, tema que tinha acabado de ser trabalhado. Ambas as atividades visaram consolidar o tema, bem como permitir aos alunos a autorregulação das suas aprendizagens, identificando aspetos a aprender melhor.

Estrutura da aula:

• Os alunos foram desafiados com um “Escape room” e um

- Kahoot

- Questionário google

Materiais:

• Plataforma Teams• Recursos educativos digitais: - Escape Room

bom desempenho nas atividades desenvolvidas e que gostariam de repetir todas as tarefas propostas, principalmente as que envolveram recursos digitais.

• Kahoot (avaliação formativa).

• No questionário aplicado, os alunos consideraram que tiveram um

Feedback dos alunos:

Avaliação:

• Escape Room (avaliação formativa).

Reflexão final

Mudanças/imprevistos:

• Inclusão de mais ferramentas do que as duas inicialmente previstas (genially e Book creator): kahoot, wordwall, freepik, bitmoji, audacity, google forms, youtube, lexis audio editor...• Calendarização Inglês: devido a uma situação de isolamento profilático e instalação da rede Wi-Fi na escola foi necessário adiar a implementação da aula programada.• Dificuldades de acesso à internet e falta de recursos digitais.• Tempo Inglês: o objetivo era que o escape room fosse um pouco mais longo, com mais ligações, mas a exploração da ferramenta foi mais lenta do que inicialmente previsto.• No final do projeto, as turmas deveriam partilhar os seus E-Books. Esta atividade será realizada posteriormente, pois não foi possível concretizá-la em tempo útil.

Aspetos positivos:

• Desenvolvimento do trabalho colaborativo entre as docentes e espírito de entreajuda com partilha de conhecimentos ao longo desta caminhada de aprendizagem.• Aumento progressivo do domínio de diversas ferramentas digitais inicialmente desconhecidas para os elementos do grupo• Aumento da nossa autoconfiança no que toca às nossas competências digitais, aumentando a nossa capacidade de exploração e saída das nossas zonas de conforto.• Promoção de um ensino interdisciplinar, com recurso a projetos, promovendo a possibilidade de os alunos desenvolverem aprendizagens significativas.

Aspetos positivos (cont.):

• Melhoria da capacidade para utilizar tecnologias digitais, não só para melhorar o ensino, mas também para as interações profissionais com colegas, aprendentes, encarregados de educação e outras partes interessadas. • Desenvolvimento da capacidade de selecionar eficazmente e de forma inovadora os recursos digitais educativos, de entre a variedade existente, que melhor se adequam aos objetivos de aprendizagem, ao grupo de alunos e estilo de ensino. • VONTADE de continuar a explorar novas ferramentas digitais e a incluí-las paulatinamente nas nossas práticas.

“Que o novelo comece a desfiar-se. Que os fios se entrecruzem e emaranhem. E que uma nova tela comece a ser tecida, sobre a qual novas paisagens sejam traçadas. Lenta e pacientemente. Com tentativas e erros, avanços e retrocessos. Persistentemente. Como um quadro que refazemos e melhoramos constantemente na procura da obra-prima, mesmo sabendo que ela é ideal e por isso impossível, mas digna do nosso esforço” (Vieira & Moreira, 1993: 7).

Obrigada!