BOOKS LIST

Biblioteca Escolar vs. Leitura Orientada

Objetivos

Conclusões, ideias e sugestões

BIBLIOTECAS ESCOLARES

Importância e dinamização Helena D. Freitas - Manuela Santos - Sónia Melo

Prática, organização e estratégias

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Atividades (o que fazer?)

1. Biblioteca vs Leitura Orientada

Diferentes realidades

• Conceito de Biblioteca- local de armazenamento e disseminação de informação e conhecimentos mas, também, espaço de lazer, descontração...
• Conceito de leitura orientada

"...tem um propósito de criar um espaço e um tempo para progredir na aprendizagem da leitura e escrita, aprofundando a compreensão e a capacidade leitoras- ler, ler bem, ler melhor, de forma fluente e prazerosa."

• Condições nas diferentes escolas - Helena, Manuela e Sónia

2. Bibliotecas escolares:objetivos

1. Motivar para a leitura e escrita;2. desenvolver a criatividade e imaginação;3. estimular o prazer e hábito de ler;4. facilitar o acesso a recursos variados para que os alunos tenham contacto com ideias, opiniões e experiências diversas;5. apoiar o currículo do EPE.- DINÂMICA DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES SUÍÇAS-

Este Manifesto proclama a confiança que a UNESCO deposita na Biblioteca Pública, enquanto força viva para a educação, a cultura e a informação, e como agente essencial para a promoção da paz e do bem-estar espiritual nas mentes dos homens e das mulheres. (Manifesto, p. 1)

Manifesto das bibliotecas públicas, UNESCO, 29/11/1994

• Criação de uma folha de registo para requisição dos livros;
• exposição dos livros de forma apelativa (mostrar os livros aos alunos, promovendo o contacto físico com os livros, ativando os 5 sentidos; observação de capas, títulos, ilustrações e contracapas);
• exposição dos livros na sala de aula ou num suporte digital;
• criação de "um tempo de biblioteca", com alguma periodicidade (1 vez por mês, por exemplo);

• leitura de excertos selecionados em sala de aula;
• leituras realizadas pelos pais ou outros na sala de aula;
• encontro com escritores;
• visualização de pequenos filmes inspirados em livros (Ex.: O Cuquedo) e de trailers;
• oficialização da biblioteca com a sua inauguração (nome, pequeno cerimonial, convite de personalidades, EE...)
• parceria, se e quando possível, com as bibliotecas suíças (interculturais e escolares).

3. Prática, organização e estratégias

(Como incentivar?)

4. Atividades (o que fazer?)

• Leituras dramatizadas, leituras de textos poéticos performativos;

• concursos de leitura e escrita ("speed- dating") feitos em sala de aula;
• fichas de leitura partindo de livros escolhidos pelos alunos na biblioteca;

• criação de um catálogo online das bibliotecas escolares;
• promoção das bibliotecas, através do blogue e outras redes socias da CEPE Suíça, com uma rubrica dedicada à apresentação dos livros/autores da biblioteca;
• nomeação de um professor bibliotecário para gerir e dinamizar as bibliotecas dos serviços de educação e das escolas;
• criação de "comunidades de leitores" entre escolas;
• dinamização online, por parte dos professores para outros alunos, de atividades relacionadas com livros da biblioteca ( "Um livro por dia, nem sabes o bem que te fazia");
• quizzes (questionários) sobre livros->sugestão mensal sobre livros por nível->encontro com escritores-> concursos online em tempo real;
• presença em lançamento de livros, em especial de livros de professores da "casa";

5. Conclusões, ideias, sugestões

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O direito de não ler.

O direito de pular páginas.

O direito de não terminar um livro.

O direito de reler.

O direito de ler em qualquer lugar.

Os direitos inalienáveis do leitor

Daniel Pennac, Como um romance, 1997