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Creado por:Gabriela Zorrilla NeumannPsicopedagoga

SistemasAlternativos y/o Aumentativos de Comunicación (SAAC)

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Índice

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Procesos

Timeline

Proporcionar comunicación eficaz.

Contribuir a la implementación del PME, en la dimensión gestión pedagógica, acción 1, mediante la capacitación Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación.

Conocer e implementar sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, cuando el lenguaje oral cuando es insuficiente para comunicarse.

Objetivos

¿Qué son los SAAC?

Sistema Alternativo y/o Aumentativo de Comunicación

Son conjunto de recursos, sistemas o estrategias dirigidos a facilitar la comprensión y la expresión del lenguaje de personas que tienen dificultades en la adquisición del habla y/o en la escritura, y su finalidad es la de aumentar el habla o sustituirla.

SAAC

Fuente: Abril D. Delgado C. Vigara Á. (2010) Comunicación Aumentativa y Alternativa. CEAPAT. Dispobible en: http://www.ceapat.es/InterPresent2/groups/imserso/documents/binario/comunicacinaumentativayalterna.pdf

Sistemas Alternativos de Comunicación

Sistemas Aumentativos de Comunicación

Sustituyen al lenguaje oral cuando éste no es comprensible o está ausente

Complementan el lenguaje oral cuando, por si sólo, no es suficiente para entablar una comunicación efectiva con el entorno

Definición

escritura

Sistema Pictográfico de Comunicación (SPC)

• Símbolos pictográficos, ideográficos, abstractos, internacionales, de puntuación, compuestos y culturales • No cuenta con gramática propia

Escrito

Pictográfico

Representación del Lenguaje

Podemos comunicarnos mediante la escritura, utilizando el alfabeto, sílabas, palabras e incluso enunciados completos

Mayer-Johnson, 1980

Andy Bondy y Lori Frost, 1985

Es un sistema de comunicación por intercambio de imágenes

Se compone de dibujos simples, que tenga semejanza con lo que representan en la realidad. No tiene una sintaxis propia, carece de nexos y adverbios .

CHARLES BLISS 1949

SISTEMA DE SÍMBOLOS BLISS

PECS (Picture Exchange Communication System)

SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación)

Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación

• El sistema gráfico es basado en símbolos. Proviebe de formas geométricas con tamaños y orientaciones diferentes.• Utiliza símbolos internacionales (números, signos de puntuación, flechas etc.) • Cuenta con sintaxis propia

Fuente: EL SISTEMA DE COMUNICACIÓN POR EL INTERCAMBIO DE IMÁGENES (PECS). Pyramid Educational Dispobible en: https://pecs-spain.com/el-sistema-de-comunicacion-por-el-intercambio-de-imagenes-pecs/

Los/as niños/as aprenden a elegir entre dos o más imágenes para pedir sus cosas favoritas. Estas se colocan en un Libro de Comunicación - una carpeta anillada con tiras autoadhesivas de bucle y de gancho, donde las imágenes se almacenan y se toman fácilmente para la comunicación.

Los/as niños/as aprenden a intercambiar imágenes individuales por artículos o actividades que les gustan realmente.

Fases de PECS

FASE IV

Los/as niños/as aprenden a construir oraciones simples en una Tira-frase desmontable usando una imagen de "Quiero" seguida de una imagen del elemento que se solicita.

Estructura de la Oración

FASE III

Discriminación de Imágenes

FASE II

Aún utilizando imágenes individuales, los/as niños/as aprenden a generalizar esta nueva habilidad al usarla en diferentes lugares, con diferentes personas y a través de distancias. También se les enseña a ser comunicadores más persistentes.

Distancia y persistencia

FASE I

Cómo comunicarse

A los/as niños/as se les enseña a comentar en respuesta a preguntas como "¿Qué ves?", "¿Qué oyes?" Y "¿Qué es?" Aprenden a componer oraciones comenzando con "Veo", "Escucho "," Siento "," Es un ", etc.

FASE VI

Comentario

Los/as niños/as aprenden a expandir sus oraciones añadiendo adjetivos, verbos y preposiciones.

FASE V

Los usuarios aprenden a usar PECS para responder preguntas como "¿Qué quieres?"

Peticiones en respuesta

ATRIBUTOS Y VOCABULARIO ADICIONAL

Es recomendable diseñar un plan de entrenamiento básico. Este debe:

Registrar diariamente el progreso

Identificar quién estará involucrado

Incluir el número y orden de palabras a enseñar

(Torres, 2010)

Proceso de iniciación y aprendizaje del SPC

• Cuadernos personalizados

• Cuadernos transparentes

• Trípticos

El soporte estará en función del modo de indicación y de la cantidad de vocabulario que el/la niño/a vaya consiguiendo. Los más comunes son:

Tablero de Comunicación

Libros de Comunicación

Aparatos electrónicos y mecánicos

Modelos de Soporte

Cuándo

dónde

QUÉ

Persona

Verbos

Descriptivos

Las palabras se colocan en el tablero, procurando que las palabras más utilizadas sean colocadas en los lugares de más fácil acceso para el/la niño/a, con la siguiente progresión de izquierda a derecha:

Disponer los símbolos en el soporte elegido

(Sierra, 2011)

Fuente: http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/TECNOLOGIA%20EDUCATIVA/SAAC/LENGUAJES%20PICTOGRAFICOS/SPC/El%20Sistema%20Pictografico%20de%20Comunicacion%20-%20Temas%20Educacion%20-%20art.pdf

Implicar a todos las personas del entorno del sujeto, para que lo animen a usar los símbolos. El hecho de usar los símbolos inmediatamente para una comunicación real hará que la persona se sienta mucho más motivada para aprender nuevos símbolos.

Se escogerán tan solo unas pocas palabras, intentando que éstas motiven a la persona a usarlas en una comunicación real (sí, no, comer, beber…).

Fases de SPC

FASE IV

A medida que aumenta el vocabulario se puede comenzar a encadenar las palabras para conseguir estructuras de frasesimplificadas.

Enseñar a encadenar palabras

FASE III

Introducir los términos aprendidos a la comunicación real

FASE II

A medida que se vayan aprendiendo los símbolos, se irán transfiriendo al soporte de comunicación.

Colocar las palabras en el soporte de comunicación

FASE I

Iniciarse en los símbolos

Nombres

Social

Miscelánea

Personas

Verbos

Palabras de uso habitual en interacciones sociales (palabras corteses, disculpas, expresiones de gusto y disgusto, etc.).

Principalmente artículos, conjunciones, preposiciones, conceptos de tiempo, colores, el alfabeto, números y otras palabras abstractas

Aquellos que no han sido incluidos en otras categorías.

Principalmente adjetivos y algunos adverbios.

Descriptivos

Incluyendo pronombres personales

Se recomienda usar el mismo código de color promovido por el Sistema BLISS

Se divide en seis categorías diferentes dependiendo de la función de cada palabra

Vocabulario del SPC

  • Estimular, pero no presionar, al niño/a para que vocalice mientras indica los símbolos durante la comunicación, ya que esto otorga mejoras en el habla espontánea.
  • Utilizar, durante todo el entrenamiento, el mismo código de color
  • Algunos niño/as necesitan percibir mejor los detalles de los símbolos, por lo cual se sugiere comenzar por un tamaño mayor y una vez que se ha aprendido el símbolo se puede pasar a un tamaño inferior.
  • Durante el entrenamiento hay que observar cuidadosamente para detectar si se produce alguna confusión con los signos, ya que algunos niños/as pueden encontrar demasiado parecido entre ciertos símbolos.
  • Hay que prestar especial atención al número de símbolos que un niño/a puede usar eficazmente, para evitar una posible sobrecarga de símbolos.
  • Los SPC pueden usarse también en combinación con otros tipos de símbolos y dibujos siempre que sea deseable.

Sugerencias útiles del SPC

Pueden existir diferentes maneras de comunicarnos. Aunque el lenguaje hablado sea el más común, es posible complementarlo con SAAC. Por ello, disponer de los apoyos adecuados será necesario para que se dé una comunicación eficaz.

Existen diversos modelos de soporte para la comunicación. Pueden ser apoyos básicos, como tableros y libros de comunicación; o tecnológicos, como los comunicadores de habla artificial o los ordenadores personales y tablets con programas especiales.

PECS es un proceso de aprendizaje que consta de varias fases, el cual comienza con el intercambio de una imagen por el objeto. Ej: dar la imagen de un vaso y recibir el vaso. Progresivamente, se enseña a distinguir entre imágenes y símbolos y a utilizarlos para formar oraciones. Y aunque es una herramienta visual, el refuerzo verbal es igualmente importante.

SPC es un sistema con imágenes, que pueden ir acompañadas de palabras, y representan las acciones, espacios, personas, emociones u objetos a los que nos referimos o queremos comunicar. Se utilizan como indicadores de lugares, marcadores de actividades, anticipadores de situaciones y reguladores de conductas.

SAAC es un sistema de símbolos muy variados y no hay un sistema de comunicación único e ideal. Por eso, deben ser individualizados y personalizados en función de las necesidades de cada persona.

Conclusiones

Pictogramas y recursos para la Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA)

CUADERNOS DE COMUNICACIÓN CON PICTOGRAMAS

Recursos de interés

¡Gracias!