SAAC
Gabriela Zorrilla Neumann
Created on December 1, 2021
Busca implementar vías alternativas para lograr la comunicación de personas con necesidades complejas de comunicación
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Transcript
Creado por:Gabriela Zorrilla NeumannPsicopedagoga
SistemasAlternativos y/o Aumentativos de Comunicación (SAAC)
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Índice
Texto/Imagen
Clientes
Datos
Galería
Lista
Versus
Vídeo
Equipo
Mapa
Sección
Procesos
Timeline
Proporcionar comunicación eficaz.
Contribuir a la implementación del PME, en la dimensión gestión pedagógica, acción 1, mediante la capacitación Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación.
Conocer e implementar sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, cuando el lenguaje oral cuando es insuficiente para comunicarse.
Objetivos
¿Qué son los SAAC?
Sistema Alternativo y/o Aumentativo de Comunicación
Son conjunto de recursos, sistemas o estrategias dirigidos a facilitar la comprensión y la expresión del lenguaje de personas que tienen dificultades en la adquisición del habla y/o en la escritura, y su finalidad es la de aumentar el habla o sustituirla.
SAAC
Fuente: Abril D. Delgado C. Vigara Á. (2010) Comunicación Aumentativa y Alternativa. CEAPAT. Dispobible en: http://www.ceapat.es/InterPresent2/groups/imserso/documents/binario/comunicacinaumentativayalterna.pdf
Sistemas Alternativos de Comunicación
Sistemas Aumentativos de Comunicación
Sustituyen al lenguaje oral cuando éste no es comprensible o está ausente
Complementan el lenguaje oral cuando, por si sólo, no es suficiente para entablar una comunicación efectiva con el entorno
Definición
escritura
Sistema Pictográfico de Comunicación (SPC)
• Símbolos pictográficos, ideográficos, abstractos, internacionales, de puntuación, compuestos y culturales • No cuenta con gramática propia
Escrito
Pictográfico
Representación del Lenguaje
Podemos comunicarnos mediante la escritura, utilizando el alfabeto, sílabas, palabras e incluso enunciados completos
Mayer-Johnson, 1980
Andy Bondy y Lori Frost, 1985
Es un sistema de comunicación por intercambio de imágenes
Se compone de dibujos simples, que tenga semejanza con lo que representan en la realidad. No tiene una sintaxis propia, carece de nexos y adverbios .
CHARLES BLISS 1949
SISTEMA DE SÍMBOLOS BLISS
PECS (Picture Exchange Communication System)
SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación)
Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación
• El sistema gráfico es basado en símbolos. Proviebe de formas geométricas con tamaños y orientaciones diferentes.• Utiliza símbolos internacionales (números, signos de puntuación, flechas etc.) • Cuenta con sintaxis propia
Fuente: EL SISTEMA DE COMUNICACIÓN POR EL INTERCAMBIO DE IMÁGENES (PECS). Pyramid Educational Dispobible en: https://pecs-spain.com/el-sistema-de-comunicacion-por-el-intercambio-de-imagenes-pecs/
Los/as niños/as aprenden a elegir entre dos o más imágenes para pedir sus cosas favoritas. Estas se colocan en un Libro de Comunicación - una carpeta anillada con tiras autoadhesivas de bucle y de gancho, donde las imágenes se almacenan y se toman fácilmente para la comunicación.
Los/as niños/as aprenden a intercambiar imágenes individuales por artículos o actividades que les gustan realmente.
Fases de PECS
FASE IV
Los/as niños/as aprenden a construir oraciones simples en una Tira-frase desmontable usando una imagen de "Quiero" seguida de una imagen del elemento que se solicita.
Estructura de la Oración
FASE III
Discriminación de Imágenes
FASE II
Aún utilizando imágenes individuales, los/as niños/as aprenden a generalizar esta nueva habilidad al usarla en diferentes lugares, con diferentes personas y a través de distancias. También se les enseña a ser comunicadores más persistentes.
Distancia y persistencia
FASE I
Cómo comunicarse
A los/as niños/as se les enseña a comentar en respuesta a preguntas como "¿Qué ves?", "¿Qué oyes?" Y "¿Qué es?" Aprenden a componer oraciones comenzando con "Veo", "Escucho "," Siento "," Es un ", etc.
FASE VI
Comentario
Los/as niños/as aprenden a expandir sus oraciones añadiendo adjetivos, verbos y preposiciones.
FASE V
Los usuarios aprenden a usar PECS para responder preguntas como "¿Qué quieres?"
Peticiones en respuesta
ATRIBUTOS Y VOCABULARIO ADICIONAL
Es recomendable diseñar un plan de entrenamiento básico. Este debe:
Registrar diariamente el progreso
Identificar quién estará involucrado
Incluir el número y orden de palabras a enseñar
(Torres, 2010)
Proceso de iniciación y aprendizaje del SPC
• Cuadernos personalizados
• Cuadernos transparentes
• Trípticos
El soporte estará en función del modo de indicación y de la cantidad de vocabulario que el/la niño/a vaya consiguiendo. Los más comunes son:
Tablero de Comunicación
Libros de Comunicación
Aparatos electrónicos y mecánicos
Modelos de Soporte
Cuándo
dónde
QUÉ
Persona
Verbos
Descriptivos
Las palabras se colocan en el tablero, procurando que las palabras más utilizadas sean colocadas en los lugares de más fácil acceso para el/la niño/a, con la siguiente progresión de izquierda a derecha:
Disponer los símbolos en el soporte elegido
(Sierra, 2011)
Fuente: http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/TECNOLOGIA%20EDUCATIVA/SAAC/LENGUAJES%20PICTOGRAFICOS/SPC/El%20Sistema%20Pictografico%20de%20Comunicacion%20-%20Temas%20Educacion%20-%20art.pdf
Implicar a todos las personas del entorno del sujeto, para que lo animen a usar los símbolos. El hecho de usar los símbolos inmediatamente para una comunicación real hará que la persona se sienta mucho más motivada para aprender nuevos símbolos.
Se escogerán tan solo unas pocas palabras, intentando que éstas motiven a la persona a usarlas en una comunicación real (sí, no, comer, beber…).
Fases de SPC
FASE IV
A medida que aumenta el vocabulario se puede comenzar a encadenar las palabras para conseguir estructuras de frasesimplificadas.
Enseñar a encadenar palabras
FASE III
Introducir los términos aprendidos a la comunicación real
FASE II
A medida que se vayan aprendiendo los símbolos, se irán transfiriendo al soporte de comunicación.
Colocar las palabras en el soporte de comunicación
FASE I
Iniciarse en los símbolos
Nombres
Social
Miscelánea
Personas
Verbos
Palabras de uso habitual en interacciones sociales (palabras corteses, disculpas, expresiones de gusto y disgusto, etc.).
Principalmente artículos, conjunciones, preposiciones, conceptos de tiempo, colores, el alfabeto, números y otras palabras abstractas
Aquellos que no han sido incluidos en otras categorías.
Principalmente adjetivos y algunos adverbios.
Descriptivos
Incluyendo pronombres personales
Se recomienda usar el mismo código de color promovido por el Sistema BLISS
Se divide en seis categorías diferentes dependiendo de la función de cada palabra
Vocabulario del SPC
- Estimular, pero no presionar, al niño/a para que vocalice mientras indica los símbolos durante la comunicación, ya que esto otorga mejoras en el habla espontánea.
- Utilizar, durante todo el entrenamiento, el mismo código de color
- Algunos niño/as necesitan percibir mejor los detalles de los símbolos, por lo cual se sugiere comenzar por un tamaño mayor y una vez que se ha aprendido el símbolo se puede pasar a un tamaño inferior.
- Durante el entrenamiento hay que observar cuidadosamente para detectar si se produce alguna confusión con los signos, ya que algunos niños/as pueden encontrar demasiado parecido entre ciertos símbolos.
- Hay que prestar especial atención al número de símbolos que un niño/a puede usar eficazmente, para evitar una posible sobrecarga de símbolos.
- Los SPC pueden usarse también en combinación con otros tipos de símbolos y dibujos siempre que sea deseable.
Sugerencias útiles del SPC
Pueden existir diferentes maneras de comunicarnos. Aunque el lenguaje hablado sea el más común, es posible complementarlo con SAAC. Por ello, disponer de los apoyos adecuados será necesario para que se dé una comunicación eficaz.
Existen diversos modelos de soporte para la comunicación. Pueden ser apoyos básicos, como tableros y libros de comunicación; o tecnológicos, como los comunicadores de habla artificial o los ordenadores personales y tablets con programas especiales.
PECS es un proceso de aprendizaje que consta de varias fases, el cual comienza con el intercambio de una imagen por el objeto. Ej: dar la imagen de un vaso y recibir el vaso. Progresivamente, se enseña a distinguir entre imágenes y símbolos y a utilizarlos para formar oraciones. Y aunque es una herramienta visual, el refuerzo verbal es igualmente importante.
SPC es un sistema con imágenes, que pueden ir acompañadas de palabras, y representan las acciones, espacios, personas, emociones u objetos a los que nos referimos o queremos comunicar. Se utilizan como indicadores de lugares, marcadores de actividades, anticipadores de situaciones y reguladores de conductas.
SAAC es un sistema de símbolos muy variados y no hay un sistema de comunicación único e ideal. Por eso, deben ser individualizados y personalizados en función de las necesidades de cada persona.
Conclusiones
Pictogramas y recursos para la Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA)
CUADERNOS DE COMUNICACIÓN CON PICTOGRAMAS
Recursos de interés
¡Gracias!