Evaluation - maths - ac poitiers

evaluer - pourquoi ? Comment ?

Finalités

Modalités

Evaluation en Mathématiques - Ac Poitiers

Compléter le bulletin

Développer LA réflexivité

Vérifier l’acquisition

Attester d’un niveau

Rendre acteur

Valoriser le travail

Valoriser le sens

Faire progresser

Remédier aux erreurs

Adapter le “cours”

Finalités de l'évaluation

Évaluer LES apprentissages

Évaluer POUR les apprentissages

Évaluer COMME un apprentissage, une occasion d'apprendre.

modalités de l'évaluation

M1- Evaluation sommative

M7- QCM, Réponses courtes

M2- Evaluation diagnostique

M3- AutoÉvaluation Bilan

M4- Evaluation formative

M5- Journal d’apprentissage

M6- Evaluation formatrice

M8- Le cahier de groupe

M10- Autoévaluation Échelles descriptives

M12- Oral à la demande

M11- La Kermesse

M9- Bilan réflexif

F1- Compléter le bulletin en vue des dossiers (certifier)

M7- QCM, Réponses courtes

modalités possibles

M1- Evaluation sommative

Évaluer LES apprentissages

ConformitéPriorité aux résultats

M12- Oral à la demande

M9- Bilan réflexif

LOGIQUE

VALEUR

F2- Adapter le “cours” aux acquis des élèves

modalités possibles

M2- Evaluation diagnostique

M4- Evaluation formative

Efficacité, évolutionPriorité aux démarches

Évaluer POUR les apprentissages

VALEUR

LOGIQUE

F3- Remédier aux erreurs des élèves

modalités possibles

M3- AutoÉvaluation Bilan

Efficacité, évolutionPriorité aux démarches

M4- Evaluation formative

Évaluer POUR les apprentissages

M8- Le cahier de groupe

M12- Oral à la demande

VALEUR

LOGIQUE

F4- Valoriser le sens des apprentissages

modalités possibles

Évaluer COMME apprentissage

M5- Journal d’apprentissage

Ce qui a du sensPriorité aux processus, aux dynamiques

M9- Bilan réflexif

LOGIQUE

VALEUR

F5- Rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages

modalités possibles

Évaluer COMME apprentissage

Ce qui a du sensPriorité aux processus, aux dynamiques

M5- Journal d’apprentissage

M6- Evaluation formatrice

M10- Autoévaluation Échelles descriptives

M12- Oral à la demande

M11- La Kermesse

LOGIQUE

VALEUR

F6- Vérifier l’acquisition de connaissances de base

modalités possibles

M7- QCM, Réponses courtes

Évaluer LES apprentissages

ConformitéPriorité aux résultats

M12- Oral à la demande

LOGIQUE

VALEUR

F7- Faire progresser les élèves

modalités possibles

Efficacité, évolutionPriorité aux démarches

M4- Evaluation formative

Évaluer POUR les apprentissages

M8- Le cahier de groupe

M11- La Kermesse

VALEUR

LOGIQUE

F8- Attester d’un niveau de savoir-faire en lien avec les attendus du programme

M1- Evaluation sommative

modalités possibles

Évaluer LES apprentissages

ConformitéPriorité aux résultats

M12- Oral à la demande

LOGIQUE

VALEUR

F9- Valoriser le travail individuel réalisé dans un cadre collectif

modalités possibles

Évaluer COMME apprentissage

Ce qui a du sensPriorité aux processus, aux dynamiques

M12- Oral à la demande

M11- La Kermesse

M9- Bilan réflexif

LOGIQUE

VALEUR

F10- Développer la réflexivité des élèves (métacognition)

modalités possibles

Ce qui a du sensPriorité aux processus, aux dynamiques

Évaluer COMME apprentissage

M3- AutoÉvaluation Bilan

M5- Journal d’apprentissage

M6- Evaluation formatrice

M10- Autoévaluation Échelles descriptives

M12- Oral à la demande

M11- La Kermesse

M9- Bilan réflexif

LOGIQUE

VALEUR

M1- Evaluation sommative

Modalités

[Support] : Copie rédigée (production individuelle).[Modalités] : À date fixe (?). En fin de séquence pédagogique.1h ou 2h en salle d’évaluation. Les copies sont ramassées à la fin pour correction et notation.

ExempleS

Compléter le bulletin

Attester d’un niveau

Une évaluation sommative en Seconde

Objectifs d'une évaluation sommative en Seconde

Grille d'évaluation par compétences

Grille d'évaluation par compétences notées 1ère spé maths

Compétences / Savoir-faire du programme : Capacité à réinvestir des méthodes travaillées en classe (et en formative) dans un contexte proche.

Évaluation sommative 3eme calcul littéral

VALEUR

M2- Evaluation diagnostique

Modalités

[Support] : Copie rédigée (production individuelle).[Modalités] : Tous ensemble.En début/cours de séquence pédagogique.

ExempleS

Quizz dont on analyse les réponses

Brainstorming : “Pour vous, c’est quoi une fonction ?”

Nuages de Mots

Adapter le “cours”

représentations /capacités “a priori” des élèves sur le thème abordé

Évaluation diagnostique 5eme les fractions (1)

VALEUR

M3- Auto-Évaluation Bilan

Modalités

[Support] : Des réponses courtes à des questions simples sur les notions travaillées récemment.[Modalités] : QCM ou Réponses courtes.Possibilité de refaire l’évaluation autant de fois que nécessaire.Peut faire l'objet d'une note mais non comptée dans le bulletin.

Exemple

Auto-évaluation après une série d’exercices (Questionnaire)

Développer LA réflexivité

Remédier aux erreurs

Efficacité du travail réalisé

VALEUR

M4- Evaluation formative

Modalités

[Support] : Devoir sur feuille - type sommative : compétences identiques.[Modalités] : Devoir à la maisonCommentaires ciblés par le professeur, directement sur la production.

Exemple

Evaluation formative

Faire progresser

Remédier aux erreurs

Adapter le “cours”

Compétences et/ou savoir-faire montrés dans une situation souvent familière. En particulier : communication écrite.

VALEUR

M5- Journal d’apprentissage

Modalités

ExempleS

Présentation du dispositif "Journal d'Apprentissages" (Vademecum Académie de Poitiers)

Cahier préparé ou auto-construit

Exemple de Journal d'apprentissage en maths

Développer LA réflexivité

Exemple de Journal d'apprentissages en Enseignement Scientifique

Rendre acteur

Valoriser le sens

capacités métacognitives, questionnements, engagement dans les apprentissages, recherche de sens.

Modèle de Journal d'apprentissages

[Support] : Un journal personnalisé reprenant des travaux réalisés et analysés selon 3 points :Ce que j’ai faitCe que j’ai apprisCe que cela m’a apporté, le sens que cela a pour moi.[Modalités] : Échelle descriptive(précision du nombre de points attribués en fonction de la satisfaction de critères explicités en amont)

VALEUR

M6- Evaluation formatrice

Modalités

[Support] : la carte d’étude.[Modalité] : Présentation de la tâche (cf carte d'étude)Partage et analyse d'un exemple réussi.Création ou appropriation des critères de réussite.Réalisation de la tâche / auto-évaluation en cours de réalisation.Evaluation des acquis.

1- identification de la nature de la tâche → qu'est-ce qu’il y a à faire ? 2- identification du "motif" de la tâche (vérification d'acquisition, construction d'une notion, transfert des acquis, consolidation d'une démarche,...), → pourquoi on le fait - pour apprendre quoi ? 3- énonciation des conditions externes de réalisation (temps imparti, volume attendu, travail individuel ou en équipe, documents, etc.) → dans quelles conditions/contexte, avec quels moyens on le fait ? 4- analyse des conditions internes de réalisation (problèmes à traiter, connaissances sollicitées et leur rôle précis, variables des procédures de résolution), → comment on va pouvoir y arriver ? 5- sélection et/ou transformation des critères de réalisation connus et réutilisés dans cette catégorie de problèmes. → qu’est-ce qui va me dire que j’ai réussi la tâche ?

ExempleS

L'évaluation formatrice selon G. Nunziati

Exemple d'évaluation formative “mode projet”

Développer LA réflexivité

Rendre acteur

Construction du sensAppropriation par l'élève de la démarche d'apprentissage et des critères d'évaluation.

VALEUR

M7- QCM, Réponses courtes

Modalités

[Support] : Des réponses courtes à des questions simples sur les notions vues récemment en classe.[Modalités] : 10-15 minutes en début de séance. QCM, Réponses courtes.

Exemple

Exemple en enseignement scientifique

Compléter le bulletin

Vérifier l’acquisition

Connaissances des élèves / apprentissage du cours.

VALEUR

M8- Le cahier de groupe

Modalités

[Support] : Le cahier de groupe (production collective). Document numérique partagé par les membres du groupe et avec le professeur.[Modalités] : Commentaires ciblés par le professeur, directement sur la copie (numérique).Non noté (a priori dans les finalités choisies).

Exemple

Document collaboratif partagé avec le professeur

Faire progresser

Remédier aux erreurs

organisation du travail collectifquantitié et qualité du travail (conformité avec les réponses attendues)

VALEUR

M9- Bilan réflexif

Modalités

[Support] : écrits individuels (ex : un paragraphe de ±10 lignes).[Modalités] : Suite à une tâche collective. Échelle descriptive (précision du nombre de points attribués en fonction de la satisfaction de critères explicités en amont).

Exemple

Compléter le bulletin

Exemple de synthèse post-débat (Enseignement Scientifique)

Développer LA réflexivité

Valoriser le travail

Valoriser le sens

capacité de synthèse, métacognition /reflexivitésens des travaux réalisés.

VALEUR

M10- Auto-évaluation à partir d’Échelles descriptives

Modalités

[Support] : Ligne “auto-évaluation” dans la grille d'évaluation.[Modalités] : A la fin d'une évaluation (formative ou sommative). Auto-positionnement de l'élève sur la grille. Evaluation indépendante du professeur. Analyse et discussion sur les écarts.

Exemple

Exemple en seconde

Développer LA réflexivité

Rendre acteur

Pour l'élève : Efficacité du travail réaliséPour le professeur : représentation juste de l'élève sur ses compétences, reflexivité.

VALEUR

M11- La Kermesse

Modalités

[Support] : Copie rédigée (production individuelle).[Modalités] : La moitié des groupes présentent une production, l'autre visitent et évaluent leur pairs. Puis les rôles s'inversent.Utilisation d'une échelle descriptive : critères partagés entre élèves (pairs) et professeurs.

Exemple

Présentation dans le Vade-mecum académique.

Présentation détaillée du scénario (projet NOVIGADO)

Développer LA réflexivité

Grille d'évaluation pour une kermesse en classe européenne maths-anglais.

Rendre acteur

Valoriser le travail

Faire progresser

compétences orales, respect des critères de réussite, capacité de l’élève à évaluer

VALEUR

M12- Oral à la demande

Modalités

[Support] : Copie rédigée (production individuelle).[Modalité] :Évaluation (orale) ciblée (une compétence / un savoir-faire) et "au fil de l’eau", sur demande de l’élève. 10-15 min de préparation pour l'élève. 5-10 min d'échanges avec le professeurs.Les autres élèves sont engagés dans un scénario favorisant l'autonomie (série d'exercices corrigés, parcours fléché, plan de travail, exerciceseurs en ligne, etc.)

Exemple

Compléter le bulletin

Texte pour un oral de la compétence CALCULER en seconde

Développer LA réflexivité

Vérifier l’acquisition

Attester d’un niveau

Rendre acteur

Valoriser le travail

Remédier aux erreurs

Compétence orale, compétence ciblée, capacité à saisir l’aide proposée, à se corriger.

VALEUR

material

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam.Vis id minim dicant sensibus. Pri aliquip conclusionemque ad, ad malis evertitur torquatos his. Has ei solum harum reprimique, id illum saperet.

• Lorem ipsum
• Dolor sit amet
• Consectetuer adipiscing
• Sed diam nonummy
• Euismod tincidunt ut
• Laoreet dolore magna

title your section here

+ info

• Lorem ipsum dolor
• Lorem ipsum dolor
• Lorem ipsum dolor
• Lorem ipsum dolor
• Lorem ipsum dolor
• Lorem ipsum dolor
• Lorem ipsum dolor
• Lorem ipsum dolor

methodology

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

title your section here

bibliographIE

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

• Genially. (2014, June 10). Genially. Retrieved June 15, 2020, from https://www.genial.ly
• Genially. (2014, June 10). Genially. Retrieved June 15, 2020, from https://www.genial.ly
• Genially. (2014, June 10). Genially. Retrieved June 15, 2020, from https://www.genial.ly
• Genially. (2014, June 10). Genially. Retrieved June 15, 2020, from https://www.genial.ly
• Genially. (2014, June 10). Genially. Retrieved June 15, 2020, from https://www.genial.ly

title your section here