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Transcript

CCF
Arts Appliqués et culture artistique

2 Décembre 2021





Halima Guerroumi - IEN Design et métiers d'art

CCF

Baccalauréat Professionnel

Objectifs de l’épreuve :


L’épreuve d’arts appliqués et cultures artistiques permet de vérifier les compétences du candidat à :
Compétences d’investigation – rechercher, identifier et collecter des ressources documentaires ; – sélectionner, classer et trier différentes informations; – analyser, comparer des oeuvres ou des produits et les situer dans leur contexte de création; – établir des convergences entre différents domaines de création.

Epreuve d'arts appliqués & cultures artistiques

Compétences d’expérimentation – respecter une demande et mettre en oeuvre un cahier des charges simple; – établir des propositions cohérentes en réponse à un problème posé et réinvestir les notions repérées dans des références.

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Compétences de réalisation – opérer un choix raisonné parmi des propositions et finaliser la proposition choisie. Compétences de communication – choisir des outils adaptés; – établir un relevé, analyser et traduire graphiquement des références et des intentions; – justifier en argumentant, structurer et présenter une communication graphique, écrite et/ou orale.

Critères d'évaluation

L’évaluation porte notamment sur :
– la pertinence de la collecte, du classement et du tri des informations ;
– l’exactitude de l’identification de caractéristiques, de leur mise en relation et de leur contextualisation, ainsi que des principes et notions établies ;
– le respect des contraintes ;

– la cohérence, la diversité et le réalisme des pistes proposées ;
– la pertinence de la sélection et de la précision d’une proposition ;
– l’adaptation des notions et des outils choisis ;
– la qualité du relevé (croquis, photographie, maquette, etc.) ;
– la valeur communicante des éléments graphiques et des commentaires ;
– la maitrise du vocabulaire technique ;
– la qualité de l’exposé.

Modalités d'évaluation

Contrôle en cours de formation (CCF)


Le contrôle en cours de formation comporte trois situations d’évaluation, individualisées ou collectives, organisées au cours de la dernière année de formation. Chaque situation d’évaluation porte sur une des phases d’une démarche de projet. Elles peuvent être consécutives ou espacées dans le temps. Elles sont réalisées dans le cadre de l’enseignement, s ur une durée limitée entre deux heures et quatre heures.

Elles sont complémentaires mais pas obligatoirement liées. Elles peuvent prendre appui sur un ou des projets conduit(s) dans le cours de l’année scolaire. En complément des productions graphiques, numériques ou volumiques attendues, l’expression orale est favorisée. Les trois situations d’évaluation sont notées sur 20 points.

  • Troisième situation d’évaluation (notée sur 6 points)
Le candidat répond à un cahier des charges de projet dans sa phase de réalisation. Il est incité à: – opérer un choix parmi des solutions envisagées en réponse à un problème de design; – développer et préciser une proposition sous la forme d’une réalisation graphique, volumique ou numérique, argumentée.

  • Première situation d’évaluation (notée sur 6 points)
Le candidat répond à un cahier des charges de projet dans sa phase d’investigation. Il est conduit à: – mener une recherche documentaire; – mener une étude portant prioritairement sur l’un des trois domaines du design; – établir des constats sous la forme de productions graphiques, volumiques ou numériques.

  • Deuxième situation d’évaluation (notée sur 8 points)
Le candidat répond à un cahier des charges de projet dans sa phase d’expérimentation. Il est amené à: – proposer plusieurs intentions en réponse à un problème posé lié à l’un des trois domaines du design, argumenter; – traduire des intentions de manière graphique, volumique ou numérique.

Grille d'évaluation

Ministère


Exemple de grille d'évaluation

Académie de Aix - Marseille


Exemple de plannification du CCF.

lycée Claude Nicolas Ledoux

Propositions d'évaluations certificatives issues de séquences

Investigation

Réalisation

Expérimentation

Exemple d'un déroulé autour d'une thématique

Thème " MANGER "



Thème " CAMOUFLAGE "

Documents Professseur

Documents élèves

Construire une thématique

Atelier en groupes

Attendus

Progression annuelle, plannification et temps dédiés à chaque situation

Trois situations d'évaluation distinctes

vous devrez proposer trois situations distinctes s'articulant autour d'une progression annuelle.

Trois situations d'évaluation autour d'une même thématique

Vous devrez partir d'une thématique définie sur l'année afin de pouvoir proposer des situations d'évaluations corollaire.

Attendus

Thématique choisie, déclinaison autour des trois situations, inscription dans votre progression et temps dédiés à chaque situation

vs

Une méthodologie pour débuter :

QQOQCP

Egalement appelée méthode du questionnement ou méthode des 5 W en anglais (Who, What, Where, When, Why), QQOQCP est un acronyme dont chaque lettre correspond à une question : quoi, qui, où, quand, comment et pourquoi. Parfois, on rajoute un C pour « combien ».


Cette technique d’analyse permet de comprendre une situation, de cerner un problème en scrutant tous ses aspects.

Bonne réflexion vous !