ESCAPE ENTE IMPOSTOR EN EL CENTRO
David Recio Moreno
Created on November 25, 2021
Libro Organizaciones educativas: evolución de perspectivas hasta la Sociedad Postdigital
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Transcript
EMPEZAR
un ente IMPOSTOR en MI centro
ESCAPE ALIEN DESORGANIZADOR
Para superar este Escape Room tendrás que haber leído el libro "Organizaciones educativas: evolución de perspectivas hasta la Sociedad Postdigital", ya que cada sala contiene cuestiones relacionada con cada uno de los capítulos siguientes:
- COMPUERTA ENTRADA A FASE 1 = Capítulo 1. Organización y gestión de centros educativos para una sociedad postdigital.
- SALA 2 = Capítulo 2: Novedades organizativas, competencias y dinámicas de gestión y organización de centros en el marco de la LOMLOE.
- SALA 3 = Capítulo 3. Nuevos enfoques organizativos de los centros educativos.
- SALA 4 = Capítulo 4. Aproximación organizativa para el apoyo de la inclusión educativa: Codocencia y Diseño Universal.
- SALA 5 = Capítulo 5. Las comunidades de Aprendizaje: las organizaciones educativas como punto de partida.
- A partir de aquí podrás desbloquear la compuerta principal que te da acceso a la Fase 2 del juego.
ESCAPE ALIEN DESORGANIZADOR
un ente IMPOSTOR se ha colado en MI centro
Un ser alienígena se ha introducido en nuestro centro educativo y lo está desorganizando.Necesitamos localizarle y expulsarle antes de detenga la evolución a la Sociedad Postdigital que hemos diseñado.¡No podemos volver a la Tierra hasta que tengamos la seguridad de que no es uno de nosotros!
¡ALERTA! ¡ALERTA!
¡VAMOS!
CIERRA LA COMPUERTA PRINCIPAL
Con los nervios has olvidado la contraseña para cerrar la compuerta principal de la clase, que da entrada a la 1ª Fase de este juego. ¡Responde correctamente a las preguntas del capítulo 1: "Organización y gestión de centros educativos para una sociedad postdigital" y podrás cerrar la puerta de seguridad! (Dentro te esperan más sorpresas)
CIERRA LA COMPUERTA
Lee el capítulo1: Organización y gestión de centros educativos para una sociedad postdigital y responde correctamente a estas preguntas para entrar en la Sala 1.
Capítulo 1. Organización y gestión de centros educativos para una sociedad postdigital. Javier Gil-Quintana. Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Nuestra postura no debe ser la de identificarse con unas u otras, sino más bien reconocer la aportación de cada una de ellas con el fin de fundamentar el modelo organizativo.
A día de hoy, no existen corrientes que hayan aportado al ámbito de la empresa aspectos referentes a entender las estructuras actuales de la sociedad postdigital.
En el ámbito de la organización y gestión de los centros educativos se hace imprescindible hacer referencia a las corrientes que han aportado al ámbito de la empresa aspectos que nos hacen entender las estructuras actuales de la sociedad postdigital.Con base en este razonamiento:
Nuestra postura se debe identificar principalmente con una u otra corriente, y así reconocer suaportación con el fin de fundamentar el modelo organizativo.
CIERRA LA COMPUERTA
Responde correctamente
Los centros educativos son una organización, un sistema racional, una afectación consistenteentre medios y fines, y natural, que sobrevive a sí misma independientemente del fin y delcontexto en el que se desenvuelve.
Los centros educativos son una organización, un sistema racional, independiente de los medios y fines, natural, que es incapaz de sobrevivir a sí misma independientemente del fin y del contexto en el que se desenvuelve.
Los centros educativos son:
Los centros educativos son una organización y un sistema racional que deberá priorizar los medios, independientemente de los fines que deba alcanzar.
CIERRA LA COMPUERTA
Responde correctamente
Crear y Gestionar un centro educativo.
Organizar un centro educativo.
Combinar, conjugar y armonizar la presencia y la acción de los distintos componentes para conseguir los objetivos propuestos en un proceso de constante cambio y actualización, abierto siempre a la sociedad, significa:
Gestionar y administrar un centro educativo.
CIERRA LA COMPUERTA
Responde correctamente
Según la Teoría de la Contingencia
Ninguna teoría es absolutamente capaz de garantizar la eficacia organizativa.
La organización y gestión de los centros está destinada a la consecución de unos objetivos.
La capacidad de decisión y juicio está dirigida por programas tecnológicos programados y programables .
SIGUIENTE
¡Bien! ¡Compuerta 1 cerrada!
REVISA todas las instalaciones
Elimina a lxs impostorxs de cada sala de la Fase 1
Sala 2: Demandas de la sociedad postdigital en la organización de centros educativos y órganos de gobierno.
Sala 3: Nuevos enfoques organizativos de los centros educativos.
Sala 4: Aproximación organizativa para el apoyo de la inclusión educativa: Codocencia y Diseño Universal.
Sala 5: Las Comunidades de Aprendizaje: organizaciones educativas como punto de partida
SALA BLOQUEADA
SALA BLOQUEADA
SALA BLOQUEADA
En la actualidad, la Ley vigente que regula las enseñanzas educativas en los diferentes tramos de edad de la educación en España, y adopta un compromiso decidido con los objetivos educativos que plantean tanto la Unión Europea como la UNESCO es:
¿QUIÉN DICE LA VERDAD? (HAY VARIOS FARSANTES)
L.O.M.C.E.
L.O.D.E.
L.O.M.L.O.E.
Dale una vuelta al Capítulo 2: Demandas de la sociedad postdigital en la organización de centros educativos y órganos de gobierno.
Capítulo 2: Novedades organizativas, competencias y dinámicas de gestión y organización de centros en el marco de la LOMLOE. Javier Hueso, David Recio. Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Todo ello es lo que se conoce como:
¿QUIÉN DICE LA VERDAD? (HAY VARIOS FARSANTES)
La Organización de los centros públicos y privados concertados.
El Proyecto educativo.
La participación y organización de los centros educativos.
Los centros educativos recogerán los valores, los fines y las prioridades de actuación, incorporando la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa, que corresponde fijar y aprobar al Claustro, e impulsará y desarrollará los principios, objetivos y metodología propios de un aprendizaje competencial orientado al ejercicio de una ciudadanía activa.
Capítulo 2: Novedades organizativas, competencias y dinámicas de gestión y organización de centros en el marco de la LOMLOE. Javier Hueso, David Recio. Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Son órganos de gobierno unipersonales, colegiados, de coordinación docente y cultura de la participación:
¿QUIÉN DICE LA VERDAD?
El Consejo escolar y el Claustro de profesores..
El Consejo escolar, el Claustro de profesores y otros Órganos de coordinación docente.
El Consejo escolar y otros Órganos de coordinación docente. El Claustro de profesores queda exento porque es interno al centro educativo.
(HAY VARIOS FARSANTES)
Capítulo 2: Novedades organizativas, competencias y dinámicas de gestión y organización de centros en el marco de la LOMLOE. Javier Hueso, David Recio. Universidad Nacional de Educación a Distancia.
¡BUSCA AL ALIENÍGENA!
Arrastra la luz por el sospechoso
REVISA todas las instalaciones
Elimina a lxs impostorxs de cada sala
Sala 3: Nuevos enfoques organizativos de los centros educativos.
Sala 4: Aproximación organizativa para el apoyo de la inclusión educativa: Codocencia y Diseño Universal.
Sala 5: Las Comunidades de Aprendizaje: organizaciones educativas como punto de partida
SALA BLOQUEADA
SALA BLOQUEADA
En la evolución del movimiento y modelos de la eficacia escolar consolidados, es el más actual el de:
¡ELIMINA A LOS ENTES IMPOSTORES!
El Informe Coleman.
Modelo de Creemers y modelo de Reynolds.
Investigaciones sobre el clima escolar.
Modelo clasico de Stufflebeam
Lee el capítulo 3: "Nuevos enfoques organizativos de los centros educativos" y señala al tripulante que dice la verdad
Capítulo 3. Nuevos enfoques organizativos de los centros educativos. Carlos Monge López, Carmen Álvarez Álvarez, Francisco Javier García Prieto, Patricia Gómez Hernández. UNED, Univ. de Cantabria, Univ. de Huelva y Univ. Complutense de Madrid.
¿En qué consiste el modelo o ciclo de Deming?
¡ELIMINA A LOS ENTES IMPOSTORES!
Es un modelo sistémico que parte de los objetivos previstos, con el objetivo de elaborar un plan de mejora.
Es un modelo sistémico que parte de la identificación de las anomalías detectadas en la organización del centro educativo, con el objetivo de elaborar un plan de mejora.
Es un modelo sistémico que parte de la identificación del problema a evaluar y de sus características con el objetivo de elaborar un plan de mejora.
Es un modelo sistémico que parte de la identificación de las soluciones ofrecidas por la organización del centro educativo, con el objetivo de elaborar un plan de mejora.
Seguimos con el capítulo 3: "Nuevos enfoques organizativos de los centros educativos" y señala al tripulante que dice la verdad
Capítulo 3. Nuevos enfoques organizativos de los centros educativos. Carlos Monge López, Carmen Álvarez Álvarez, Francisco Javier García Prieto, Patricia Gómez Hernández. UNED, Univ. de Cantabria, Univ. de Huelva y Univ. Complutense de Madrid.
Uno de los modelos de evaluación y gestión de la calidad seguido por más centros educativos, es el modelo europeo de calidad llamado:
¡ELIMINA A LOS ENTES IMPOSTORES!
Asociación Española para la Calidad (AEC)
International Standardization Organization (ISO 9000)
European Foundation for Quality Management (EFQM).
Modelo de Baldrige
La última pregunta del capítulo 3: "Nuevos enfoques organizativos de los centros educativos" y señala al tripulante que dice la verdad
Capítulo 3. Nuevos enfoques organizativos de los centros educativos. Carlos Monge López, Carmen Álvarez Álvarez, Francisco Javier García Prieto, Patricia Gómez Hernández. UNED, Univ. de Cantabria, Univ. de Huelva y Univ. Complutense de Madrid.
¡BUSCA AL ALIENÍGENA!
Arrastra la luz por el sospechoso
REVISA todas las instalaciones
Elimina a lxs impostorxs de cada sala
Sala 4: Aproximación organizativa para el apoyo de la inclusión educativa: Codocencia y Diseño Universal.
Sala 5: Las Comunidades de Aprendizaje: organizaciones educativas como punto de partida
SALA BLOQUEADA
¿Qué modalidad de colaboración docente, implica que dos docentes impartan una asignatura en un mismo espacio, teniendo ambos dos la responsabilidad de la programación, la instrucción y la evaluación?
¡IDENTIFICA AL ENTE IMPOSTOR!
La Codocencia.
Diseño Universal de Aprendizaje.
Tras la lectura del Capítulo 4. Aproximación organizativa para el apoyo de la inclusión educativa: Codocencia y Diseño Universal. señala al tripulante que dice la verdad
Capítulo 4. Aproximación organizativa para el apoyo de la inclusión educativa: Codocencia y Diseño Universal. Sergio Sánchez Fuentes, Marta Sandoval Mena. Universidad Autónoma de Madrid.
Estos principios son:
¡IDENTIFICA AL ENTE IMPOSTOR!
Proporcionar múltiples formas de implicación, de representación, de acción y expresión.
Proporcionar múltiples formas de implicación, representación y colaboración.
El DUA Diseño Universal para el Aprendizaje, se apoya en tres principios fundamentales que se derivan de numerosos estudios empíricos y, en especial, de las investigaciones del ámbito de la neurociencia.
A este diseño se le denomina:
¡IDENTIFICA AL ENTE IMPOSTOR!
Diseño Universal para Aprendizaje Contextualizado (DUAC).
Diseño Universal para Aprendizaje Colaborativo (DUAC).
Ante la necesidad de lograr captar la emoción de los estudiantes, se propone hacer interesante a ojos de los alumnos, los contenidos que se presentan en clase. Esto, por tanto, no puede ser de otra manera que utilizando la realidad en la que convive la escuela o centro educativo.
¡BUSCA AL ALIENÍGENA!
Arrastra la luz por el sospechoso
REVISA todas las instalaciones
Elimina a lxs impostorxs de cada sala
Sala 5: Las Comunidades de Aprendizaje: organizaciones educativas como punto de partida.
¡IDENTIFICA AL IMPOSTOR/A!
Ahora solo queda una persona. Lee el Capítulo 5. "Las comunidades de Aprendizaje: las organizaciones educativas como punto de partida" y responde:
Capítulo 5. Las comunidades de Aprendizaje: las organizaciones educativas como punto de partida. David Jiménez Hernández, Víctor González Calatayud. Universidad Nacional de Educación a Distancia, Universidad Miguel Hernández de Elche.
EXPULSA AL ALIENÍGENA
Si has leído el Capítulo 5. "Las comunidades de Aprendizaje: las organizaciones educativas como punto de partida" te resultará fácil elegir LA VERDAD.
Capítulo 5. Las comunidades de Aprendizaje: las organizaciones educativas como punto de partida. David Jiménez Hernández, Víctor González Calatayud. Universidad Nacional de Educación a Distancia, Universidad Miguel Hernández de Elche.
El modelo de escuela de persona adulta, ha sido trasladado durante la década de los 90 a centros educativos españoles de todas las etapas, por medio del proyecto conocido como:
“Comunidades de Aprendizaje”
“Programa Educativo para Adultos”
EXPULSA AL ALIENÍGENA
Elige LA VERDAD
¿Qué característica de las Comunidades de Aprendizaje, enuncia que cuando un nuevo centro educativo quiere transformarse en una Comunidad de Aprendizaje, supone un cambio muy relevante, pero para poder llevarlo a cabo no se necesitan recursos públicos o privados extra, ya que con lo que dispone la propia institución es suficiente?
Expectativas positivas.
Optimización de los recursos del territorio.
EXPULSA AL ALIENÍGENA
Elige LA VERDAD
Con la incorporación de la tecnología en nuestras vidas ha surgido un nuevo tipo de Comunidades de Aprendizaje, que surgen desde la creación de la denominada Web 2.0 o Web Social. Estas son:
Las Comunidades Tecnológicas y de Comunicación (CTC)
Las Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA)
EXPULSA AL ALIENÍGENA
Elige LA VERDAD
¡MUY BIEN!
¡ENHORABUENA!
Todas las salas de la Fase 1 están limpias
¡OH NO!
INTÉNTALO OTRA VEZ
El alienígena está en tu cuerpo
Ahora tú eres el ente impostor...
¡AQUÍ NO HAY NINGÚN ALIENÍGENA!
¡Miente!
INTÉNTALO OTRA VEZ
¡OH NO!
El alienígena está en tu cuerpo
Ahora tú eres el ente impostor...
INTÉNTALO OTRA VEZ
¡ENHORABUENA, HAS COMPLETADO LA PRIMERA FASE!
"Continúa el juego con la certeza de que ninguno de nosotros es un impostor... o eso creemos. Entra en la Fase 2 para seguir descubriendo impostores.Fin de la transmisión, por el momento".
ACCESO A FASE 2
EMPEZAR
¿ESTARÁ EL ente IMPOSTOR en LA SEGUNDA FASE?
Para superar la fase 2 de este Escape Room tendrás que haber leído los capítulos 6, 7, 8, 9 y 10 del libro "Organizaciones educativas: evolución de perspectivas hasta la Sociedad Postdigital", ya que cada sala contiene cuestiones relacionada con cada uno de los capítulos siguientes:
- COMPUERTA PRINCIPAL DE LA FASE 2: Capítulo 6. El centro educativo: una creación dinámica en cada centro escolar.
- SALA 7 = Capítulo 7: La organización de los entornos de aprendizaje: oportunidades de construcción, colaboración, empoderamiento e innovación.
- SALA 8 = Capítulo 8: La organización espacial y temporal desde una perspectiva educativa e innovadora para la sociedad postdigital.
- SALA 9 = Capítulo 9. Organizaciones educativas digitales e inteligentes.
- SALA 10 = Capítulo 10. Comunicación interna y endomarketing para una organización y gestión eficaz. Organizaciones educativas digitales e inteligentes.
ESCAPE
SEGUIMOS BUSCANDO AL ente IMPOSTOR QUE se ha colado en el centro
Seguimos buscando al ser alienígena que se ha introducido en el centro educativo y lo está desorganizando.A ver si lo localizamos en esta fase y lo expulsamos antes de detenga la evolución a la Sociedad Postdigital que hemos diseñado.¡No podemos volver a la Tierra hasta que tengamos la seguridad de que no es uno de nosotros!
¡ALERTA! ¡ALERTA! LA ALERTA CONTINÚA...
¡VAMOS!
CIERRA LA COMPUERTA 2
Con los nervios has olvidado la contraseña para cerrar la compuerta que da acceso a la Fase 2. ¡Responde correctamente a las preguntas del capítulo 6: "Organización y gestión de centros educativos para una sociedad postdigital" y podrás cerrar la puerta de seguridad! (Dentro te esperan más sorpresas)
CIERRA LA COMPUERTA-2
Lee el capítulo 6: "El centro educativo: una creación dinámica en cada centro escolar" y responde correctamente a estas preguntas para entrar en la Sala siguiente.
Capítulo 6. El centro educativo: una creación dinámica en cada centro escolar. Lucía Forcadell Aznar. Universidad de Zaragoza (España).
Una trama relacional, pero también constituye y es constituida por un proceso puntual de negociación y lucha por parte de los agentes, el cual está atravesado por los conceptos centrales: intereses, conflicto y poder.
Una trama vinculante, que no precisa ningún proceso continuo de negociación ni de lucha por parte de los agentes.
La dimensión estructural de una organización es:
Una trama relacional, pero también constituye y es constituida por un proceso continuo de negociación y lucha por parte de los agentes, el cual está atravesado por los conceptos centrales: intereses, conflicto y poder.
CIERRA LA COMPUERTA-2
Responde correctamente
Refleja el modo particular de cómo el sistema está atravesado por las instituciones básicas de la sociedad, tales como la educación, salario, familia, religión, tiempo libre.
Refleja el modo particular de cómo el sistema está atravesado por las instituciones únicamente gubernamentales.
La cultura de una organización…
Será determinada por los miembros que compongan la organización, de acuerdo a las instituciones que consideren oportuno.
CIERRA LA COMPUERTA-2
Responde correctamente
Autonomía, innovación y participación.
Autonomía, toma de decisiones, control e innovación.
Otras variables desde las que se articula la creación dinámica de cada centro escolar son:
Autonomía, toma de decisiones e investigación.
CIERRA LA COMPUERTA-2
Responde correctamente
La creación dinámica de cada centro escolar tiene que ver con
... las relaciones que se establecen dentro del mismo, solamente.
... el desarrollo de planes o programas impuestos normativamente, por encima de todo.
... las relaciones que se establecen dentro del mismo, interacciones entre estructuras, agentes, currículum.
SIGUIENTE
¡Bien! ¡Compuerta 2 cerrada!
REVISA todas las instalaciones
Elimina a lxs impostorxs de cada sala de la fase 2.
Sala 7: La organización de los entornos de aprendizaje: oportunidades de construcción, colaboración, empoderamiento e innovación.
Sala 8: La organización espacial y temporal desde una perspectiva educativa e innovadora para la sociedad postdigital.
Sala 9: Organizaciones educativas digitales e inteligentes.
Sala 10: Comunicación interna e endomarketing para una organización y gestión educativa eficaz.
SALA BLOQUEADA
SALA BLOQUEADA
SALA BLOQUEADA
El Aprendizaje no formal consiste en:
¿QUIÉN DICE LA VERDAD? (HAY VARIOS FARSANTES)
Un aprendizaje resultante de actividades cotidianas relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. representa una modalidad de aprendizaje que no está organizada ni estructurada en cuanto a objetivos, duración o recursos.
Un aprendizaje integrado en actividades organizadas pero no calificadas explícitamente de actividades de aprendizaje, en cuanto a objetivos didácticos, duración o recursos de formación. El aprendizaje no es intencional desde la perspectiva del alumno.
Un aprendizaje que tiene lugar en entornos organizados y estructurados, como un centro de educación o formación, o bien en el lugar de trabajo, y que se califica explícitamente de aprendizaje en cuanto a sus objetivos, duración y recursos. El aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno.
Dale una vuelta al Capítulo 7. La organización de los entornos de aprendizaje: oportunidades de construcción, colaboración, empoderamiento e innovación.
Capítulo 7. La organización de los entornos de aprendizaje: oportunidades de construcción, colaboración, empoderamiento e innovación. Amaia Arroyo. Huhezi Mondragon Uniberstsitatea.
Adell y Castañeda definen como “conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender” a:
¿QUIÉN DICE LA VERDAD?
Los Sistemas de Gestión del Aprendizaje (LMS)
Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE).
Las Comunidades Virtuales.
(HAY VARIOS FARSANTES)
Capítulo 7. La organización de los entornos de aprendizaje: oportunidades de construcción, colaboración, empoderamiento e innovación.
Se entienden como oportunidades generadas por la organización de los entornos de aprendizaje las siguientes:
¿QUIÉN DICE LA VERDAD?
Oportunidades para empoderar, colaborar, participar y construir.
Oportunidades para construir, colaborar, diseñar e innovar.
Oportunidades para construir, colaborar, empoderar e innovar.
(HAY VARIOS FARSANTES)
¡BUSCA AL ALIENÍGENA!
Arrastra la luz por el sospechoso
REVISA todas las instalaciones
Elimina a lxs impostorxs de cada sala
Sala 8: La organización espacial y temporal desde una perspectiva educativa e innovadora para la sociedad postdigital.
Sala 9: Organizaciones educativas digitales e inteligentes.
Sala 10: Comunicación interna e endomarketing para una organización y gestión educativa eficaz.
SALA BLOQUEADA
SALA BLOQUEADA
En cuanto a la organización de espacios para una escuela postdigital, los espacios exteriores del centro son:
¡ELIMINA A LOS ENTES IMPOSTORES!
Espacios, públicos o privados, externos al centro, que favorecen el proceso educativo. En este sentido, se hace referencia a teatros, museos, calles o plazas adyacentes al centro, espacios de naturaleza (entorno natural y parques), etc.
Aquellos que se encuentran en los edificios escolares. Hace referencia a los vestíbulos, pasillos, servicios, sala de usos múltiples, salón de actos, aula de música, aula de tecnología, aula de psicomotricidad y el gimnasio).
Aquellas instalaciones o espacios del centro educativo que están ubicados en las inmediaciones del edificio escolar. Hablamos de pista polideportiva, pista libre, arenero, porches, zona de juegos populares o estructuras lúdicas.
Un espacio que es definido como “el encuadre físico por excelencia diseñado para facilitar el tránsito de la cultura.
Lee el Capítulo 8: "La organización espacial y temporal desde una perspectiva educativa e innovadora para la sociedad postdigital" y señala al tripulante que dice la verdad.
Capítulo 8. La organización espacial y temporal desde una perspectiva educativa e innovadora para la sociedad postdigital. Simón Gil Tévar, Carmen Cantillo-Valero. Universidad Nacional de Educación a Distancia.
¿Qué es la programación didáctica?
¡ELIMINA A LOS ENTES IMPOSTORES!
Es el instrumento vivo y flexible para planificar los diferentes elementos que intervienen en los procesos de enseñanza-aprendizaje, independientemente de que se cumpla con el currículo y los objetivos establecidos.
Es el instrumento vivo y flexible para planificar y organizar el centro educativo.
Es el instrumento vivo y flexible para planificar los diferentes elementos que intervienen en los procesos de enseñanza-aprendizaje, cumpliendo con el currículo y donde se secuencian los contenidos a desarrollar con la finalidad de alcanzar los objetivos establecidos.
Es la producción de conocimiento mediante la digitalización del espacio lúdico.
Seguimos con el Capítulo 8: "La organización espacial y temporal desde una perspectiva educativa e innovadora para la sociedad postdigital" y señala al tripulante que dice la verdad.
El concepto que consiste en la aplicación de “estrategias (pensamientos y mecánicas) de juegos en contextos no jugables, ajenos a los juegos, con el fin de que las personas adopten ciertos comportamientos”, se conoce como:
¡ELIMINA A LOS ENTES IMPOSTORES!
Organización espacial.
Gamificación.
Didáctica de aprendizaje.
Robótica Educativa
La última pregunta Capítulo 8: "La organización espacial y temporal desde una perspectiva educativa e innovadora para la sociedad postdigital" y señala al tripulante que dice la verdad.
¡BUSCA AL ALIENÍGENA!
Arrastra la luz por el sospechoso
REVISA todas las instalaciones
Elimina a lxs impostorxs de cada sala
Sala 9: Organizaciones educativas digitales e inteligentes.
Sala 10: Comunicación interna e endomarketing para una organización y gestión educativa eficaz.
SALA BLOQUEADA
Ante la influencia de la evolución tecnológica sobre el entorno laboral, surgen modelos organizacionales diferentes que según Martín-Moreno Cerrillo (1996) se caracterizan por:
¡IDENTIFICA AL ENTE IMPOSTOR!
Aumento de puestos que necesitan capacidades de orden superior.
Aumento de puestos que no precisan de capacidades de orden superior
Tras la lectura del Capítulo 9: "Organizaciones educativas digitales e inteligentes", señala al tripulante que dice la verdad.
Capítulo 9: Organizaciones educativas digitales e inteligentes. Sonia Santoveña-Casal. Universidad Nacional de Educación a Distancia.
¿Por qué nombre se conocen?
¡IDENTIFICA AL ENTE IMPOSTOR!
Organizaciones dedicadas a la gestión de los procesos (DGPP).
Organización educativa digital e inteligente (OEDeI).
Organizaciones que se desarrollan en el ámbito académico, cada vez con mayor dependencia de la inteligencia artificial y los procesos de automatización pero consistidas por redes distribuidas, conectadas de personas, organizaciones y procesos, que trabajan de manera coordinada sobre la base de principios, normas y valores para alcanzar un fin común y que están en constante interacción con la comunidad y el contexto social.
¿Cómo se denomina a este tipo de inteligencia?
¡IDENTIFICA AL ENTE IMPOSTOR!
Máquinas Reactivas Automáticas (MRA)
Inteligencia Artificial (IA)
La inteligencia de las máquinas diseñada sobre la base del cerebro humano. Incorpora los procesos automáticos, las respuestas inmediatas y adaptadas al usuario. A través de este tipo de inteligencia se busca un aporte de soluciones más que de información.
¡BUSCA AL ALIENÍGENA!
Arrastra la luz por el sospechoso
REVISA todas las instalaciones
Elimina a lxs impostorxs de cada sala
Sala 10: Comunicación interna e endomarketing para una organización y gestión educativa eficaz.
¡IDENTIFICA AL ENTE IMPOSTOR!
Ahora solo queda una persona. Lee el Capítulo 10. "Comunicación interna e endomarketing para una organización y gestión educativa eficaz" y responde:
Capítulo 10. Comunicación interna e endomarketing para una organización y gestión educativa eficaz. Bárbara Castillo Adbul, Mónica Bonilla-del-Río. Universidad Rey Juan Carlos, Universidad de Huelva.
EXPULSA AL ALIENÍGENA
Si has leído el Capítulo 10. "Comunicación interna e endomarketing para una organización y gestión educativa eficaz" te resultará fácil elegir LA VERDAD.
Capítulo 10. Comunicación interna e endomarketing para una organización y gestión educativa eficaz. Bárbara Castillo-Abdul. Universidad Rey Juan Carlos y Mónica Bonilla-del-Río. Universidad de Huelva.
La organización de un centro escolar es multidimensional, ya que afecta a la institución en diferentes niveles. Estos son:
Estructura formal, cultura escolar, procesos y organización del centro educativo.
Estructura formal, relaciones sociales, procesos y cultura escolar.
EXPULSA AL ALIENÍGENA
Elige LA VERDAD
¿En qué consiste el tipo de liderazgo democrático?
La persona que actúa como líder dispone del control absoluto. Sus seguidores no ponen en duda y aceptan sus decisiones sin importar las consecuencias, ya sean positivas o negativas.
El líder lleva a cabo la toma de decisiones de manera consensuada junto con sus seguidores, por lo que se tienen en cuenta las opiniones de todos a la hora de decidir cuál es la opción más conveniente para el grupo o la más correcta.
EXPULSA AL ALIENÍGENA
Elige LA VERDAD
En el año 2019, Castañeda definió el endomarketing como…
Todas aquellas acciones enfocadas al trabajador, con la intención de fidelizarlo y motivarlo en el perfeccionamiento de sus actividades.
El conjunto de métodos y técnicas que, puestos en marcha en un determinado orden, incrementan los niveles de efectividad en una organización, considerando los intereses de todas las partes, tanto de la marca como de sus trabajadores.
EXPULSA AL ALIENÍGENA
Elige LA VERDAD
¡MUY BIEN!
¡ENHORABUENA!
Todas las salas de la Fase 2 están limpias.
¡OH NO!
INTÉNTALO OTRA VEZ
El alienígena está en tu cuerpo
Ahora tú eres el ente impostor...
¡AQUÍ NO HAY NINGÚN ALIENÍGENA!
¡Miente!
INTÉNTALO OTRA VEZ
¡OH NO!
El alienígena está en tu cuerpo
Ahora tú eres el ente impostor...
INTÉNTALO OTRA VEZ
¡YA ESTÁS MÁS CERCA!
"Ya queda solo una pequeña fase final. Hasta el momento tenemos la certeza de que ninguno de nosotros es un impostor... o eso creemos.Fin de la transmisión".
ACCESO A FASE FINAL
EMPEZAR
¿ESTARÁ EL ente IMPOSTOR en LA FASE FINAL?
Para superar la fase final de este Escape Room tendrás que haber leído los capítulos 11 y 12 del libro "Organizaciones educativas: evolución de perspectivas hasta la Sociedad Postdigital", ya que cada compuerta contiene cuestiones relacionada con cada uno de los capítulos siguientes:
- PENÚLTIMA COMPUERTA DE LA FASE FINAL: Capítulo 11. Investigación y marco epistemológico sobre la organización de centros.
- ÚLTIMA COMPUERTA DE LA FASE FINAL: Capítulo 12: Decálogo de organizaciones educativas para la sociedad postdigital: enfoque empresarial y docente.
ESCAPE
SÓLO TE FALTAN DOS PUERTAS PARA ENCONTRAR AL ente IMPOSTOR QUE se ha colado en el centro
Ese ser alienígena que se ha introducido en nuestro centro educativo y lo está desorganizando, está a punto de ser localizado. Lee los dos últimos capítulos y podrás expulsarlo antes de detenga la evolución a la Sociedad Postdigital que hemos diseñado.¡No olvides que no podemos volver a la Tierra hasta que tengamos la seguridad de que no es uno de nosotros!
¡ALERTA! ¡ALERTA! LE TIENES ACORRALADO...
¡VAMOS!
CIERRA LA PENÚLTIMA COMPUERTA
Con los nervios has olvidado la contraseña para cerrar la penúltima compuerta que da acceso a la Fase Final. ¡Responde correctamente a las preguntas del capítulo 11 y podrás cerrar la puerta de seguridad! (Dentro te esperan más sorpresas)
CIERRA LA PENÚLTIMA COMPUERTA
Lee el Capítulo 11. "Investigación y marco epistemológico sobre la organización de centros" y responde correctamente a estas preguntas para entrar en la última Sala.
Capítulo 11. Investigación y marco epistemológico sobre la organización de centros. Francisco Javier Hinojo Lucena, Santiago Alonso García, Juan Carlos de la Cruz Campos, Carmen Rodríguez Jiménez. Universidad de Granada.
¿Cuál es la naturaleza de lo cognoscible?. ¿Cuál es la naturaleza de la realidad social?
¿Cómo debería proceder el investigador para descubrir lo cognoscible?
La dimensión ontológica del paradigma positivista de investigación responde a las preguntas...
¿Cuál es la naturaleza de la relación entre el que conoce y lo conocido?. ¿Cómo se conoce?
CIERRA LA PENÚLTIMA COMPUERTA
Responde correctamente
Generar información subjetiva sobre un problema organizativo.
Generar información objetiva sobre un problema organizativo.
La investigación cuantitativa de tipo básica, consiste en:
Verificar teorías acerca de la conducta organizativa y directiva.
CIERRA LA PENÚLTIMA COMPUERTA
Responde correctamente
Investigación-acción. Define las perspectivas y su aplicación mediante grupos de docentes cercanos al centro.
Investigación-Desarrollo-Difusión con el factor limitante de la exclusión del profesorado por lo que este no suele aplicar los resultados en su práctica habitual.
En la actualidad, el Modelo Integrador es el que más investigaciones aporta. ¿En qué consiste?
Se adaptan a las circunstancias de cada entorno, pero sus resultados suelen ser superficiales.
CIERRA LA PENÚLTIMA COMPUERTA
Responde correctamente
¿Qué prioriza la hermenéutica?
La comprensión
La idealización
La automatización
SIGUIENTE
¡Bien! ¡Penúltima compuerta cerrada!
¡OH NO!
INTÉNTALO OTRA VEZ
El alienígena está en tu cuerpo
Ahora tú eres el ente impostor...
¡YA ESTÁS MÁS CERCA!
"Ya queda solo una pequeña fase final. Hasta el momento tenemos la certeza de que ninguno de nosotros es un impostor... o eso creemos.Fin de la transmisión".
ACCESO A FASE FINAL
¡VAMOS!
CIERRA LA ÚLTIMA COMPUERTA
Con los nervios has olvidado la contraseña para cerrar la compuerta final. ¡Responde correctamente a las preguntas del capítulo 12 y podrás cerrar la puerta de seguridad! (Además, habrás conseguido acorralar al ente impostor)
CIERRA LA ÚLTIMA COMPUERTA y bloquea al ente
Lee el capítulo 12: "Capítulo 12: Decálogo de organizaciones educativas para la sociedad postdigital: enfoque empresarial y docente" y responde correctamente a estas preguntas para dejar bloqueado al ente.
Capítulo 12: Decálogo de organizaciones educativas para la sociedad postdigital: enfoque empresarial y docente. Eduardo García Blázquez. Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Específicos (Specific), medibles (Mensurable), alcanzables (Achievable), fiable (Reliable) y en tiempo (Timely).
Específicos (Specific), medibles (Mensurable), alcanzables (Achievable), realista (Relevant) y Tolerable (tolerable).
En el decálogo de las organizaciones educativas para la sociedad postdigital, se propone establecer objetivos SMART a todos los agentes que conforman la entidad educativa. ¿Cómo deberán ser estos objetivos?
Específicos (Specific), medibles (Mensurable), alcanzables (Achievable), realista (Relevant) y en tiempo (Timely).
CIERRA LA ÚLTIMA COMPUERTA Y BLOQUEA AL ENTE
Responde correctamente
Plan de Desarrollo Personal.
Plan de Desarrollo Participativo.
¿Qué es el PDP?
Plan Didáctico Personal.
CIERRA LA ÚLTIMA COMPUERTA Y BLOQUEA AL ENTE
Responde correctamente
Propósito, singularidad, curiosidad, estrategia, creatividad, pasión, servicio, equilibrio de fondo y forma (estética), colaboración, sencillez, humanismo y sentido del humor.
Propósito, singularidad, curiosidad, estrategia, creatividad, pasión, servicio, equilibrio de fondo y forma (estética), colaboración, sencillez, humildad y sentido del humor.
De acuerdo al profesor Gil Quintana (2021), el rol de influencer de aprendizaje (RIA) se consolida en los siguientes 10 elementos:
Propósito, singularidad, curiosidad, estrategia, creatividad, pasión, servicio, equilibrio de fondo y forma (estética), colaboración, sencillez, humildad y seriedad.
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El decálogo planteado por Gª Blázquez tiene la intención de transformar la educación en espacios...
... coercitivos y lineales.
... interactivos y participativos.
... orientados al currículum.
SIGUIENTE
¡Bien! ¡Compuerta Final cerrada!
¡OH NO!
INTÉNTALO OTRA VEZ
El alienígena está en tu cuerpo
Ahora tú eres el ente impostor...
¡ENHORABUENA, HAS COMPLETADO LA ÚLTIMA FASE!
Has terminado el juego y el libro. Te damos la enhorabuena porque ya puedes regresar a tu centro para continuar innovando, organizándolo y dándole el enfoque de la sociedad postdigital.Fin de la transmisión.
¡NOS VEMOS EN LA TIERRA!