Want to make creations as awesome as this one?

Transcript

Дошкольники

5-6 лет

Цели и задачи

Системное знакомство с миром профессий через отрасли и виды трудовой деятельности.

Практические и методические инструменты

Игровая развивающая среда "В мире профессий" - целостное описание мира труда и профессий.


  • сюжетно-ролевые игры и дидактические игры;
  • профисказки;
  • песенки-стихи о различных профессиях;
  • занятия;
  • квесты;
  • мультсериал "В мире профессий".

Инструментарий профориентации

Педагогический инструментарий рассматривается как совокупность форм, методов, приемов, технологий и средств педагогического взаимодействия субъектов и объектов образовательного процесса, которые представляют собой специфические (педагогические) инструменты, а также программно-планирующая документация, методические, диагностические и аналитические материалы (разработки), которые использует педагог, при решении задач профориентационной работы.

Младшие школьники

7-10 лет

Цели и задачи

  • углубление и закрепление системных знаний об устройстве мира, понятиях "труд" и "работа", атрибутах профессий, типах профессий;
  • переход от изучения отраслей к взаимосвязи отраслей и видов трудовой деятельности.

Практические и методические инструменты

  • УМК "Профориентация";
  • притчи;
  • сценарии занятий для младших классов «Лаборатория профессий» (авт. Г. Резапкина);
  • воспитательные мероприятия;
  • мультфильмы из сериалов "В мире профессий" и "Калейдоскоп Профессий";
  • просмотр и обсуждение мультфильмов, чтение книг о профессиях и профессионалах, работа с электронными образовательными ресурсами.

Подростки

11-14

Цели и задачи

  • определение выраженных интересов;
  • изучение профессионально важных качеств профессий и проф. терминологии;
  • помощь в получении расширенной информации по теме вовлечения (от расширенных знаний к пробам и практике);
  • изучение горизонтальной и вертикальной карьер в разных типах организаций;
  • разбор качеств, компетенций, мотиваций, навыков и т.п.

Практические и методические инструменты

  • «Беседы о самоопределении» - цикл уроков Г. Резапкиной;
  • дневники самоопределения (скетчбуки);
  • игры по самоопределению;
  • профориентационный сериал и сценарии занятий «Калейдоскоп Профессий» расширенная информация по профессиям и видам деятельности;
  • профориентационные притчи «Псифора» разбор качеств, компетенций, ситуаций;
  • «30 шагов к профессии» Е. Пряжниковой;
  • «Беседы о самоопределении» (для старшеклассников) - цикл уроков Г. Резапкиной;
  • тренинги профнавыков и качеств;
  • компьютерные профориентационные игры;
  • индивидуальные и групповые консультации по вопросам выбора профессии и/или профиля обучения, планирования профессиональной карьеры;
  • занятия, воспитательные мероприятия;
  • просмотр и обсуждение документальных и художественных фильмов, , работа с электронными образовательными ресурсами;
  • активизирующие методы профориентации (игры, тренинги, конкурсы и т.д.);
  • участие в школьных, окружных и городских профориентационных мероприятиях;
  • проектная деятельность, предпрофильная подготовка, построение первичной образовательной профессиональной траектории.

Юношеский возраст

15-18

Цели и задачи

  • целенаправленное получение знаний, навыков и компетенций, которые (по мнению ученика) могут пригодиться в его будущей трудовой деятельности;
  • расширение базы универсальных знаний (как коррекция узконаправленных интересов);
  • участие в практической деятельности (конкурсы, фестивали, олимпиады и пр.);
  • построение индивидуальной образовательной, профессиональной, личностной траектории как закономерное следствие пройденных этапов самоопределения;
  • формирование мотивации к саморазвитию и самообразованию – основной стадии самоопределения учащихся в школьном возрасте.


Практические и методические инструменты


  • игры, формирующие и развивающие практические навыки и компетенции;
  • видеоуроки, видеофильмы "Как и какую профессию выбрать";
  • профпроба в предпринимательской деятельности "Монетизация";
  • активная внеучебная деятельность (кружки, курсы, тренинги и пр.);
  • профессиональная и художественная литература по выбранной сфере деятельности;
  • карьерное консультирование;
  • справочно-информационные индивидуальные и групповые консультации (пути получения профессии, ситуация на рынке труда и рынке образовательных услуг и т.д.);
  • индивидуальные и групповые профконсультации (выявление соответствия профессиональных интересов и склонностей требованиям профессии, помощь в планировании профессиональной карьеры);
  • организация социальной практики и профессиональных проб (стажировки, производственная практика и т.п.);
  • активизирующие методы, способствующие личностному и профессиональному самоопределению, формированию навыков самопрезентации и трудоустройства;
  • экскурсии и стажировки на предприятия и в учреждения профессионального образования;
  • организация бесед и мастер-классов со специалистами - представителями различных профессий;
  • проектная деятельность, построение образовательной профессиональной траектории.

Интерактивный плакат "Инструментарий профориентации" - пособие по профориентационной работе для педагогов дополнительного образования.


Организация: МБУ ДО "Дворец творчества детей и молодёжи имени Добробабиной А.П. города Белово"

Методист: Герман Любовь Васильевна

Педагог-психолог: Паршина Татьяна Александровна


Рекомендации педагогам.


Стройте свою работу, основываясь на знании возрастных и психологических особенностей детей, законах развития личности, уважайте ребёнка, демонстрируйте интерес к его личностным проявлениям.

Проявляйте высокий уровень самоконтроля и рефлексии.

Установите контакт с ребёнком, не используйте в процессе общения отрицательных оценок их работы и уровня развития.

Сравнивайте ребёнка только с самим собой, оценивайте только действия, не давая отрицательных оценок личности.

Демонстрируйте внимательное отношение к ребёнку, ориентацию на совместную деятельность, сотрудничество.

Постоянно создавайте ситуации успеха, поощряйте ребёнка, оценивая оптимистически. Повышайте статус, значимость ребёнка в детском коллективе.

Учитывайте базовые потребности ребёнка (защищённость, принадлежность к группе, признание, самореализацию).

Демонстрируйте ребёнку хорошее, бодрое настроение, жизнелюбие и оптимизм.

Ориентируйтесь на полное доброжелательное взаимодействие с родителями ребёнка, другими педагогами, преследуя единую цель.

Дидактические игры для формирования у детей старшего дошкольного возраста интереса к людям разных профессий

«Кто чем занимается»
Цель. Закрепить названия действий, совершаемых людьми разных профессий.
Ход игры. Дети берут картинку с изображением человека определенной профессии и говорят, чем он занимается. Повар… (варит еду), врач… (лечит людей), учитель… (учит детей), строитель… (строит дома), художник… (рисует картины), пианист…(играет на пианино), писатель…(пишет книги), портниха…(шьет одежду), прачка…(стирает одежду), уборщица…(моет полы), продавец…(продает товар), фотограф…(фотографирует людей), воспитательница…(воспитывает детей), машинист…(ведет поезд), контролер…(проверяет билеты) и т.д.
«Кто больше знает профессий»
Цель. Учить детей соотносить действия людей с их профессией, образовывать от существительных соответствующие глаголы (строитель — строит, учитель — учит и т. д.).
Ход игры.
Воспитатель. Я работаю в школе учителем. Это моя профессия. Я учу писать, читать, считать, как себя вести, играю с вами, рисую, читаю вам стихотворения, рассказы, ... Это моя профессия — учить вас. А какая профессия у …? Она нам готовит обед. Правильно, повар. А какие вы еще знаете профессии? (Ответы.) Каждый взрослый человек обязательно учится какой-либо профессии. Овладев ею, поступает на работу и выполняет определенные действия. Что делает повар? (Дети: Повар варит, печет, жарит, чистит овощи.) Что делает врач? (Осматривает больных, выслушивает, лечит, дает лекарство, делает уколы, операции.) Что делает портной? (Кроит, наметывает, порет, гладит, примеряет, шьет.)
Педагог называет и другие профессии — строителя, учителя, пастуха, сапожника, а дети называют действия.

«Профессии»

Цель. Закрепить названия профессий и действий, которые совершаются ими.
Ход игры. Вы задаете ребенку вопрос: " Что делает…..?" и называете представителя любой профессии, а ребенок отвечает. Поначалу лучше брать профессии, из которых следует ответ - воспитатель воспитывает, пекарь печет, уборщик убирает. Перемежайте хорошо знакомые профессии с незнакомыми, заодно расскажите о неизвестных ребенку профессиях. Интересно получается, если спросить подряд "Что делает врач?", "Что делает ветеринар?" (разобрать разницу), а затем так же "учитель" и "ученый". От детей иногда слышишь интересные версии.

«Кому без них не обойтись»

Цель: закреплять знания детей о материалах, инструментах, оборудовании, необходимых людям разных профессий.

Ход игры: педагог показывает детям предмет, а дети называют профессию человека, которому он необходим. Следует учитывать, что одни и те же предметы необходимы людям различных профессий.


Профисказки дают системное представление об устройстве мира и взаимосвязи профессий.


Сказки

С помощью сказки человек учится преодолевать различные жизненные преграды, познает мир, готовится к взрослой жизни. Даже простое чтение сказок способствует социализации, адаптации, интеграции личности. Одну и ту же сказку можно использовать при решении самых различных проблем, в том числе проблем профессионального самоопределения.

ТРИ БРАТА

Жил-был отец с тремя сыновьями. Выросли сыновья молодцами, один другого лучше. Вот и говорит им отец:

— Ступайте, дети, по белу свету странствовать, людей посмотрите и какому-нибудь делу научитесь. Тому из вас, кто самым лучшим мастером вернется, я свой дом оставлю.

Послушались братья отца и поехали, кто куда.

Долго ходил старший сын. Вдруг видит кузница стоит, а там кузнец работает. Долго смотрел старший сын, да так увлекся, что решил и сам попробовать. Вот и нанялся помощником к кузнецу. Работал и день, и ночь, что вскоре стал отличным специалистом. «Вот, — думает старший сын, — какую я себе специальность выбрал. Да и отцу понравится. Теперь я смогу любую работу выполнить, любую деталь починить».

А тем временем второй сын уже устроился учеником у слесаря. Хорошая, нужная работа, да и по душе пришлась. «И дом у отца отремонтирую и новый со временем смогу построить,— думал средний сын.

Вот только третий, младший сын устроился учеником продавца. Но не все так просто оказалось, как он думал. И в ценах разбираться, а также находить к каждому определенный подход, оставаться спокойным, вежливым, тактичным — все это требовалось от него. Но не выдержал долго этой работы третий сын и пошел дальше. Затем решил бухгалтером стать. Да и здесь не повезло. Все эти расчеты, доходы, расходы так умучили младшего сына, что и здесь не долго он задержался. Пошел дальше и вдруг видит, стоит человек и что-то рисует на белой бумаге. Да так умело он все это делал, что и третий сын решил испытать свой счастье. Попросил кисть, краски, лист бумаги и стал старательно вырисовывать различные узоры. Кисть так и слушалась его, будто всю жизнь он только этим и занимался. Таким образом, и младший сын нашел по душе себе работу.

Настал день, когда вернулись все три брата домой к отцу. Рассказали про свои успехи. На что отец ответил:

— Все вы искусные мастера, каждый выбрал себе по душе профессию. Вот и не знаю я, кому дом свой оставить. Живите вы все вместе, обогащайте свой опыт и обучайте других этому. Ведь любая профессия, если она по душе, приносит пользу не только вам, но и окружающим людям.

Согласились братья, да так все дружно и живут с тех пор.

КАК ИВАН ДУРАЧОК ПРОФЕССИЮ ВЫБИРАЛ

В некотором царстве, некотором государстве, в самой глуши и самой тиши жил был старик. И было у того старика три сына. Первый сын Федот видный парень, силушкой не обижен, ловок и сообразителен. Второй сын Степан красив, как бог, на балалайке играет, стихи и сказки сочиняет, книжки без конца читает. Ну, а третий сын Иван по полям и лугам бродит, цветочки рассматривает, коровами и овцами налюбоваться не может, право слово, Иванушка-дурачок.

И вот пришло время молодцам жизнь-судьбу устраивать, профессию выбирать. И решил тогда старик-отец положиться на случай. Чему быть, того не миновать. Вывел он своих сыновей в чисто поле, дал им лук и стрелы и велел стрелять в разные стороны. «Куда упадет, там и будет каждый из вас работать, такова моя воля!»— сказал старик. Первым стрелял Федот. Упала его стрела на банковский двор. Вторым стрелял Степан. Упала стрела его на заводской двор. Старик-отец стоит гордый, довольный, от радости слезы на глазах навернулись, нарадоваться на двух старших сыновей не может. И вот пришло время стрелять Иванушке-дурачку. Натянул он тетиву лука, завертелся вокруг себя и выстрелил. Упала стрела Ивана в месте не виданном и загадочном.

«Ну что ж,— молвил старик,— Вот ваша судьба — судьбинушка и решена. Собирайтесь, сыновья мои, в путь далекий, не близкий. Исполняйте свою работу добросовестно. Отца старого не позорьте и «лихом» не поминайте!». Делать нечего. Собрались три брата и отправились на следующий день каждый в свою сторону. А отец на печь забрался и известий от сыновей дожидается.

День прошел, другой прошел. Вот и неделя пролетела. И вот как-то на закате дня в дверь постучали, открыл старик, а на пороге Федот. «Что же случилось, Федот?— спрашивает старик, — Али работа тебе не по душе пришлась, али ты с ней не справился?» Отвечает Федот отцу: «Батюшка! Не могу я там более работать, нет больше моих сил. Ничего плохого про то место, где работал, сказать не могу. Банк-здание большое и красивое, все там чисто, тишина и покой. Назначили меня писарем, т.е. целый день на одном месте сидеть и бумажки из одной стопы в другую перекладывать. Тишина кругом гробовая, на уши давит, чуть с ума не сошел. Вот я день сижу, бумагой шуршу, второй сижу, третий сижу и чувствую, сейчас не выдержу, не своим голосом закричу. Уволился я, батюшка, по собственному желанию, не серчай!» Слушал отец старшего сына внимательно. Как закончил тот свой рассказ, старик и говорит: «Ничего не поделаешь сынок, если работа не по сердцу, лучше никакой работы не надобно!»

Уже вдвоем сидят на печи: старик-отец и Федот. Ждут известий от двух других братьев. Вот день прошел, другой пролетел, на третий день дверь отворяется, и входит Степан, средний сын. Слез отец с печи, да и сказать ничего не успел, упал Степан ему в ноги и давай рыдать, историю свою рассказывать. «Пришел я в то место, куда стрела указала — на завод, ничего плохого я про то место сказать не могу: люди все простые, веселые, все ко мне хорошо относятся. Поставили меня у машины огромной, железной, и работа моя заключалась в том, чтобы за рычаги дергать и ту адскую машину работать заставить, а как только норму по производству диковинных деталей сделаю, необходимо мне было их на склад перетащить. Я хоть силушкой не обижен, но чувствую, надорвусь. А в цехе нашем еще такой шум, гам стоит, хоть уши воском заливай. Не смог я там работать! Не по душе мне это дело!» Выслушал его старик и говорит: «Ничего не поделаешь, сынок, если работа не по сердцу, то лучше никакой работы не надобно!»

Вот уже втроем сидят на печи, ждут вестей от Иванушки, младшего сына.

А наш Иванушка-дурачок шел лесами дремучими, плыл морями кипучими, полями, да садами цветущими. Долго ли, коротко ли шел-брел Иван, но вот однажды увидел он поляну дивную, а посередь ее стоит красоты не виданной дворец, а над тем дворцом надпись: «Школа профессиональной подготовки». Стрела Иванушки прямо в эту надпись и угодила. Оробел сперва Иван, но собрал все свое мужество и переступил порог школы. А внутри он увидел, видимо, не видимо молодежи, ребят своего возраста. Встретил он и других людей — седобородых, умудренных опытом, как потом оказалось, то были мудрецы-преподаватели, встречались и люди среднего возраста — энергичные, задорные — это были рабочие, специалисты различных профессий. Направили Ивана к великому князю, директору школы, а тот его и спрашивает: «Что тебе, добрый молодец, понадобилось в нашей стране Профориентации. Зачем сюда пожаловал?» А Иванушка ему и отвечает, так, мол, и так, пришел на работу устраиваться. «Ну что же,— молвил светлый князь. — «Прежде, чем на работу устраиваться, нужно профессию выбрать. А выбрать дело по душе очень сложно. Потому необходимо знать свои интересы, склонности, способности, познакомиться с множеством профессий, попробовать и испытать свои силы в конкретной практической деятельности. Необходимо много сделать, многому научиться! Если ты согласен этот трудный путь пройти, то добро пожаловать в нашу школу!» Не долго раздумывая, Иван с радостью согласился.

Быстро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Иванушка за то время многое узнал, многому научился, Он узнал, что существует огромное множество профессий, которые необходимо выбирать каждому человеку очень тщательно и индивидуально, на случай надеяться нельзя! Мир профессий очень разнообразен, и каждый должен выбрать себе дело по душе. Жизнь Ивана во время обучения просто кипела. Он ходил на лекции, беседы, встречи с рабочими— специалистами. Регулярно посещал библиотеку, где знакомился с разными профессиями. Побывал на множестве экскурсий на различные предприятия: заводы, фабрики, больницы, столовые, банки и т.д. А сколько раз отвечал на различные вопросы анкет, проходил тестирование, медицинские обследования, на профконсультации, что и сам со счету сбился.

Но вот, наконец, настал тот день, когда вызвал его к себе великий князь-директор школы и говорит: «Закончил успешно ты обучение в нашей школе. Теперь ты знаешь, какую профессию выбрать, куда пойти работать?».— «Да, светлый князь! — отвечает Иван, — понял я, что значит выбрать профессию, какой это великий труд. И дело по душе себе нашел. Буду я фермером на земле работать. Буду поля обрабатывать, урожаи высокие выращивать, живность всякую растить да радоваться!» «Нет, подожди, Иван! Прежде, чем специалистом хорошим стать, нужно еще не мало узнать. Теперь впереди у тебя дорога длинная и трудная в царство «Высшее образование. Собирайся, и в путь!»— молвил светлый князь.

Но прежде, чем идти в то царство-государство, Иванушка решил домой наведаться, отца-батюшку навестить, его благословение получить. Приходит Иван домой в родную сторонушку. А на встречу ему старик-отец и два брата. Рассказал им Иван свою историю, и после ночи длинной, бессонной, разговоров бесконечных решили Федот и Степан тоже в ту школу «Профориентационной подготовки» поступить. Благословил их всех: Федота, Степана и Ивана старик-отец на дело правое, велел хорошо учиться, старика не позорить. Закончив школу, братья тоже выбрали себе профессию по душе, не в тягость, а в радость, Федоту по душе пришлось ремесло кузнеца, а Степан решил стать писателем.

А что дальше случилось с Иванушкой-дурачком и его братьями, то уже другая сказка-история. А этой сказке конец, а кто слушал молодец!

Профисказки

В отраслевых профисказках «Приключения Бабахина и его друзей» раскрывается функционал профессий, их взаимосвязь, указываются атрибуты труда, позволяющие отличать и узнавать профессии. Но всё это «упаковано» в формат самой настоящей сказки.

ссылка: https://navigatum.ru/profistory-kasha.pdf


Предусматривают активную игровую деятельность, в основе которой – познание окружающего мира. Но эта игровая деятельность направлена не на соревновательный и сугубо игровой процесс, а на зарождение искреннего интереса к познанию, к постижению секретов этого необычного и непредсказуемого мира вокруг нас.

Конспект занятия беседы с детьми старшей дошкольного возраста на тему: «Знакомство с профессией электрик».

Цель:

Познакомить детей с профессией электрик, с некоторыми профессиональными действиями, с его профессиональным оборудованием.

Задачи:

Дать первичные представления о труде электрика, его роли в обществе и в жизни каждого человека.

Пополнять словарный запас по теме.

Расширить кругозор детей. Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности.

Воспитывать уважение к людям разных профессий и своим родителям.

Оборудование: Мультимедийная система, картинки с изображением разных профессий, одежды, головных уборов, рабочих инструментов, лист бумаги, клей, конверт, ручка.

Предварительная работа:

Беседа об электричестве и электрических приборах.

Рассматривание наглядно-дидактического материала по темам: «Электричество» и «Бытовая техника».

Ход занятия:

Организационный момент.

Педагог в групповой комнате просит занять места, расставив стульчики полукругом перед мультимедийной системой.

Беседа.

- Ребята, сегодня мы продолжаем знакомство с профессиями людей.

- Для чего мы это делаем? Зачем это нам нужно?

(ответы детей)

- Сегодня мы поговорим об очень важной в жизни каждого человека профессии, а о какой мы с вами подумаем после просмотра видеопослания, которое пришло к нам в детский сад.

Просмотр презентации, в которой герои сказки просят ребят о помощи.

- Ребята, у вас было когда-нибудь такое, чтобы дома не было электричества? Какие трудности появляются из-за этого?

(ответы детей: нельзя включить свет, посмотреть телевизор, темно, не работают электроприборы и т.д.)

- Как вы думаете, почему электричество перестало работать?

(ответы детей: порвались провода, короткое замыкание)

- Интересно, если произошла поломка электроприборов или пропало электричество, или произошло короткое замыкание человека какой профессии нужно пригласить?

(ответы детей)

- Правильно, для того, чтобы устранить поломку, связанную с электричеством, вызывают электрика. Но как же нам ответ передать своим друзьям из сказки? Ребята, а давайте напишем им послание. И даже не напишем, а создадим. Для этого, возьмем лист бумаги и наклеим на лист все, что связанно с профессией электрик.

Дидактические игры.

Дидактическая игра: «Найди электрика».

На столе лежат картинки с изображением разных профессий. Нужно найти картинку с изображением нужной профессии.

- Ребята, посмотрите внимательно, люди каких профессий здесь изображены? А, вы знаете, как выглядит электрик? Я вам сейчас расскажу. Электрик следит за тем, чтоб в каждом доме было электричество, чтобы оно исправно работало: в каждом доме показывал телевизор, работали все электрические приборы, горели лампочки. Электрики не только в домах выполняют свою работу. На улице протягивают провода на столбах и развешивают фонари для освещения наших улиц. Давайте с вами попробуем отыскать нужную для вас картинку.

- Молодцы! Сейчас мы наклеим нашу картинку на наше послание.

Дидактическая игра: «Одежда для электрика».

На столе лежат картинки с изображением разной одеждой (белый халат, фартуки, платья, разные головные уборы). Нужно найти картинку с изображением нужной одежды, головной убор для работы электрика.

- Ребята, электрика мы с вами нашли, давайте ему еще и рабочую форму подберем. А может электрик работать без специальной одежды? Почему?

(ответы детей)

- Конечно, электрику необходимо специальная одежда. Спецовка защищает от пыли и грязи. Конечно же, каска оранжевого цвета. Она служит для безопасности и защищает голову электрика от каких-либо ударов. Еще электрику необходим монтажный пояс. А для чего он нужен?

(ответы детей)

- Ребята наклеивают нужные картинки, а мы с вами посмотрим, правильно они выбрали, или быть может, кто-то ошибся? Посмотрите, для электрика мы приклеиваем специальную одежду которая как называется?

(ответы детей: спецовка)

- Давайте наклеим наши картинки на наше послание

- Посмотрите, ребята, одежду мы подобрали, что же еще необходимо электрику для работы?

(ответы детей: инструменты)

- Правильно, инструменты. Давайте, с вами выберем приборы, необходимые для работы электрику, но сначала немножко отдохнем и поиграем в игру: «Ток бежит по проводам».

Физкультминутка:

Ток бежит по проводам,

Свет несет в квартиру нам.

Чтоб работали приборы:

Холодильник, мониторы,

Кофемолка, пылесос,

Ток энергию принес.

Дидактическая игра: «Какие инструменты нужны для работы электрику?»

На столе лежат картинки с изображением разного рабочего инвентаря ( пассатижи, расческа, весы, ткань и т.д.). Нужно найти картинку с изображением нужного инструмента для работы электрика.

- Ребята, давайте найдем и приклеим инструменты, необходимые для работы с электричеством. Вы мне показывайте инструмент, а я вам расскажу для чего он необходим.

- Индикаторная отвертка – у нее есть специальная лампочка, с помощью которой можно проверить есть электричество или нет. Если лампочка загорается, значит, есть электричество, если лампочка не загорается, электричества нет.

- Пассатижи – нужны для захвата деталей, перекусывание проводов. Пассатижи имеют ручки, покрытые изоляцией, и поэтому могут использоваться при работе с электричеством.

- Изолента – нужна для обмотки проводов.

- Монтажный нож – тоже необходим для работы. Он помогает в основном при разделке и обрезании проводов, зачистке контактов и во многих других случаях. Нож имеет изолированную ручку.

- Вот, кажется, и собрали мы свое послание. А как вы думаете, профессия электрик опасная или нет? Почему?

(ответы детей: работа с током)

- Мы с вами сегодня узнали, что электричество – не шутка, и поэтому нужно помнить всегда правила безопасности при работе с электричеством, знать, как пользоваться электроприборами, чтобы не было беды. Я вам сейчас буду показывать карточки – схемы, а вы мне будите говорить правила.

Правила безопасности:

Не дотрагивайся до проводов и электроприборов мокрыми руками.

Пользуйся только исправленными электроприборами. Не оставляй их включенными без присмотра.

Не играй с розетками.

Уходя из дома, гаси свет и выключай электроприборы.

Нельзя включать электроприборы без разрешения взрослых и в их отсутствие.

- Теперь наше послание готово! Осталось положить в конверт и подписать и отнести на почту.

Педагог подписывает конверт:

Куда: сказочная страна.

Кому: героям сказки «Красавица и чудовище».

Итог.

- Вот какие мы молодцы! Помогли героям найти нужного человека.

- Ребята, с какой профессией мы сегодня познакомились?

- Что мы узнали нового о работе электрика?

- Может быт, кто-то уже сейчас захотел стать электриками? А вы можете сейчас работать электриками? Почему?

(Ответы детей)

- Молодцы! На этом наше занятие заканчивается. До новых встреч.

Конспект занятия с детьми старшего дошкольного возраста на тему:

«Профессия - доктор для машин».

Интеграция образовательных областей:

«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Виды детской деятельности: познавательная, речевая, игровая, коммуникативная, трудовая (уважение к труду взрослых).

Цель:

Познакомить с трудом автомеханика

Задачи:

• Способствовать формированию представления о профессии автомеханика, развитию самостоятельности мышления и выбора

• Побуждать интерес к профессии автомеханика

• Воспитывать уважение к людям разных профессий.


Предварительная работа:

Чтение художественной литературы о профессиях, сюжетно-ролевые игры « СТО», «Транспорт» и др., рассматривание иллюстраций, беседы о профессиях родителей.

Материал:

Пособие «Тематический словарь в картинках. Мир человека. Профессии», стихотворения о различных профессиях, две куклы в костюмах Винтика и Шпунтика из книги Н.Н.Носова «Незнайка», раскраски «Профессии».

Ход:

Организационный момент.

Педагог: Каждое утро мамы и папы приводят вас в детский сад. А куда они идут потом?

(Ответы детей)

Правильно, почти все они идут на работу. А почему взрослые должны работать?

(Ответы детей)

Давайте поговорим с вами о профессиях. Что такое профессия? Профессия – это труд, которому человек посвящает свою жизнь. Какие вы знаете профессии?

(Ответы детей)

Профессий очень много! Людям различных профессий для выполнения их работы часто требуются специальные предметы – атрибуты. Для людей многих профессий придумали специальную форменную одежду.

Основная часть

Сегодня мы с вами познакомимся с профессией – автомеханик, с атрибутами для его работы. Но сначала давайте поиграем в игру. Сейчас я вам буду показывать картинки, на которых изображены атрибуты, относящиеся к определённым профессиям, а вы должны назвать, кому они нужны для работы.

Игра. «Кому что нужно? »

Цель: Расширять и уточнять представления детей о предметах окружающего мира (материалах, инструментах, оборудовании и т.п.), необходимых для работы людям разных профессий.

Учителю - указка, учебник, мел, доска…

Повару – кастрюля, сковорода, нож, овощерезка, электропечь…

Водителю – автомобиль, запасное колесо, бензин, инструменты…

Преподавателю изобразительной деятельности – кисти, мольберт, глина, краски... и т.д.

Ребята, расскажите, кем работают ваши родители.

(Ответы детей.)

А кем бы вы хотели стать в будущем?

(Ответы детей.)

Ребята, посмотрите, кажется к нам гости.

Педагог достает куклы Винтика и Шпунтик.

Ребята, так это же мастера из Цветочного города Винтик и Шпунтик, которые живут вместе с Незнайкой и другими коротышками в Цветочном городе. Как писал о них Николай Николаевич Носов, это были два очень изобретательных и беспокойных ума. Главные механики, плотники, слесари и т. п. Цветочного города. Мастера на все руки. Неразлучны, как и положено братьям.

Винтик: здравствуйте, ребята. Мой брат когда вырастет хочет стать автомехаником. А вы знаете, что о хороших работниках говорят «мастер» или «золотые руки». Таким людям можно доверить серьёзное дело, они не подведут и всё сделают хорошо. Любой труд нужен и почётен. Каждый должен добросовестно трудиться на своём месте. Представьте себе: портной недобросовестно сшил куртку, а через неделю все швы на ней разошлись; парикмахер сделал клиенту плохую стрижку, а он расстроился, у клиента испортилось настроение.

Шпунтик: Я знаю, что для того чтобы овладеть какой-то профессией, нужно учиться. Сначала я пойду учиться в школу, а затем поступлю в колледж или институт, где будут обучать профессии. В институт может поступить только тот, кто хорошо учится. Поэтому тот, кто хочет получить хорошее образование и заниматься любимым делом, должен приложить

немало усилий. Поэтому, желаю вам в будущем найти себе профессию по душе, чтобы она приносила вам радость, а другим людям – пользу.

А теперь давайте с нами поиграем.

Физкультминутка. «За дровами мы идём»

Педагог: Шпунтик, расскажи ребятам, почему ты хочешь стать автомехаником?

Игрушка Шпунтик: Профессия автомеханика была и остается востребованной. Всевозможных движущихся технических средств становится все больше. Любому механизму всегда требуется надлежащий уход. А это могут осуществить хорошо обученные и квалифицированные рабочие.

Автомеханик - это человек, который производит как обслуживание транспортных средств, так и их последующий ремонт. Именно этот специалист следит за техническим состоянием разных видов автотранспортной техники. Для работы автомеханика необходимы приборы и сложное оборудование, при помощи которых любого рода дефекты диагностируются и устраняются.

Винтик: А я знаю, что работа автомеханика заключается в следующем:

  • предварительный осмотр и полное диагностирование;
  • выполнение качественного технического обслуживания машины;
  • устранение неполадок в агрегатах и узлах автотранспортного средства.

Качественно выполненная работа автомеханика может значительно снизить риск возникновения аварийных ситуаций, тем самым позволяя гарантировать безопасность водителя и его пассажиров.

Педагог: Как много вы знаете о профессии автомеханик. Наши ребята тоже много знают о других профессиях. Ребята, давайте расскажем нашим гостям той профессии, которая вам больше всего нравится. А поможет вам схема описательного рассказа.

Дети описывают профессии людей по опорной схеме и плану. Использование пособия «Тематический словарь в картинках. Мир человека. Профессии».

• Что это за профессия?

• Носят ли люди этой профессии форменную одежду? Если да, то какую?

• Какие инструменты нужны людям этой профессии? (Атрибуты профессии).

• Это какая профессия – мужская, женская или общая?

• С кем или чем работают люди этой профессии?

• Что делают люди этой профессии?

Шпунтик: Спасибо, ребята за рассказ. Мы с братом узнали много интересного. А сейчас нам пора возвращаться в Цветочный город. До свидания.

Итог.

Педагог: Давайте с вами вспомним, о какой профессии рассказали нам братья из Цветочного города?

А можем мы прожить без автомехаников?

Что произойдет, если исчезнут все автомеханики?

Вы сегодня назвали много профессий. Ещё об одной нам рассказали наши гости. Чтобы всех запомнить, мы разукрасим картинки с профессиями.
Творческое задание «Раскрась героя». Дети раскрашивают картинки с людьми разных профессий. В конце занятия дети показывают друг другу картинки.


Примерная тематика мероприятий по профориентации для младших школьников

1. Беседа «Все профессии важны, все профессии нужны». «Профессии нашего города». «Учебные заведения нашего города». «Трудовые будни Кузбасса».
2. Встреча с представителями различных профессий (шахтер, машинист электропоезда, адвокат, спасатель МЧС).
3. Экскурсия в отделение связи. в кондитерский цех, швейное ателье в отделение Сбербанка.
4. Занятие - игра по профориентации «Я и мир профессий» (продавец).

«Я и мир профессий» (водитель городского транспорта).

«Я и мир профессий» (воспитатель детского сада).

«Я и мир профессий» (фармацевт).
5. Презентация «Визитка профессии. Строитель. Повар. Дизайнер».
6. Выставка рисунков «Кем быть».
7. Проект «Моя будущая профессия».
8. КВН «Калейдоскоп профессий».
9. Фотовыставка «Профессии моей семьи».
10. Викторина «Фестиваль профессий».


Экскурсия

«Папа, мама – гид» Форма проведения: экскурсия учащихся на предприятие может быть проведена на рабочем месте родителя, либо включать в себя это рабочее место как составную часть. В любом случае, желательно (по возможности) чтобы о своей работе рассказал сам родитель. Возможен вариант, когда родители находятся на своих рабочих местах, а маршрут экскурсии включает посещение этих рабочих мест.

Мероприятие направлено на расширение знаний учащихся о конкретном предприятии / учреждении / организации, его месте и роли в структуре экономики региона / территории, современном производстве, содержании и условиях труда и способствует формированию трудовых династий, развивает уважительное отношение к труду родителей.

Целевая аудитория: учащиеся 1-4 классов.


Ссылка: https://moeobrazovanie.ru/tags/уроки_для_начальных_классов



Притчи используются как инструмент для вовлечения в общение и обсуждение сложной темы на групповых или индивидуальных занятиях:

  • обсуждается каждая притча,
  • интерпретируется,
  • проводятся параллели с общеизвестными историями,
  • находятся подобные случаи из собственного опыта,
  • обсуждаются совместные решения.


Притча «Три каменщика»

Случилось это в средние века. Монах, руководивший строительством собора, решил посмотреть, как работают каменщики. Он подошел к первому и попросил рассказать о его работе.

— Я сижу перед каменной глыбой и бью по ней резцом. Скучная и нудная работа, изнуряющая меня,— сказал тот со злобой.

Монах подошел ко второму каменщику и спросил о том же.

— Я бью по камню резцом и зарабатываю этим деньги. Теперь моя семья не будет голодать,— ответил мастер сдержанно.

Монах увидел третьего каменщика и спросил о его работе.

— Я строю Храм, который простоит тысячу лет. Я строю будущее,— улыбнувшись, ответил каменщик.

Монах удалился.

На следующий день он пришел к ним опять и предложил третьему каменщику стать вместо него руководителем работ.


Ссылка: https://youtu.be/J_aGxgMfwUc

Целью игр и упражнений является повторение и расширение знаний о мире профессий. Также в процессе выполнения заданий у детей развивается внимание, память, восприятие, воображение, речь. Дети учатся работать в коллективе, правильно реагировать на происходящие ситуации, учатся поддерживать своих товарищей.

Игра «Царь Картошка»

Цель игры: формирование в группе доверительных отношений, расширение знаний о мире профессий, развитие артистических способностей.

Описание игры:

1. При помощи считалки дети выбирают голящего (царя Картошку).

2. Затем ребята совещаются, какую профессию они будут показывать.

3. Игра начинается с того, что игроки нанимаются на работу к царю Картошке.

- Царь Картошка, прими нас на работу.

- А что вы умеете делать?

- Мы не скажем, а покажем.

4. После этих слов ребята при помощи пантомимы показывают, какую работу они выполняют. Если голящий отгадал профессию, все разбегаются в разные стороны. Тот, кого поймал голящий, становится царем Картошкой, и игра начинается сначала.


Игра «Двенадцать вопросов»

Цель игры: проверка знаний о мире профессий, формирование умения логически-правильно задавать вопросы.

Описание игры:

Участники делятся на две команды. Ведущий загадывает профессию и записывает на листочке, чтобы никто не видел, после чего спрашивает игроков, что это за профессия. Команды должны отгадать загаданную профессию, задавая такие вопросы, на которые можно отвечать «да» или «нет». Побеждает команда, которая после двенадцати вопросов называет профессию.


Кроссворд «Литературные профессии»

Цель: проверка знаний о мире профессий и литературных произведений.

По горизонтали:

1. Инструментом Цветика были слово и рифма.

2. Кем был дядя Степа из произведения С.Михалкова?

3. Кто по профессии был Тюбик?

4. Кем был Пилюлькин?

5. Любовь к животным определила профессию Айболита.

6. Какой профессией овладели три поросенка?

По вертикали:

1. Кем работал Джузеппе из сказки А.Толстого «Золотой ключик»?

2. В своей работе Винтик и Шпунтик использовали гаечные ключи, отвертки.

3. Спасители Красной Шапочки и ее бабушки.

4. Какую профессию освоили герои из Бремена — осел, пес, петух и кот?

5. Кем работал Печкин в Простоквашино?

6. Кто поймал золотую рыбку из сказки А.Пушкина?

Упражнение «Пословицы и поговорки»

Цель упражнения: проверка знаний о мире профессий, развитие умения объяснять пословицы и поговорки, развитие речи.

Задание: объяснить пословицы и поговорки, найти в них спрятавшуюся профессию.

Первый блин всегда комом.

И Москва не вдруг строилась.

Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.

Мед есть — в улей лезть.

Пашню пашут — руками не машут.

Что посеешь, то и пожнешь.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Куй железо, пока горячо.

Штопай дыру, пока невелика.

Не боги горшки обжигают.

Не бравшись за топор, избы не срубить.

Лес рубят, щепки летят.

Цыплят по осени считают.

Профориентационный мастер-класс «СекреТЫ ПРОФессиИ»


Цель: ранняя профориентация учащихся по компетенции «графический дизайн».

Задачи: познакомить участников мастер-класса с основными видами (направлениями) профессиональной деятельности графических дизайнеров, художников-оформителей, геймдизайнеров, сформировать первоначальные навыки работы в графическом редакторе GIMP, программе для рисования в виртуальной реальности Tilt Brush, развивать проектно-творческое, дизайнерское мышление, формировать мотивацию к изучению и освоению профессий в области графического дизайна.

Целевая аудитория: учащиеся младшего и среднего школьного возраста (3 - 6 классы), в среднем в мастер-классе участвует не более 12 человек.

Необходимое оборудование, материалы: 2 комплекта виртуальной реальности (VR-шлемы (очки), контроллеры (VR-джойстики); 7 ноутбуков (1 - для педагога, 6 – для учащихся); - 7 графических планшетов; интерактивная доска; планшеты (сотовые телефоны) с установленной программой для считывания куар-кода – 2-3 шт.; 6 стоек (подставок) с изображением 6 куар-кодов («графика», «виртуальный мир», «дизайнер», «геймер», «художник», «оформитель» преобразованы в куар-коды).

Программное обеспечение: - приложение для рисования в виртуальной реальности Tilt Brush (установлено на 2 ноутбуках VRкомплексов); - графический редактор GIMP (установлен на 7 ноутбуках); - Wi-Fi.

Время проведения: 45 минут.

Ход мастер-класса

Модератор встречает детей в холле.

Модератор: Ребята, мы рады приветствовать вас. Многие из вас уже знакомы с ДТДиМ, а кто-то здесь впервые. Но я уверена точно: там, куда вы сегодня попадете, вы еще никогда не были! Хотите узнать куда? Тогда узнаем это с помощью подсказок! А подсказка в куар-коде. А вы знаете, что такое куар-код? (зашифрованная информация, которую можно считать с помощью камеры на мобильном телефоне или планшете).

Модератор: А теперь давайте искать подсказки (модератор выдает планшеты с установленной программой для считывания куард-кода или учащиеся использую личные телефоны, у кого установлена необходимая программа). По пути следования к студии графического дизайна расставлены 6 стоек с преобразованными в куард-коды словами. Участники мастер-класса считывают с помощью специальной программы слова (художник, геймер, оформитель, дизайн, графика, виртуальный мир), которые подскажут им, куда они направляются, с какой сферой деятельности связаны эти слова и чем они сегодня будут заниматься.

Модератор: Итак, подсказки найдены, надеюсь, вы не забыли зашифрованные слова? Модератор: Вы догадались, с какой профессией это связано (дизайнер, графический дизайнер, художник ….)?

Модератор: А где работают дизайнеры и художники-оформители (студия, агентство, фирма…)? Ну что, проверим?

Модератор открывает дверь, дети входят в кабинет. На интерактивной доске слайд с надписью СТУДИЯ ГРАФИЧЕСКОГО ДИЗАЙНА И ВИРТУАЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

Модератор: Ребята, у нас в Дворце творчества открылась студия графического дизайна и виртуального проектирования. Как вы думаете, а чем занимаются люди, которые работают в таких студиях? (разрабатывают макеты рекламных щитов, вывески, визитки, занимаются дизайном сайтов, оформляют обложки книг…).

Модератор: А вы знаете, что дизайнеры и художники-оформители занимаются еще и разработкой компьютерных игр. И это сейчас одно из интересных и востребованных направлений в их работе. Но это очень длительный и непростой процесс.

Модератор: И сегодня я предлагаю вам попробовать себя в роли начинающих графических дизайнеров и художников-оформителей. Прошу вас занять свои рабочие места. Ребята рассаживаются за 6 столов, которые сгруппированы для 2-х проектных команд. За каждым столом - по 2 человека.

Модератор: Итак, в нашу студию графического дизайна поступил заказ на разработку компьютерной игры. Вы будете работать в 2 проектных группах, и ваша задача - создать одного из персонажей компьютерной игры.

Модератор: Все дизайнеры и художники-оформители работают в различных профессиональных программах. Сегодня я хочу познакомить вас с одной из таких программ, которая называется Gimp. Именно ее вы видите на мониторах ваших ноутбуков. Увидели? Хорошо.

Модератор: В программе Gimp открыто изображение – это и есть эскиз персонажа нашей игры. Обратите внимание, на панели инструментов находятся заливка, кисть, цветовая палитра, текст. Сегодня мы будем работать с этими инструментами (модератор знакомит с панелью инструментов).

Модератор: С помощью инструмента «Заливка», который расположен на панели инструментов, вам нужно раскрасить персонаж в различные цвета. Для этого выбираете кисти и цвета на палитре.

Модератор показывает, как работать с инструментами. Участники мастер-класса работают в графическом редакторе.

Модератор при необходимости оказывает помощь.

Модератор: Обратите внимание: у вас на столах лежат графические планшеты. Это тоже рабочий инструмент графических дизайнеров и художников-оформителей. Он необходим им для того, чтобы прорисовывать различные мелкие детали. Давайте и мы дорисуем нашим героям те детали, которые вы считаете необходимыми (глаза, нос, рот и др.). Для этого используйте стилус. Ребята выполняют задание, работая на графических планшетах. Модератор: А теперь придумайте имя своему персонажу и с помощью инструмента «Текст» напишите его. Вы молодцы! У вас получились классные персонажи для компьютерной игры. Я уверена, наш заказчик их точно оценит!

Модератор: Ребята, а кто-нибудь обратил внимание на то, что изображение, с которым вы работали, не совсем обычное. Раскрою секрет. Оно создано с помощью виртуальной реальности!

Модератор: Предлагаю всем вам побывать в этой виртуальной реальности. А помогут нам в этом 2 виртуальных шлема, контроллеры (они же VR- джойстики) и программа для рисования Tilt Brush. Погружаться в виртуальную реальность вы будете по очереди. Пока кто-то из членов группы будет в виртуальной реальности, остальные смогут наблюдать за его действиями в монитор. Так коллективно вы создадите общую виртуальную картинку компьютерной игры.

Модератор: Сейчас предлагаю вам познакомиться с правилами работы. В шлеме вы должны осмотреться, найти вокруг себя очерченный круг и встать в его центр. Это ваше рабочее место. За пределы этого круга выходить не желательно, чтобы не потерять связь с виртуальной реальностью. Работаете вы с помощью 2-х VR-джойстиков. Левым джойстиком вы выбираете кисти и эффекты для создания своей картины, правым - вы рисуете. Когда представитель проектной группы находится в виртуальной реальности, остальные члены команды наблюдают за всем, что происходит на мониторе и не разговаривают, чтобы было слышно только мой голос и тому, кто в этот момент рисует, было проще работать. После того, как один представитель команды закончит рисовать, я приглашаю следующего. Ну что, принимаем условия работы? Тогда мы начинаем! Модератор: Первая проектная группа будет работать со мной. Вторая – со 2 педагогом, который нам помогает. Далее модераторы, работая с проектной командой, предлагают каждому из ее членов с помощью комплекса виртуальной реальности и программы Tilt Brush нарисовать какой-то определенный элемент (земля, трава, солнце, цветы и т.д.) для создания единой композиции (картинки компьютерной игры).

Модератор: С помощью VR-шлема и 2 джойстиков тебе необходимо нарисовать землю! Правой рукой с помощью нижней кнопки ты будешь рисовать. Левой рукой ты работаешь с «панелью инструментов». Мы будем пользоваться такими инструментами, как «палитра» - это цветовой круг и «кисти». Чтобы выбрать нужным нам инструмент «палитра», большим пальцем левой руки аккуратно проводим по кругу Touch системы (левой рукой, большим пальцем нажимаем на край круглой кнопки посередине джойстика). Находим цветовой круг и с помощью правой руки нижней кнопкой выбираем коричневый цвет. Теперь левой рукой выбирай инструмент «кисть». Выбрал? Молодец! Правой рукой с зажатой нижней кнопкой ровными штрихами начинай рисовать землю. Молодец, очень здорово получилось. Ты справился со своим заданием. Модератор: Я приглашаю следующего представителя проектной группы. Твоя задача нарисовать небо!.. Твоя задача нарисовать солнце!.. Твоя задача нарисовать облака!.. Твоя задача нарисовать траву!.. Твоя задача нарисовать цветы!.. Пока в шлеме работает 1 участник группы, другие могут видеть на экране ноутбука, что создается с помощью комплекса виртуальной реальности. В результате работы каждой проектной группы, появляется изображение. Модератор: Какие замечательные изображения у вас получились! Вот так, используя профессиональные программы для рисования, современное оборудование, работают настоящие графические дизайнеры и художники-оформители. Начало созданию компьютерной игры положено. В течение последующих мастер-классов вы сможете завершить свою работу и представить заказчику единый продукт.

Модератор: Ну что, ребята, вам понравилось у нас в студии? Появилось ли у кого-нибудь из вас желание стать в будущем графическим дизайнером, разработчиком виртуальных миров, художником-оформителем? Если да, то приходите к нам в Дворец творчества, записывайтесь на программу «Графический дизайн», чтобы стать настоящими ПРОФИ в этом деле!

А сейчас предлагаем вам принять участие в он-лайн опросе по ссылке (анкета для участников мастер-класса размещена на сайте Дворца творчества).

Тест на профориентацию

https://testometrika.com/business/test-to-determine-career/

Тест "Карта интересов"

https://testometrika.com/business/professional-interests-aptitudes-and-abilities/

Тест "Какая профессия подойдет Вашему типу личности?"

https://testometrika.com/business/the-test-for-the-profession/


https://arhschool.ru/wp-content/uploads/2017/03/Тренинги-по-профориентации.pdf




Профориентационные игры

Игры Н.В. Пряжникова, помогут разнообразить занятия по профориентации, сделают их более содержательными и продуктивными.

Ссылка: http://proforientacia123.blogspot.com/p/blog-page_74.html#top1


Интерактивная профориентационная игра

«Крестики - нолики»

Цель :Развитие познавательной активности и стремления к профессиональному

самоопределению учащихся.

Задачи:

Актуализировать знания о ряде профессий

Развивать способности, необходимые для осознанного выбора профессии

Разбудить эмоциональный отклик на профориентационные мероприятия

Развивать социальные компетентности учащихся

Дидактические материалы:

Игровое табло 3х3, состоящее из 9 полей заданий (приложение 3).

Карточки «крестики-нолики» (по 9 каждого знака).

Карточки с заданиями (к тем полям, где это необходимо).

Песочные часы (1 минута) или другой прибор для фиксации времени.

Организационный момент.

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Я надеюсь, что сегодня у всех вас хорошее

А по-другому и быть не может, ведь сегодня мы с вами немного поиграем!

Ведущий: Вам предстоит проявить свой командный дух, собранность, включить всю

свою фантазию и воображение. А заодно и заглянуть в глубины своей памяти….

Чтобы стать лучшими в сегодняшней игре, вам пригодится и ваш прошлый багаж

знаний, и то новое, что мы узнали в ходе предыдущих занятий по профориентации.

Сообщение правил игры.

И для начала я предлагаю вам вспомнить игру «Крестики - нолики».

Играли в такую? (да)

А правила помните? (по очереди ставить «Х» или «0» с целью составить линию из 3-х

одинаковых знаков)

Мы сегодня тоже поиграем с вами в «Крестики – нолики». А для этого разобьемся на

команды*1(Знак *соответствует наличию методического совета или рекомендации к

проведению, число рядом указывает на ее порядковый номер.). После разделения на

команды предлагается вытянуть «вслепую» одну из предложенных карточек:

крестик «Х» или нолик «0». Игроки рассаживаются согласно проведенной

жеребьевки.

Ведущий:

Итак, у нас готовы 2 команды: «Крестики» и «Нолики», есть игровое поле. Но поле-

то непростое. Каждая клетка таит в себе какое-то задание, и свой знак на клетке поставит

та команда, которая с этим заданием справится лучше и быстрее. Внимание! В погоне за

скоростью не забывайте качество, оно будет оцениваться в первую очередь.

Победит в игре тот, кто, как и в обычной игре «крестики-нолики», скорее соберет

линию из 3-х одинаковых знаков.

Правила понятны?

Проведение игры.

Ведущий:

Крестики по традиции получают право первыми сделать ход. В нашем случае это

означает – выбрать клетку с заданием.

Общий вид игрового поля*2:

«КАПИТАНЫ»*3

(Конкурс капитанов)

Капитан выбирает одну из карточек, на которых написана профессия.

Задание: Без слов, жестами, изобразить профессию. Первой угадывает команда; если команда не отгадала, свой вариант предлагают соперники. Игра продолжается, пока профессия не будет отгадана.

«НОТКИ»*4

(Конкурс настоящих певцов и музыкантов)

Задание: Начиная с команды, выбравшей это поле, ребята по очереди называют песни, где упоминаются профессии. Время обсуждения - 1 минута.

Выигрывает команда, назвавшая песню последней (по принципу аукциона).

«От А до Я»*5

(Конкурс для настоящих знатоков профессий)

Задание: За определенное время написать профессии на каждую букву алфавита

Выигрывает команда, за обозначенное время вспомнившая больше профессий

«РАЗ СЛОВЕЧКО – ДВА СЛОВЕЧКО»*6

(конкурс настоящих журналистов)

  • Задание: Напишите осмысленный текст из 3-5 предложений, обязательно используя указанные слова:
  • Указка-мышь-отчаяние
  • Сессия-зигзаг-телефон
  • Шея-гиря-аукцион
  • Молоток-дятел-школа

Примечание: Выигрывает команда, быстрее справившаяся с заданием.

«ФОТО»*7

Задание: Предложено 6 картинок и 12 слов. Необходимо из списка выбрать нужное название и соотнести его с тем или иным изображением.

Выигрывает команда, первой правильно справившаяся с заданием.

Примечание: при одинаковом результате можно предложить дополнительную картинку.

«ЧЕРНЫЙ ЯЩИК»*8

(конкурс настоящих экстрасенсов)

В коробку (черный ящик) помещается небольшой предмет, имеющий отношение к какой-либо профессии, например: парикмахерские ножницы, молоток, школьный журнал, поварешка.

Задание: отгадать, что спрятано в ящике. С этой целью игроки обеих команд задают по очереди вопросы ведущему (педагогу). На вопрос можно отвечать только «ДА» или «НЕТ».

Выигрывает команда, отгадавшее большее количество предметов.

Примечание: предметы помещаются в ящик по очереди, и их нечетное количество.

«ШИФРОВКА»*9

Задание: расшифровать текст, написанный на карточках, используя в качестве ключа – алфавит.

Карточки:

I

Й=И

16, 6, 17, 3, 1, 32, 9, 1, 16, 15, 3, 6, 5, 27, 3, 17, 1, 24, 1, - 14, 6, 14, 1, 3, 17, 6, 5, 10


II

Й=И

20, 24, 10, 19, 27, 10, 14, 1, 20, 24, 10, 19 – 5, 3, 6, 2, 15, 12, 27, 25, 10, 6, 17, 1, 9, 14, 10, 23, 28

I. Первая заповедь врача – не навреди II. Учить и научить – две большие разницы

Выигрывает команда, первой справившаяся с шифровкой.

Примечание: ключ можно дать.

«ТЫ МНЕ, Я - ТЕБЕ»*10

Задание: Команды по очереди называют профессии Кузбасса. Выигрывает команда, назвавшей профессию последней.

Примечание: Игра останавливается, если команда думает больше 30 секунд или трижды повторяется.

. «РЕБУСЫ»* 11

Задание: командам предлагается определить, какие профессии спрятались в ребусах.

Выигрывает команда, разгадавшее большее количество ребусов за определенное время.

Подведение итогов игры* 12.

  • Ведущий:
  • - Надеюсь, наша игра Вам понравилась?
  • - Слишком было сложно?
  • - Давайте поаплодируем сначала сами себе…, а теперь друг-другу!
  • - Про какие профессии мы сегодня вспомнили?
  • - Что нового узнали?

Тренинг «Качели времени, или путешествие в позитивное будущее»

Цель: создание участниками тренинга желаемого образа будущего и плана его достижения. Задачи: познакомить с форсайт-технологией, мотивировать учащихся на личностное саморазвитие и профессиональную ориентацию.

Целевая аудитория: учащиеся среднего и старшего школьного возраста (13-18 лет), в количестве 10 -12 человек.

Необходимое оборудование, материалы: интерактивная доска, ноутбук, музыкальный центр, колокольчик, буклеты, ручки, листы формата А-4. Методический ресурс: форсайт-технология С.Тетерского «Качели времени». В основе которой лежат современные разработки в области футурологии, прогнозирования, форсайта, политического и стратегического анализа, а так же теория позитивного будущего, которая «позволяет учащимся увидеть завтрашний день в ярких красках», увидеть себя в будущем и понять, какие шаги нужно сделать уже сегодня, чтобы достичь желаемого завтра.

Время проведения: 40 минут.

Ход тренинга

Участники рассаживаются на стулья, расставленные полукругом, лицом к интерактивной доске. В центре полукруга стоит журнальный столик, на котором размещены буклеты, ручки, листы формата А-4.

Модератор: Здравствуйте! Сегодня мы с Вами отправимся в путешествие в позитивное будущее. Чтобы это путешествие было полезным и приятным, нам с Вами необходимо познакомиться.

Модератор: Встаньте, пожалуйста, со своих мест и образуйте большой круг. Каждый участник называет своё имя, хобби, увлечение. Например: «Я, Маша, увлекаюсь рисованием». Участники представляют себя, рассказывают о своих хобби, интересах, увлечениях.

Модератор: Присаживайтесь на свои места. Теперь мы с Вами познакомились и можем отправляться в наше путешествие. Но сначала я предлагаю вам провести небольшой эксперимент. Участники получают листы формата А-4.

Модератор: Сверните лист пополам и оторвите верхний правый угол. Сверните ещё раз лист пополам и оторвите верхний правый угол. (Эта процедура повторяется до тех пор, пока есть возможность оторвать угол бумаги).

Модератор: Разверните лист бумаги и продемонстрируйте всем, что у вас получилось. Посмотрите, что получилось у других участников (участники демонстрируют получившиеся «снежинки» и сравнивают результаты) .

Модератор: А сейчас я предлагаю ответить вам на предложенные вопросы:

1. Какие выводы можно сделать из этого эксперимента?

2. Как вы думаете, для чего я вам предложила этот эксперимент?

Модератор: Все участники получили одинаковые листы бумаги и выполняли одно задание, при этом результаты получились отличные друг от друга. Можно констатировать, что не видя результат, к которому необходимо прийти, очень сложно его достигнуть.

Модератор: Чёткое понимание своего будущего позволит сформировать чёткое понимание, какие шаги необходимо сделать, чтобы его достичь.

Модератор: Чтобы наше путешествие оказалось комфортным, давайте познакомимся с правилами путешествия На интерактивной доске появляется слайд «Правила работы», модератор их комментирует, оценивает понимание правил участниками

Правила работы:

1. Быть искренним. Полученная информация это личная ценность для вас, относитесь к ней бережно.

2. Работаем в позитивном ключе! Создаём только привлекательные, вдохновляющие, гуманистические образы!

3. Работаем с собой, не забывая про окружающих – не мешаем друг другу!

Модератор: «Инструктаж» по технике безопасности нашего путешествия проведён, получите посадочные талоны. Участники получают буклеты и ручки.

Модератор: Откройте буклет и в разделе «Я - творец своей жизни» в течение 3 минут напишите свои позитивные качества. Звучит спокойная музыка. Участники вписывают в буклет свои позитивные качества.

Модератор: Поделитесь, пожалуйста, со всеми, какими позитивными качествами мы обладаем. Участники по кругу называют свои позитивные качества. Модератор: Спасибо за активность! Модератор: Следующий этап – раздел «Мои дары». В течение 3 минут напишите как минимум 5 даров – то, чем вы могли бы поделиться друг с другом, то, что умеете делать лучше всего, чему можете научить других! Звучит спокойная музыка. Участники вписывают в буклет дары, которыми они могут поделиться с участниками.

Модератор: Ну а теперь давайте делиться дарами! Участники по кругу делятся своими дарами.

Модератор: Позитивная самооценка, осознание своих сильных сторон является залогом успешности. Вы выявили свои дары, свои ресурсы, а теперь я приглашаю вас в путешествие в будущее.

Модератор: Расположитесь удобно. Участникам предлагается (мысленно) переместиться в желаемое будущее и принять его как уже состоявшееся

Модератор: Нам с вами предстоит мысленно переместиться в будущее. По моему сигналу вы мысленно окажетесь в будущем, в котором вы состоялись во всех жизненных сферах. Перед отправкой напоминаю про наше главное правило - мы строим только позитивное будущее! Сигнал перемещения - Звенит колокольчик. Звучит тихая, спокойная музыка.

Модератор: Закройте глаза. Сделайте глубокий вдох через нос, выдохните через рот. Представьте своё будущее….будущее, в котором вы состоялись как профессионал…., достигли вершины своей профессиональной……, социальной….., личностной…… карьеры. Посмотрите вокруг…..где вы находитесь?...... опишите для себя обстановку….., что вас окружает?.... какие люди находятся рядом с вами?…….какие чувства вы испытываете?......А теперь представьте, вы сидите в шикарном доме у камина…..на коленях у вас – самый обожаемый внук…..Он смотрит на Вас влюблёнными глазами….и задаёт самые важные для него вопросы….что вы ему ответите.....запомните ваши ответы….

1. Чему интересному и полезному ты меня можешь научить?

2. Что нам с тобой приятнее всего делать вместе?

3. Какое место на планете Земля для тебя самое лучшее?

4. Каким образованием, в каком городе ты дорожишь больше всего?

5. Какие таланты ты считаешь самыми важными для себя?

6. Когда ты свободен, чем ты больше всего теперь любишь заниматься?

7. Что в тебе больше всего ценят окружающие?

8. Какая из твоих многочисленных профессий вызывает у тебя самые тёплые воспоминания?

9.Какими профессиональными достижениями и наградами ты гордишься больше всего? Модератор: Обнимите своего любимого внука…. Скажите ему «До свидания»…. вам пора возвращаться….Чтобы все проанализировать….. я начинаю обратный отсчёт и после звука колокольчика вы вернётесь в настоящее…. в сегодняшний день…. три….два…один…звук колокольчика.

Модератор: Добро пожаловать в настоящее! Теперь, пожалуйста, зафиксируйте в своих бланках, что вы ответили на вопросы вашего внука. Участники фиксируют в бланках ответы на вопросы Модератор: Поздравляю! То, что вы сейчас записали, является своеобразной «памяткой», напоминанием о главном в жизни – как добиться своего успеха! У вас появилась удивительная возможность сопоставить будущее с сегодняшним днём и понять, что можно изменить уже сегодня, чтобы получить желаемое завтра.

Модератор: Мы с вами совершили увлекательное и уникальное путешествие в будущее. Теперь только вы знаете, что нужно сделать для того, чтобы оно стало успешным. Все в ваших собственных руках!

Модератор: Давайте встанем в тесный круг, возьмёмся за руки и отправим импульс позитива, интереса и успеха друг другу. Участники выполняют упражнение «Импульс» (лёгкое пожатие рук по цепочке).

Профориентационные занятия для учащихся среднего звена

Ссылка: https://moeobrazovanie.ru/tags/уроки_для_школьников


Профориентационная деловая игра «Выбираем будущее»

Цель: содействовать профессиональней ориентации учащихся

Задачи: познакомить с профориентационным цифровым ресурсом «Атлас новых профессий», спектром профессий будущего и их важными характеристиками, развивать навыки коммуникации и совместной проектной деятельности, формировать мотивацию у подростков к дальнейшему осмыслению, получению самостоятельного практического опыта в самореализации и профориентации с учетом своих желаний, интересов и возможностей.

Целевая аудитория: учащиеся среднего и старшего школьного возраста.

Необходимое оборудование, материалы: телевизор или интерактивная доска, 4 ноутбука с выходом в интернет (по 2 для каждой проектной группы), видеоролик о профессиях будущего на основе Атласа новых профессий (https://clck.ru/S8PFX), маркеры, бумага, бейджи с названиями новых профессий, раздаточный материал Методический ресурс: Атлас новых профессий http://atlas100.ru/.

Время проведения: 1 час.

Ход игры

Модератор: Наше будущее через 10, 20, 30 лет… Какие профессии будут актуальны уже совсем скоро, когда вам предстоит определяться с выбором ВУЗа и будущей профессии. Над этим я предлагаю вам сегодня задуматься, потому что ваше будущее совсем рядом. И очень важно уже сейчас сделать правильный, осознанный выбор своей личностной и профессиональной траектории развития, чтобы быть востребованным специалистом. Но прежде я предлагаю вам посмотреть один видеоролик. Демонстрация видеоролика о профессиях будущего (на основе Атласа новых профессий)

Модератор: Заставляет задуматься, правда? А знакомы ли вы с профессиями будущего? Какими компетенциями должны обладать представители профессий будущего? А вы уже решили или думали о том, кем станете и куда пойдете учиться? (ответы участников).

Модератор: Предлагаю вам сегодня стать участниками игры «Выбираем будущее» и перенестись в это будущее с помощью Атласа новых профессий. При входе вы все получили цветные жетоны. Прошу выйти всех, у кого желтый жетон. Вы - первая проектная группа. У кого зеленые жетоны – 2 группа. Группы рассаживаются за разные столы

Модератор: Итак, вы представляете 2 компании: первая группа - «Школа будущего», вторая - строительная корпорация «ЭкоСтрой». В ваши компании требуются специалисты по следующим вакансиям (вы и являетесь потенциальными претендентами на эти профессии):

«Школа будущего»: 1. Игропедагог. 2. Разработчик образовательных траекторий. 3. Тренер по майнд-фитнесу. 4. Ментор стартапов. 5. Координатор образовательной онлайн-платформы. 6. Разработчик инструментов обучения состояниям сознания.

Строительная корпорация «ЭкоСтрой»: 1. Проектировщик инфраструктуры «умного дома». 2. Архитектор «энергонулевых домов». 3. Проектировщик доступной среды. 4. Экоаналитик в строительстве. 5. Проектировщик 3-печати в строительстве. 6. BIM-менеджер-проектировщик Модератор: Ваша задача:

1. Изучить вакансии вашей организации (корпорации), воспользовавшись для этого интернет-ресурсом АТЛАС НОВЫХ ПРОФЕССИЙ (http://atlas100.ru/). Чтобы вы смогли устроиться на работу в Школу будущего или Строительную корпорацию «ЭкоСтрой», вы должны обладать определенным набором навыков, компетенций. Атлас новых профессий поможет вам узнать, чем занимаются представители этих необычных профессий, какими надпрофессиональными навыками должны обладать такие специалисты.

2. Провести PR-кампанию вашей организации (корпорации): - придумайте название вашей организации (корпорации); - представьте ваши профессии будущего; - определите миссию вашей организации (корпорации) и предложите идею-проект, над которым будут работать специалисты вакантных на данный момент профессий. Модератор: Вам в помощь на столах лежат раздаточные материалы по организации вашей работы (инструкция, список вакансий, навыки будущего). Модератор: На работу с Атласом новых профессий дается 25-30 минут. После – каждая группа в течение по 5-7 минут проводит PR-кампанию вашей организации.

Командная работа 2-х групп с информационным ресурсом Атлас профессий. В процессе работы участники игры знакомятся с контентом ресурса, навигацией по нему, знакомятся с профессиями будущего в области образования, строительства, отрабатывают алгоритм проведения PR-кампании

Модератор: Спасибо за презентацию ваших организаций будущего. А теперь я предлагаю выступить каждой группе и в роли экспертов. Оцените, насколько уникальна деятельность компании (ее миссия, идея-проект), которую представили ребята из другой группы, захотели бы вы работать в ней. Все высказываются поочередно, аргументируя свое мнение Модератор: Я благодарю всех сегодня за активную работу. Уверена, что знакомство с информационным ресурсом «Атлас новых профессий» было очень полезным. Атлас новых профессий – это инструмент, который поможет открыть новые горизонты профессионального самоопределения для каждого из Вас. Ведь чтобы стать хорошим профессионалом через несколько лет, нужно как четко представлять, чем Вы хотите заниматься в будущем, и начать это будущее строить уже сегодня.

Веб-квест (webquest) — это современная образовательная технология, предполагающая целенаправленную поисковую деятельность учащихся с использованием информационных ресурсов Интернета для выполнения определенного учебного задания.

Web-квест "В мире новых профессий" для учащихся 9-11 классов

Ссылка: https://edu.glogster.com/glog/web/2pq98v1iem9


Квиз-игра

Само по себе, слово quiz в переводе с английского означает «викторина». Игра представляет собой интеллектуально-развлекательную битву, не требующую особой предварительной подготовки.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ «ПРОФКВИЗ»

Для учащихся 9-11 классов.

Тема: Мир профессий

Цели и задачи:

1.Активизировать деятельность подростков по подготовке к профессиональному самоопределению.

2. Способствовать формированию у учащихся представления о мире профессий.

3. Воспитание уважения к сопернику, стойкости, воли к победе, находчивости, умения работать в команде.

Оборудование: Экран, презентация, столы по количеству команд, стулья, карточки для ответов.

Форма проведения: обобщающее занятие – игра с мультимедийной поддержкой (презентация Microsoft PowerPoint).

Форма работы: групповая.

Контрольная комиссия: в состав контрольной комиссии входят педагоги, методисты.

В компетенцию контрольной комиссии входит:

- Осуществление контроля над общим ходом игры;

- Решение спорных вопросов, возникающих в ходе игры;

- Ведение счета игр и подсчет баллов карточек раундов игры;

- Контроль за сбором карточек с ответами;

- Составление Итоговой таблицы игры.

Команда от 5 до 7 человек.

СОДЕРЖАНИЕ ИГРЫ

Ведущий объясняет правила игры, просит команды придумать названия и вписать их в карточки для ответов.

Карточки для ответов:

Ведущий «ПрофКвиза» задает вопрос (с использованием презентации на проекторе), командам дается 60 секунд для записи ответа в карточку. По истечении данного времени, ведущий переходит к следующему вопросу. После каждого раунда оглашаются правильные ответы.
После 3-го и 6-го раундов небольшие перерывы.

Правила: Всего в игре 7 раундов, в каждом из которых по 7 вопросов.

Раунд 1 – текстовые вопросы.

Раунд 2 – логические вопросы с картинками.

Раунд 3 – видео вопросы.

Раунд 4 – вопросы в картинках.

Раунд 5 – ассоциативные вопросы в картинках.

Раунд 6 – фото-вопросы.

Раунд 7 – вопросы с картинками-логотипами.

Контрольная комиссия заранее раздает каждой команде 7 карточек для ответов для всех раундов. Задача команд дать правильный ответ и записать его по порядковому номеру. Каждый правильный ответ приравнивается 1 баллу.


ОПИСАНИЕ РАУНДОВ


Раунд №1 «Забытые профессии»

Текстовые вопросы с картинками о том, что представлял собой рынок труда на Руси. Вопросы про профессии, которые дошли до наших времен, другие получили новое рождение, третьи и вовсе сгинули.

Раунд №2 «Где логика?»

Раунд на логическое мышление. На экране появляются три картинки, и командам нужно определить, какая профессия их объединяет.

Раунд №3 «Видео»

Игрокам включается видео, на котором дети описывают какую-то определенную профессию, не называя ее. Задача участников игры - угадать название этой профессии.

Раунд №4 «Профессии будущего»

Вопросы в картинках. На экране демонстрируется фотография или картинка, по которой игроки должны догадаться, какая профессия будущего в ней скрыта. (Засчитываются варианты ответов с близкими по смыслу и значению названиями профессий будущего)

Раунд №5 «Ассоциации»

Определить закономерно возникающую связь между атрибутом и профессией.

Раунд №6 «Кино-мульт»

Определить профессии персонажей из кинофильмов и мультфильмов по фотографиям и

картинкам.

Раунд№7 «Логотип»

Определить по логотипам промышленные предприятия города Белово и Кемерово.

В конце игры, по результатам баллов за раунды, членами контрольной комиссии составляется итоговая таблица.

Победителем игры становится команда, набравшая большее количество баллов. Победители и участники «ПрофКвиза» получают дипломы и призы.

Методическая копилка разработки мероприятий для проведения профориентационных занятий для учащихся 9 - 11 классов

Ссылка: https://proforientacia123.blogspot.com/p/9-11.html

  • круглый стол «Дороги, которые мы выбираем»;
  • «Профессиональные дебаты»;
  • игра-путешествие «Выбери свой путь»;
  • тест «Классификация профессий»;
  • профориентационное занятие «Твой выбор»;
  • занятие «Мотивы выбора профессии»;
  • занятие с элементами тренинга «Выбор профессии»;
  • родительское собрание «Профессии ,которые выбирают наши дети»;
  • родительское собрание «Поможем детям выбрать профессию»;
  • тренинг «В профессию первые шаги».

Профориентационный нетворкинг


Нетворкинг– деятельность по созданию системы полезных для бизнеса или профессиональной деятельности социальных контактов, связей, актуальных либо перспективных.

Профориентационный нетворкинг может быть представлен как «треугольник взаимодействия «Ребёнок – Родитель – Работодатель». В этом треугольнике педагоги, психологи, профконсультанты играют роль квалифицированных посредников (провайдеров). Основной инструмент профориентационного нетворкинга – коммуникативная площадка, в рамках которой обеспечены условия для встречи, знакомства и диалога учащегося, родителя и работодателя.

«Генеральные встречи» – это неформальная встреча учащихся с первым лицом предприятия: генеральным директором, главным конструктором, главным врачом, главой и т.п.

Мероприятие направлено на формирование у учащихся представлений об экономике региона и востребованности профессий через знакомство с историей, сегодняшним днем и перспективами развития конкретного предприятия / компании / учреждения / организации ,кадровой политикой на предприятии и требованиями к профильному образованию; формирование у учащихся представления о профессиональной карьере на примере успешного человека; мотивация учащихся на планирование профессиональной карьеры и активную позицию в будущей профессиональной жизни.

Целевая аудитория: учащиеся 8-11 классов.

«Урок от профессионала» - знакомство и общение с успешными профессионалами, предполагает проведение одного или несколько занятий «дублерами», в качестве которых выступают представители мира труда: руководители, инженеры, технологи, начальники подразделений предприятий / организаций / учреждений; известные люди: журналисты, художники, писатели, спортсмены и др.; представители органов государственной власти и муниципального самоуправления; а также руководители общественных советов, союзов и объединений работодателей и др. Возможны различные варианты проведения мероприятия: от полноценного ведения дублером всего занятия до участия дублера лишь в отдельной части занятия

Мероприятие направлено на повышение учебной мотивации учащихся, осознание ими практической значимости знаний, получаемых на занятиях в детском объединении, формирование положительного имиджа профессий, востребованных региональной экономикой. Мероприятие наглядно демонстрирует конечную цель получения, как общего, так и профессионального образования – трудовая деятельность.

Целевая аудитория: учащиеся 5-11 классов.

«Заводская олимпиада» Форма проведения: олимпиада по определенному направлению, профильному для конкретного предприятия, проводится на базе предприятия. В основе каждой олимпиадной задачи – производственный процесс. Соответственно, олимпиадные задачи разрабатываются совместно специалистами предприятия и педагогами. Проверка работ проводится сразу же после окончания олимпиады во время экскурсии учащихся по предприятию Награждение победителей проходит в этот же день на территории предприятия топ-менеджерами предприятия.

Мероприятие, направлено на повышение учебной мотивации формирует ценность образования в контексте будущей профессиональной занятости.

Целевая аудитория: учащиеся 8-11 классов.

«Папа, мама – гид» Форма проведения: экскурсия учащихся на предприятие может быть проведена на рабочем месте родителя, либо включать в себя это рабочее место как составную часть. В любом случае, желательно (по возможности) чтобы о своей работе рассказал сам родитель. Возможен вариант, когда родители находятся на своих рабочих местах, а маршрут экскурсии включает посещение этих рабочих мест.

Мероприятие направлено на расширение знаний учащихся о конкретном предприятии / учреждении / организации, его месте и роли в структуре экономики региона / территории, современном производстве, содержании и условиях труда и способствует формированию трудовых династий, развивает уважительное отношение к труду родителей.

Целевая аудитория: учащиеся 5-11 классов.

«Урок труда» Мероприятие может проходить в форме мастер-классов, конкурсов профмастерства, длительность мероприятия определяется в соответствии с возрастом учащихся, а также темой «урока». В качестве ведущих мастер-классов, занятий и пр. должны выступать не педагоги, а носители профессий (родители, приглашенные специалисты предприятий-партнеров), представители (студенты / преподаватели) образовательных организаций среднего профессионального образования и высшего образования. Допускается проведение «Уроков труда» сотрудниками образовательной организации из числа обслуживающего персонала: поваром, слесарем, садовником – в соответствии с родом основной деятельности. Возможные темы «Урока труда»: основы оказания первой медицинской помощи, элементы кройки и шитья, правила сервировки стола, столярное дело, кулинарное искусство, карвинг, визаж, элементы ногтевого сервиса, монтаж санитарно-технических систем (замена вентиля, смесителя), основы садоводства и флористики (уход за комнатными растениями, составление икебаны и пр.), электромонтажные работы (устройство и ремонт электророзетки, выключателя, светильника и т.д.) и др.

Мероприятие направлено на освоение учащимися определенных трудовых навыков. Целевая аудитория: учащиеся образовательных организаций (с дошкольного возраста до выпускников 11 классов).

Ссылка:

https://educat.samregion.ru/wp-content/uploads/sites/22/2020/06/5.-netvorking-sergeev_chetverikova.pdf



Педтехнология - совокупность форм, методов, средств, необходимых для достижения поставленной цели:

  • Игровые технологии;
  • Технологии проблемного обучения;
  • Технология проектного обучения;
  • Деятельностные технологии;
  • Модерация;
  • Интерактивные технологии;
  • Технология «Развитие критического мышления»;
  • Кейс - технология;
  • Технология Портфолио;
  • Тренинг;
  • Технология мастерских (мастер-классы);
  • ИКТ

В профориентации используются сквозные технологии сопровождения профессионального самоопределения на всех уровнях образования:

  • технологии профессионального информирования: (экскурсионные технологии, исследовательская деятельность учащихся и др.);
  • технологии формирования и развития компетенций, профессионального самоопределения (технология проектирования личностно-профессионального плана, игровые технологии, социально-психологические тренинги, социальные и культурные практики и др.);
  • практико-ориентированные технологии сопровождения профессионального выбора (профессиональные пробы, проектная деятельность учащихся, мастер-классы и др.); технологии формирующего оценивания (образовательно - профессиональное Портфолио).

Форма организации - это целенаправленная, четко организованная, содержательно насыщенная и методически оснащенная система познавательного и воспитательного общения, взаимодействия и отношений педагога и учащихся.

Существуют различные подходы к классификации форм профориентационной работы с учащимися.

В зависимости от количества участников мероприятия:

- индивидуальные формы (с конкретным учащимся), например, беседа, индивидуальная диагностика;

- групповые формы (работа с группой), например, занятие, игра, беседа, семинар, групповой тренинг;

- массовые формы (работа с большим количеством учащихся), например, муниципальные профинформационные мероприятия, ярмарки учебных мест.

По степени подачи информации:

- словесные (конференция, рассказ, беседа, лекция о профессиях, работа с книгами, справочной литературой);

- визуальные: демонстрация видео и кинофильмов, других средств наглядности, наблюдения за производственными процессами и трудом взрослых, использование таблиц, схем, стендов и т. д.;

- практические (составление схем, изготовление макетов, выполнение определенной работы в мастерских и т.д.).

По продолжительности: разовые, краткосрочные, средне продолжительные, долговременные.

По направлению помощи: учащиеся, родители, педагоги.

По характеру помощи: информационные, диагностические, формирующие, корректирующие.

По степени вовлеченности: учащихся в процесс профориентационной работы формы делят на пассивные, активные и интерактивные.

Пассивные формы - это формы взаимодействия учащихся и педагога, когда педагог является основным действующим лицом, управляющим ходом занятия, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, связь между ними при этом осуществляется посредством опросов, тестов. Например, классные часы, оформление стендов и витрин о профессиях, беседы, лекции, просмотр видеофильмов.

Активные формы профориентационной работы - учащиеся не пассивные слушатели, а активные участники мероприятия. Предполагают не только формирование у учащихся интереса к рассмотрению своих проблем, но и вооружение их доступными и понятными средствами для планирования, корректировки и реализации своих профессиональных перспектив. Например, дискуссии, семинары, проекты и др.

Интерактивные формы ориентированы на более широкое взаимодействие учащихся не только с педагогом, но и друг с другом. Например, деловые, сюжетно - ролевые игры, кейсы, мастер- классы, профессиональные пробы.

Практико -ориентированные формы: проектная, исследовательская, творческая деятельность, трудовые и профессиональные пробы, тренинги, чемпионат «Молодые профессионалы», «Мировое кафе», квест, веб квест, финансовые проекты, бизнес – игры, профориентационный нетворкинг.

К современным методам профориентационной работы с учащимися на этапе профессионального выбора, можно отнести следующие:

  • Информационно-справочные - обеспечение учащегося разнообразной достоверной информацией о современных профессиях, учебных заведениях и организациях, предоставляющих рабочие места, о рынке труда и о том, как планировать свою карьеру.
  • Диагностико – консультационные - установление соответствия учащегося тому или иному виду деятельности путем сопоставления особенностей учащегося и требований к профессиям. Этот подход применяется в профориентации для выбора профильного обучения, учебного заведения, профессии, сферы деятельности, выбор программы определенной направленности, и т.п.
  • Активизирующие методы как способ формирования внутренней готовности к самостоятельному и осознанному построению своего профессионального и жизненного пути. Основная особенность этой группы методов заключается в том, чтобы путем использования элементов игры, нестандартных вопросов и провокаций вызвать у подростка интерес к проблематике профессионального самоопределения. Взглянуть на привычные явления, заставить задуматься о себе, о явных и скрытых особенностях профессий, о жизненных ценностях и их связи с предполагаемым путем профессионального развития. Интерактивные методы, среди которых можно выделить следующие: творческие задания, игры, проекты, дискуссии в стиле телевизионного ток-шоу, симпозиумы.