aler+2027 atividade destaque 2021

Projeto AESCD aLer+ 2027

Apresentação de caso

Podemos neste momento detalhar a atividade que foi o ponto de partida: Penso o que leio ou leio o que penso?

Enquadramento

Processo de preparação e implementação

Impacto geral

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O projeto Clube de Leitura e Escrita tem como objetivo nuclear reforçar a relação entre a Biblioteca, as salas de aula, os alunos e as famílias, contribuindo para o desenvolvimento das literacias, mas também estimular a reflexão, o debate, a criação de textos e a partilha de leituras de forma mais dinâmica, em conformidade com os principios, valores e áreas de competência inscritos no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatório (PASEO). Iniciou-se em setembro de 2020, com o lançamento do desafio feito pela professora bibliotecária a todos os professores e alunos do ensino secundário, sob o mote “Penso o que leio ou leio o que penso?”. Articulação: Filosofia, Inglês, Fisica-Quimica e Português Este clube parte do presuposto inicial deste projeto, mas orientado para o ensino secundário: Tu podes vencer! | Ler e escrever + | Pensar++

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Cada uma das 14 turmas do ensino secundário (total de 251 alunos) e respetivos docentes (já identificados):

• interpretou o lema livremente.
• definiram subtemas e respetivos objetivos específicos, o tempo, o modo e o formato da situação de aprendizagem, planificando em conformidade as atividades, com o foco na apresentação final inter turmas, respetivo debate, auto e heteroavaliação.

A biblioteca:

• promoveu a pesquisa da informação e a disponibilização de recursos (alguma curadoria temática eem articulação com os docentes que foram sendo disponibilidaos em murais específicos)
• a professora bibliotecária dinamizou sessões de literacia digital, dando a conhecer as potencialidades de ferramentas adequadas a esta tipologia de dinamica, a todas as turmas, apoiou todos os intervenientes na resolução das dificuldades e deu total liberdade para a condução do desafio.

Daqui surgiram atividades dinamizadas em contexto de turma e em articulação com a biblioteca:

• Literacia e Ciência
• exploração da obra A importância de ser eletrão, na disciplina de Física e Química e como Domínio de Autonomia Curricular (DAC), em parceria com o Ciência Viva;
• Penso o que leio ou leio o que penso?, na disciplina de Filosofia e como Domínio de Autonomia Curricular (DAC) em parceria com o Ciência Viva;
• Português – Língua Global (desafio lançado pela RBE sobre o Dia Mundial da Língua Portuguesa),

• English club – AESCD – I see abook; I see a coffee & I see a good day - Clube de leitura e escrita na disciplina de Inglês
• The Wall / Useful tools for students of ESL - By students. For students. Write once. Read twice. Be a part of this writing revolution. - Murais da disciplina de Inglês

A biblioteca também convidou os alunos a participar nas “Ideias de Leitura e de Escrita” e “Um livro por semana”, ambas propostas pelo PNL, partilhando as leituras com os respetivos encarregados de educação. As evidências deste trabalho estão aglutinadas nesta apresentação, que constitui um projeto de continuidade, orientado especificamente para o ensino secundário, com o intuito de enriquecer uma base de informação mais detalhada sobre as leituras efetuadas. Os livros foram selecionados partindo de propostas dos professores, abertas a contrapostas dos alunos, tendo por referência essencial o PNL.

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• Abrangidos todos os alunos do ensino secundário (251 alunos)
• Aprofundaram o conhecimento e a capacidade de comunicação em diferentes idiomas
• Reforçaram a capacidade da análise crítica e a produção escrita (particularmente com a atividade de Filosofia)
• Reforçaram-se medidas de recuperação das aprendizagens, antecipando o Plano 21|23 Escola+, do eixo Ensinar e Aprender, no dominio +Leitura e Escrita

Este projeto facultou igualmente a partilha de materiais de caráter pedagógico-didático entre diferentes grupos de alunos, tendo igualmente assumido um carater multidisciplinar, concebido por alunos, analisado, revisto e validado por professores, com o propósito de desenvolver e potenciar o gosto pela leitura e pela escrita.

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A professora de Filosofia e a professora bibliotecária lançaram um conjunto de sugestões de leitura, umas orientadas para as ciências e outras para a ética geral e ambiental ou de caráter literário. Foi pedido ainda aos alunos que sugerissem outras obras, caso não lhes parecessem motivadoras as apresentadas. Depois apresentaram-se em traços gerais os livros, revelados alguns dos subtemas tratados e a pertinência na atualidade e para a faixa etária; Foram lidos ainda alguns breves trechos para os alunos poderem fazer uma escolha consciente. Em seguida, num Padlet partilhado, apresentou-se os objetivos, as etapas do processo, as tarefas devidas à professora e as tarefas devidas aos alunos. Os alunos organizaram-se em grupos, sorteados, no mínimo 3, no máximo 5 elementos, e selecionaram a obra para leitura e análise. A professora de Filosofia, juntamente com a professora Bibliotecária, ensinaram aos alunos como trabalhar nas seguintes ferramentas: Padlet, Geneally, Kahoot. Foram dadas também orientações sobre a importância do respeito pelos direitos de autor, as normas APA, a necessidade de destacar nos textos criados os conceitos nucleares, a importância da pesquisa da biografia e bibliografia para a compreensão da obra, a estética das apresentações. Os alunos foram também desafiados a questionarem os pais sobre as obras que liam na sua idade e, mais tarde, a apresentarem o trabalho que realizaram. Entretanto, a docente reuniu, via GMeet, com cada grupo de trabalho, após a leitura da obra e a síntese parcial, para ouvir os alunos sobre as dificuldades e as curiosidades que encontraram, o que gostariam de destacar por considerarem mais importante para os colegas e para quem desconhece o livro; fez algumas sugestões quanto à clarificação de conceitos e teorias, relembrou as regras a seguir, a importância de uma apresentação dinâmica e à necessidade de criarem um questionário para testar a eficácia da comunicação; relembrou também a penalização em caso de plágio. Nas reuniões com a professora, os alunos apresentaram a biografia e bibliografia, a síntese da obra que produziram conjuntamente, colocaram as dúvidas e pediram sugestões; realizou-se esta etapa durante três semanas, no final das aulas e de acordo com a disponibilidade dos grupos e da professora. Posteriormente completaram o trabalho, apresentaram e testaram a comunicação (uns com o Kahoot, outros com jogos no Geneally, outros com o Mentimeter). O facto de a professora Bibliotecária ser também formadora da “Capacitação Digital”, permitiu o enriquecimento deste trabalho. A grelha de avaliação foi partilhada com os alunos e a classificação final resultou da avaliação de todos.

• Neste caso, os alunos e a professora consideraram que foi uma oportunidade para alargar o conhecimento, permitir a reflexão e debate de ideias, detetar as dificuldades individuais, conhecer melhor os alunos como pessoas, trabalhar filosoficamente vários temas, numa perspetiva de enriquecimento individual e coletivo.
• A culminar, a professora fez um inquérito de satisfação, onde contemplou a deteção de dificuldades, a motivação e a relevância.
• Os alunos consideraram ter adquirido um conjunto de aprendizagens único, embora a tarefa fosse complexa.
• Os pais mais disponíveis, consideraram original e interessante a atividade.

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Atividade em destaque

2021