Mobilité Durham oct-nov 2021

Mobilité Durham

du 31.10.2021 AU 06.11.2021

MOPAAM20 - Personnels du 1er degré

Guillaume Monfort - Coordonnateur REP+ Charles Fauqueux - BeauvaisMarie Antège - CM2a école élémentaire Jacques Prévert - Beauvais

MOPAAM 20 - Durham

Qu'est-ce qu'un MOPAAM ?

Le MOPAAM, pour MObilité des Personnels de l'Académie d'AMiens, est un consortium mis en place par l'Académie d'Amiens pour favoriser la mobilité professionnelle internationale de ses personnels à des fins de formation.

L'objectif est de permettre à tous les personnels volontaires d'effectuer une mobilité de formation dans un des 33 pays concernés par le programme Erasmus+ afin de découvrir des organisations et des méthodes, enrichir ses pratiques pédagogiques, ses compétences professionnelles et développer ses compétences linguistiques.

Notre délégation, composée de 14 personnes aux profils variés (professeurs des écoles inscrits sur le dispositif EMILE, professeur des écoles en UPE2A, IA-IPR Anglais, ERUN, IEN, CPD Langues Vivantes, coordonnateur REP+), a été chaleureusement accueillie durant notre semaine de mobilité à Ushaw College.

MOPAAM 20 - Durham

Pour une visite de Ushaw College, c'est par ici

Cet ancien séminaire catholique nous a offert toutes les commodités nécessaires au bon déroulement de nos différents activités. Un véritable dépaysement !

Day 1

Days 2 & 3

Day 4

Day 5

Day 1

Lors de cette première journée, Brian Stobie (International Officer at Durham County Council, l'équivalent d'un DAREIC en France) et Michelle étaient accompagnés de Nathalie PARIS, enseignante de Français à l'université de Newcastle et dans quelques écoles primaires.Ils nous ont présenté le système éducatif britannique et ses particularités. Nous avons longuement échangé avec eux pour bien comprendre ses spécificités et ainsi mieux percevoir les similitudes et différences de nos systèmes éducatifs respectifs.

Nous avons pu échanger, entre autre, sur les rythmes scolaires, les programmes, les évaluations, l'organisation des écoles, la gestion des personnels...

Cliquez ici pour accéder au document récapitulatif

Day 1

La scolarité obligatoire débute à 5 ans et se termine à 16 ans. Les programmes scolaires sont découpés en "Key Stage", l'équivalent de nos cycles :

KS1 : de 5 à 7 ans = Year 1 & Year 2 (équivalent GS & CP)

KS2 : de 7 à 11 ans = Year 3 - Year 6 (équivalent CE1 au CM2)

KS3 : de 11 à 14 ans = Year 7 - Year 9 (équivalent 6e à la 4e)

KS4 : de 14 à 16 ans = Year 10 - Year 12 (équivalent 3e à la 1ère)

Les élèves passent des évaluations nationales, "Statutory Assessment Tests", en fin de KS1 (Year 2) et en fin de KS2 (Year 6). Les évaluations portent sur :

KS1 : Reading & Mathematics

KS2 : Grammar, punctuation, reading, spelling & Mathematics

Les élèves anglais se rendent en classe du lundi au vendredi (5 days/week). Les écoliers ont environ 5h15 de présence en classe et une pause méridienne d'environ 45 minutes. L'ensemble des élèves déjeune à la cantine (packed lunch). Les accueils péri-scolaires ne sont généralisés.

Voici une carte indiquant l'emplacement des différentes écoles dans lequelles nous avons été accueillis.

En cliquant sur les icones, vous serez directement redirigés vers les sites internet des écoles.

Day 1

> 40 semaines de cours/an

> Horaires : AM = 9h00 - 12h15 / PM = 13h00 - 15h00 (horaires donnés à titre indicatif et variables en fonction des écoles)

> Les programmes, "Curriculum", donnent des indications sur les matières obligatoires en fonction des tranches d'âges mais ne fixent pas de volumes horaires par discipline.

> Les enseignants de chaque classe sont accompagnés par un ou plusieurs "Assistants Teachers".

> Les directeurs sont déchargés à temps complet (avec un ou plusieurs adjoint-s), leur fonction se rapprochent d'un chef d'établissement.

> Les écoles sont inspectées tous les 3 ans et les résultats sont rendus publics.

> Les sites internets des écoles sont très développés et agissent comme une vitrine.

Day 1

Durant l'après-midi, nous avons bénéficié de l'intervention d'un professeur d'EPS 1er degré. Celui-ci nous a fait vivre des situations et fait participer à des jeux comme "Rock-Paper-Scissors war", "Capture the flag" ou encore "The cone flip mixer". L'objectif était de pratiquer afin de s'approprier les règles, les consignes, les variations possibles et surtout de découvrir le vocabulaire spécifique à l'EPS en anglais.

Ce temps d'échange et de pratique a été très riche pour tous, notamment pour les professeures engagées sur le dispositif EMILE.

Day 1

Nous avons fini cette première journée en nous rendant à Durham afin de visiter la cathédrale et nous promener dans la ville.

Durham

Day 1

Durant notre visite de la cathédrale, nous avons appris que celle-ci avait servi de lieu de tournage pour le film "Harry Potter and the Philosopher's Stone", notamment le cloître que vous pouvez voir ci-dessus.

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Days 2 & 3

Pendant ces deux jours, nous avons été accueillis dans 8 écoles du comté de Durham, par binôme ou seul. Nous sommes unanimes pour dire que l'accueil des équipes et des élèves a été très chaleureux. Les programmes qui nous ont été proposés nous ont permis d'observer un large panel d'activités et de niveaux de classe mais surtout de mieux comprendre les spécificités des programmes de l'école primaire au Royaume-Uni.

Vous allez pouvoir découvrir dans les pages suivantes quelques commentaires et illustrations des nombreuses observations que nous avons eu la chance de faire durant ces 2 jours !

Days 2 & 3

Nous avons tous constaté que les écoles, et à fortiori les enseignants, ont mené une vraie réflexion sur l'aménagement des différents espaces de l'école : les classes, les coins regroupements, les espaces communs, les espaces extérieurs...

L'aménagement des espaces

Days 2 & 3

Days 2 & 3

Days 2 & 3

Tout est pensé pour que les élèves soient bien installés, se sentent à l'aise et soient épanouis.

Days 2 & 3

Que ce soit dans les classes, dans les espaces partagés ou les couloirs de l'école, nous avons pu constater l'importance que les enseignants accordent aux affichages pédagogiques et éducatifs.

Les affichages

Days 2 & 3

Nous avons tous ressenti de la bienveillance de la part des enseignants envers les élèves. Ils félicitent systématiquement les réussites les élèves et les encouragent lorsqu'ils se trompent ou échouent. Tendez l'oreille quand vous visionnerez la vidéo sur la page suivante !

La posture des enseignants

Ils n'élèvent quasiment jamais la voix et ne se fachent que très rarement. Nous avons été nombreux à observer que lorsque le niveau sonore est trop élevé, que les enseignants souhaitent attirer l'attention des élèves ou leur signifier qu'il est temps de passer à une autre activité, ils utilisent un "code" : ils tapent trois fois dans leurs mains puis ce code est repris par les élèves. Les trois claquements de mains signifient "Stop ! Listen ! Look !". C'est très efficace !

Les enseignants sont proches de leurs élèves, à l'écoute et n'hésitent pas à se mettre par terre avec eux pour travailler ou corriger un exercice. Ils adorent surjouer et théâtraliser lorsqu'ils s'expriment ou racontent une histoire.

Days 2 & 3

"Phonics" est la méthode préconisée au Royaume-Uni pour apprendre à lire et à écrire la langue anglaise. Cette méthode est utilisée dès le niveau "Reception" (4 ans).

Les séances de "Phonics"

Vidéo séance de phonics en classe de Year 1

L'idée est, dans un premier temps, d'aider les élèves à entendre les sons, puis de les reconnaître et enfin, de manipuler les phonèmes (des plus simples au plus complexes). On dénombre 44 phonèmes dans la langue anglaise (contre 36 pour la langue française).

lien vers une vidéo de présentation des phonèmes anglais

Days 2 & 3

Nous avons tous assisté à des "assemblies" durant nos journées d'observation : ces temps pendant lesquels tous les élèves de l'école (où diviser en plusieurs groupes quand il y a beaucoup d'élèves) se réunissent dans une même salle, permet aux enseignants de parler, de traiter de différents thèmes très variés et propres à chaque établissement.

Assemblies

Durant ces "assemblies", les élèves apprennent à débattre, à argumenter, à présenter un travail en prenant la parole devant une assemblée. A travers ce temps de

rassemblement, l'école ré-affirme la confiance qu'elle place dans ses élèves.

Days 2 & 3

Nous avons tous ressentis que les enseignants et l'ensemble du "staff" des différentes écoles mettent tout en oeuvre pour que les enfants se sentent bien à l'école, qu'ils soient à l'aise, en confiance avec les adultes et les autres enfants. Les adultes sont à l'écoute permanente des élèves, que ce soit en classe comme en dehors.

Le bien-être à l'école

Un des exemples illustrant cet état d'esprit a été obseré à l'école Coxhoe : l'équipe a décidé d'expérimenter une "Therapy Dog"!! Ils ont accueilli Cooper, un Golden Retriever (chiot issu de parents formés à la "Therapy Dog")

Cooper suit une formation spécialisée assurée par "Pets As Therapy" afin qu'il s'adapte au milieu scolaire et aux enfants.

L'école a rédigé une charte pour définir les objectifs de cette "Therapy Dog" les modalités d'intercation avec Cooper.

Cliquez sur l'oeil pour lire le document >>

Days 2 & 3

Des recherches ont montré que la "Therapy Dog" à l'école pouvait :> aider à réduire l'anxiété et le stress des élèves,> contribuer à améliorer l'assiduité,> apporter un soutien éducatif et émotionnel aux élèves et aux personnels.

La "Therapy Dog" permet d'enseigner l'empathie et les compétences interpersonnelles appropriées, responsabiliser les élèves, apporter du calme dans des moments de stress et d'anxiété, adopter un comportement adapté...

Les premiers effets sont attendus dès cette année scolaire puisque Cooper est arrivé à l'école en juin 2020 et que l'expérience a été interrompue avec les divers confinements. Depuis la rentrée de septembre 2021, il partage son temps entre l'école et sa formation.

Si vous voulez en savoir plus sur "Cooper in Coxhoe Primary School", cliquez sur le bouton !

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Day 4

Nous avons passé la journée à Newcastle. Au programme : rencontre avec Chris Bostock, a famous storyteller, puis visite de "Seven Stories, national centre for children's books" et pour finir, visite du centre ville.

Rendez-vous donc à "The Biscuit Factory" pour rencontrer Chris Bostock >

Cette rencontre restera pour nous tous un moment magique, suspendu dans le temps. Chris nous a littéralement emporté dans son univers, nous a partagé de nombreux conseils et nous a fait vivre plusieurs activités facilement transposables pour travailler et développer l'imaginaire des enfants.

Day 4

Nous nous sommes ensuite rendus à Seven Stories >

Seven Stories est le centre national des livres jeunesses : cet endroit est dédié au partage, à la célébration et à la protection du patrimoine littéraire pour les enfants. La collection est incroyable et comporte des travaux originaux de plus de 250 auteurs et illustrateurs dont Philip Pullman ou encore Cressida Cowell !

Day 4

Ce centre héberge des expositions permanentes et éphémères, ouvertes aux enfants et aux adultes. Nous avons eu la chance d'en découvrir une : Once There Was Magic ! Nous nous sommes laissés guider par un drôle de sorcier pour vivre cette exposition de façon interactive à la manière d'un Escape Game !

Day 4

Nous avons fini la journée par une ballade dans les rues du centre ville de Newcastle.

Newcastle

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Day 5

Cette dernière journée de mobilité nous a amené au nord de Durham, plus exactement au Beamish Museum.

Ce musée vivant à ciel ouvert nous plonge dans la vie des habitants du Nord Est de l'Angleterre des années 1820 et jusqu'en 1950. Le lieu est saisissant d'authenticité, nous avons vraiment eu l'impression de voyager dans le temps.

Day 5

Nous avons eu la chance de vivre une "Victorian Lesson" : nous nous sommes glissés dans la peau d'écoliers à l'époque Victorienne (XIXe siècle). Cliquez sur l'image ci-dessous pour accéder à une vidéo montrant un cours extrait de cette "Victorian Lesson"

Day 5

Day 5

Day 5

Le dernier après-midi a été consacré au bilan de cette semaine de mobilité : observations, partenariats avec les écoles anglaises, mobilités d'enseignants et d'élèves programmées, programme Erasmus+, formation Langues Vivantes, dispositif E.M.I.L.E., diffusion et échanges de bonnes pratiques au sein des écoles, des réseaux et de l'académie...

The End

Les MOPAAM, qui s'intitulent CIME_sco depuis septembre 2021, sont de réelles opportunités pour le développement des compétences professionnelles et personnelles.

Si vous avez des questions, des remarques ou que vous hésitez encore à vous lancer dans l'aventure, je me ferai un plaisir d'échanger avec vous !

guillaume.monfort@ac-amiens.fr

Merci encore aux membres de la délégation pour ces bons moments passés ensemble et un grand merci également à l'équipe coordinnatrice DAREIC/IA-IPR/GIP pour l'organisation de cette mobilité.

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