Avaluar recursos educatius

Adaptació al català. Evaluar Recursos Educativos. INTEF.

Criteris per avaluar recursos digitals

Descripció didàctica

Criteri 1

Criteri 2

Criteri 3

Criteri 4

Criteri 7

Criteri 8

Criteri 9

Criteri 10

Criteri 5

Criteri 6

Criteri 11

Criteri 12

28''-32''

25''-28''

Qualitat dels continguts

Capacitat per generar aprenentatge

Adaptabilitat

Interactivitat

Motivació

Format i disseny

Reusabilitat

Portabilitat

Robustesa; estabilitat tècnica

Estructura de l'escenari d'aprenentatge

Navegació

Accessibilitat del contingut audiovisual

Accessibilitat del contingut textual

Operabilitat

Criteri 13

Criteri 14

Criteri 15

El recurs defineix perfectament els objectius didàctics, els receptors a qui va dirigit, les competències que desenvolupa i inclou indicadors per al seu ús. Aquesta descripció del recurs hi aporta valor i coherència didàctica.

Per garantir que un recurs digital és de qualitat, cal tenir en compte la presentació de la informació, la relació dels objectius i la veracitat de la informació. El contingut i també la interfície ha d'estar actualitzat i ha de seguir criteris d'objectivitat. Com tota activitat d'ensenyament i aprenentatge, aquest recurs digital ha de garantir que està al nivell adequat a l'alumnat a què va dirigit.

El recurs educatiu promou l'aprenentatge significatiu, promou la creativitat i la innovació, i estimula l'esperit crític i la reflexió.

El recurs s'adequa a la variabilitat de l'alumnat, s'ajusta al nivell i els estils d'aprenentatge, i explora diferents camins per assolir els objectius d'aprenentatge.

El recurs està vinculat a les experiències vitals de l'alumnat, desenvolupa la seva autonomia, s'adequa al ritme d'aprenentatge i presenta els continguts de manera atractiva i innovadora, incrementant la seva competència social.

El recurs té mòduls, fet que li confereix la possibilitat d'organitzar-los per crear nous recursos. Aquests mòduls poden utilitzar-se en diferents matèries i en diferents agrupacions d'alumnat.

El medi educatiu presenta una clara organització, és intuïtiu. Presenta mitjans audiovisuals de qualitat que faciliten l'aprenentatge i hi afegeixen dinamisme. Conté múltiples formats (text, imatge, àudio o vídeo). La informació i les instruccions que detalla són necessàries. El medi és personalitzable.

El recurs té un format estàndard i es pot utilitzar de manera majoritària. Si no fos el cas, es facilitarà el programari perquè els usuaris puguin fer ús del recurs. A més, el mitjà educatiu digital pot ser usat amb diferents dispositius, amb connexió o sense a Internet. El recurs està catalogat seguint els estàndards educatius vigents. El recurs pot ser exportat a diferents plataformes atès que el seu empaquetament és estàndard.

El recurs es pot executar sense errors i amb rapidesa. Reprodueix àudio i vídeo quan l'usuari hi interactua. Proporciona ajuda i solucions davant de problemes comuns.

Els títols descriuen l'objectiu del recurs. La informació d'aquests escenaris és coherent i significativa, cosa que li confereix més accessibilitat al recurs. Hi ha la mobilitat i l'ajust entre els diferents escenaris d'aprenentatge, i pot avançar o retrocedir quan l'usuari ho determini; es pot canviar la mida, obrir i tancar finestres, etc.

Els enllaços del recurs aporten informació rellevant i diferent de la resta d'enllaços. Aquests funcionen correctament i utilitzen sempre el mateix text descriptiu. El mitjà aporta rutes diferents per arribar al mateix escenari d'aprenentatge. Hi ha indicacions d'on es troba l'usuari dins del recurs i identifica el progrés que porta. El recurs ofereix prou temps per llegir i treballar el contingut. Si es reinicia, els paràmetres tornen a la configuració inicial. El mitjà informa l'usuari del seu estat i li permet sortir-ne en qualsevol moment.

El recurs pot ser utilitzat amb diferents perifèrics (ratolí, teclat...) de manera intuïtiva, clara i ràpida. Presenta dreceres o tecles d'accés ràpid. El mitjà es comporta de manera predictible i lògica.

El contrast és adequat, la imatge acompanya una descripció textual (excepte en imatges decoratives). Hi ha alternatives als audiovisuals (en general són textos). L'usuari té el control de la reproducció de tots els continguts. S'eviten les llampades o centellejos intensos.

Es pot ajustar la mida del text. El contrast és adequat. La informació es proporciona en diferents mitjans. Els formularis són coherents i presenten autocorrecció. Les taules i les llistes han de ser llegibles pels elements de suport (són senzilles, amb una estructura clara).

S'assegura la interacció de l'alumnat amb el recurs, conté diverses activitats, l'aprenentatge és dirigit i es registra el progrés en aquestes activitats.