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LAS NEAE en la escuela ordinaria

Juan Jesús González Amador. - Noviembre 2021

Las Necesidades Específicas del Apoyo Educativo.

Juan Jesús González Amador. - Noviembre 2021

CLASIFICACIÓN

Por NecesidadesEducativasEspeciales (NEE )

Por Dificultadesespecíficas deAprendizaje (DEA)

Por trastornos dedéficitde atención ohiperactividad(TDAH)

Por altascapacidadesintelectuales(ALCAIN)

Por especialescondicionespersonaleso de historialescolar(ECOPHE)

Por Discapacidad.

Por trastornosGeneralizadosde conducta(TGC)

Por trastornosGeneralizadosde desarrollo(TGD / TEA)

Dislexia

Disgrafía

Discalculia

Dificultades específicasdel desarrollo del hablay del lenguaje

Limitaciones socioculturales

Escolarización desajustada

Escolarización tardía al S.E.

Condiciones personalesde salud

Dificultades comunicaciónlenguaje / habla

Bibliografía.

Juan Jesús González Amador. - Noviembre 2021

Alumnado con un cociente intelectual entre 70 y 75 o inferior, en su capacidad intelectual y por presentar un percentil inferior a 5 en, al menos, una de las destrezas adaptativas conceptuales(1), prácticas(2) o sociales(3) .1 Nivel de competencias y destrezas académicas necesarias para la independencia y autonomía personal.2 Vida en la comunidad: habilidades para un buen uso de recursos y servicios de la sociedad.Capacidad para responder adecuadamente a situaciones sociales: uso del reloj, empleo del dinero, control de puntualidad.Habilidades para la vida personal satisfaciendo necesidades de autonomía personal en el marco del hogar, alimentación, vestido y aseo personal. También incluyen destrezas motoras: motricidad fina y gruesa, movilidad física, coordinación motora general, coordinación visomotora.3 Habilidades sociales y comunicativas necesarias para la interacción social y también a la comprensión y expresión del lenguaje oral y escrito.Discapacidad motora, visual, auditiva. Documento PDF ( páginas 1 y 2 ) Decreto 104/2010 ( BOC nº 154 de 6 de Agosto ) (Artículo 4).

Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. ( N.E.A.E. ) por discapacidad.

Juan Jesús González Amador. - Noviembre 2021

Manifiesta alteraciones mentales graves producidas por enfermedades mentales como psicosis y esquizofrenia.- Se entenderá por alteraciones del comportamiento las producidas por el trastorno negativista desafiante, el trastorno disocial y el síndrome de La Tourette.- La gravedad se constata por la repetición, intensidad y tiempo de duración de cada manifestación. Estos síntomas deben estar presentes tanto en el ámbito escolar como en el familiar, con limitaciones importantes en su aprendizaje escolar y ser resistentes a una intervención no especializada en trastornos de conducta y alteraciones emocionales.Decreto 104/2010 ( BOC nº 154 de 6 de Agosto ) (Artículo 4).

Necesidades Específicas deApoyo Educativo. ( N.E.A.E. ) por TGC. (Trastornos generales de conducta )

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Manifiesta limitaciones sustanciales en su funcionamiento actual.- Perturbación grave y generalizada en las habilidades para la interacción social, habilidades para la comunicación o por la presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipadas.- Puede presentarse simultáneamente con la Discapacidad Intelectual, sensorial o motora, pero los trastornos graves de conducta o los trastornos emocionales, así como las influencias extrínsecas, problemas socioculturales, etc… no son el resultado de esta influencia.Dentro de este apartado se considera al espectro autista4, el trastorno de Asperger5, el trastorno de Rett6, el trastorno desintegrativo infantil y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado.Para determinar la presencia de estos últimos trastornos se tendrán en cuenta los criterios de identificación expuestos en el MANUEL DE DIAGNÓSTICO Y ESTADÍSTICO DE LOS TRASTORNOS MENTALES de la Asociación Americana de Psiquiatría DSMV. Decreto 104/2010 ( BOC nº 154 de 6 de Agosto ) (Artículo 4).Documento en PDF ( páginas 3,4 y 5 ).

Necesidades Específicas deApoyo Educativo. ( N.E.A.E. ) por TGD. (Trastornos generales de desarrollo )/ TEA

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Necesidades Específicas deApoyo Educativo. ( N.E.A.E. )por DEA. (Dificultades específicas de Aprendizaje )

DISLEXIA:Este alumnado presenta un desfase curricular en el área de Lengua castellana y Literatura y específicamente en los contenidos relacionados con la lectura. Muestra un bajo rendimiento en los procesos léxicos en los que interviene la lectura. Tienen dificultades en la descodificación de palabras aisladas que reflejan habilidades insuficientes en el procesamiento fonológico.Esta dificultad no se debe a una escolarización desajustada, desequilibrios emocionales, dificultades en la visión o audición, retraso intelectual, problemas socioculturales o trastornos del lenguaje oral.Estos problemas se pueden manifestar en la escritura, observándose notables dificultades en la adquisición de la ortografía y del deletreo. Se considera que un alumno tiene DEA en lectura o dislexia cuando, después de someterse a programas de intervención, muestra resistencia a la mejora de los procesos lectores y además presenta las condiciones anteriores.Indicadores de un alumno con DEA en lectura o dislexia.- Competencia curricular en lectura con retraso de dos cursos al menos, respecto de su grupo de referencia, además de problemas asociados a la adquisición de la ortografía y al deletreo.- Este alumnado acredita un CI superior a 80 en test de inteligencia general estandarizados de lectura respecto al curso que le correspondería por su edad, con un percentil inferior a 25 en lectura de pseudopalabras, o un percentil, mayor o igual a 5 en tiempos de lectura de palabras do pseudopalabras. Decreto 104/2010 ( BOC nº 154 de 6 de Agosto ) (Artículo 4).

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Necesidades Específicas deApoyo Educativo. ( N.E.A.E. )por DEA. (Dificultades específicas de Aprendizaje )

DISGRAFÍAEste tipo de alumnado es el que manifiesta un desfase curricular en Lengua castellana y Literatura y específicamente en los contenidos relacionados con la escritura. Suele mostrar en pruebas estandarizadas un bajo rendimiento en los procesos léxicos en los que interviene la escritura.Se caracteriza por las dificultades en la representación grafémica de palabas aisladas reflejando habilidades insuficientes de procesamiento fonológico u ortográfico. Esta limitación es específica en las áreas o materias en las que interviene la escritura. Además podría presentarse problemas asociados.Se considera que un alumno tiene DEA en escritura o disgrafía cuando muestra resistencia a la mejora en los procesos de escritura y además presenta las condiciones anteriores.Indicadores de un alumno con DEA en escritura o disgrafía.- Un bajo rendimiento en tests estandarizados de escritura respecto al curso que le correspondería por edad.- Una competencia curricular en escritura, al menos de dos cursos escolares por debajo de su edad cronológica, y podría presentar también problemas asociados a la lectura, así como un rendimiento normal mediante pruebas estandarizadas de lectura y cálculo. Decreto 104/2010 ( BOC nº 154 de 6 de Agosto ) (Artículo 4).

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Necesidades Específicas deApoyo Educativo. ( N.E.A.E. )por DEA. (Dificultades específicas de Aprendizaje )

DISCALCULIA.Este tipo de alumnado presenta un desfase curricular en el área o materia de matemáticas y específicamente en los contenidos relacionados con el cálculo y razonamiento aritmético. Muestra un bajo rendimiento en el cálculo operatorio de la adición, sustracción, multiplicación y división, y en ocasiones en la comprensión de problemas verbales aritméticos.Esta dificultad es específica en las áreas y materias que demandan de manera prioritaria el uso de los procesos de cálculo y razonamiento aritmético.Esta dificultad no se debe a una escolarización desajustada, ni tampoco a desequilibrios emocionales, dificultades en la visión o audición, retraso intelectual, problemas socioculturales o trastornos del lenguaje oral. No suele presentarse con dificultades en la lectura o escritura. Se considera pues que un alumno o alumna presenta dificultades específicas de aprendizaje del cálculo o discalculia cuando muestra resistencia a la mejora de los procesos de cálculo y además presenta las condiciones anteriores.Indicadores de un alumno con DEA en aritmética o discalculia.- Bajo rendimiento en tests estandarizados de cálculo respecto al curso que le correspondería por edad, con un percentil inferior a 25 en tareas de resolución de algoritmos, una competencia curricular en aritmética de, al menos, dos cursos escolares por debajo de su edad cronológica. Decreto 104/2010 ( BOC nº 154 de 6 de Agosto ) (Artículo 4).

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Necesidades Específicas deApoyo Educativo. ( N.E.A.E. )por DEA. (Dificultades específicas de Aprendizaje )Desarrollo del habla y del lenguaje.

El alumnado con dificultades específicas de aprendizaje del lenguaje oral manifiesta de manera precoz, una alteración de las pautas normales del desarrollo del lenguaje oral. Comprenden los trastornos del lenguaje expresivo, del lenguaje receptivo-expresivo, y de procesamiento de orden superior (léxico-sintáctico y semántico-pragmático). Presentan un desfase en el desarrollo normal del lenguaje oral con pruebas estandarizadas. Esta anomalía no se debe a causas neurológicas o de mecanismos del lenguaje, ni a deterioro sensorial, discapacidad intelectual o factores ambientales.El inicio del proceso de detección debe llevarse a cabo una vez se haya constatado el desfase de, al menos, dos años en el lenguaje oral respecto a los alumnos y alumnas de su misma edad. El proceso de identificación debe iniciarse con el alumnado detectado a partir de los seis años después de haber sido sometido a programas de mejora del lenguaje oral sin alcanzar la competencia curricular propia de su edad. Decreto 104/2010 ( BOC nº 154 de 6 de Agosto ) (Artículo 4).

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Necesidades Específicas deApoyo Educativo. ( N.E.A.E. )por T.D.A.H.

Este tipo de alumnado presenta un patrón persistente de desatención o hiperactividad-impulsividad que es más frecuente y grave que el observado en escolares de su edad. Estos síntomas deberán estar presentes tanto en el ámbito escolar como familiar y alguno de ellos haber aparecido antes de los siete años de edad. La identificación de este tipo de alumnos que presenten TDAH, se tendrá en cuenta los criterios expuestos en el “Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales” de la Asociación Americana de Psiquiatría. Estos indicadores han de servir para iniciar el proceso de identificación que ha de culminar con un diagnóstico clínico por los servicios sanitarios, correspondiendo a los EOEP la evaluación e informe psicopedagógico y, junto al equipo docente, disponer la respuesta educativa más adecuada para el alumno o alumna. Decreto 104/2010 ( BOC nº 154 de 6 de Agosto ) (Artículo 4).

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Necesidades Específicas deApoyo Educativo. ( N.E.A.E. )por ECOPHE

DESCRIPCIÓN.Estos alumnos muestran un desajuste temporal de, al menos, dos cursos escolares en Educación Primaria y, su referente curricular está situado en dicha etapa educativa en la evolución de sus aprendizajes. Estos problemas no se deben a una discapacidad, a un trastorno generalizado del desarrollo, a un trastorno grave de conducta, a una dificultad específica de aprendizaje o a un trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad. Sus problemas están motivados por limitaciones socioculturales, por escolarización desajustada, por incorporación tardía al sistema educativo, por condiciones personales de salud o funcionales, por dificultades en la comunicación, el lenguaje o el habla, o por la combinación de varios de los motivos mencionados que se especifican a continuación: Decreto 104/2010 ( BOC nº 154 de 6 de Agosto ) (Artículo 4).

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Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. ( N.E.A.E. ) por ECOPHE

ECOPHE motivados por limitaciones sociocultural será el que se encuentra en un entorno familiar y social poco adecuado, y no dispone de los medios suficientes para la mejora de sus problemas educativos y de aprendizaje. Decreto 104/2010 ( BOC nº 154 de 6 de Agosto ) (Artículo 4).

ECOPHE motivados por escolarización desajustada, será el que presenta un alto índice de absentismo escolar, ausencias prolongadas, motivadas por diversas razones, frecuentes cambios de centro por traslado de domicilio, etc. Decreto 104/2010 ( BOC nº 154 de 6 de Agosto ) (Artículo 4).

ECOPHE motivados por incorporación tardía al sistema educativo, Ya sea por proceder de otros países o por cualquier otro motivo, cuando continua presentando dichas dificultades para adquirir las competencias básicas adecuadas a su edad, después de prestarle los apoyos suficientes de carácter compensador a los que tenga derecho y escolarizarlo en el curso más adecuado a sus características y conocimientos previos.Se escolariza de forma tardía y presenta problemas para acceder a la adquisición de los objetivos y competencias básicas respecto a los compañeros de su edad. Decreto 104/2010 ( BOC nº 154 de 6 de Agosto ) (Artículo 4).

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Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. ( N.E.A.E. ) por ECOPHE

ECOPHE motivados por condiciones personales de salud. Será aquel cuyas alteraciones de salud o funcionales será aquel cuyas alteraciones de la salud, temporales o crónicas, o de ejecución funcional como los problemas intrapersonales de tipo cognitivo o neuropsicológicos, que sin llegar a concluir en algún trastorno, discapacidad o dificultad específica, influyen en su rendimiento escolar, generando perturbaciones en su avance curricular. Decreto 104/2010 ( BOC nº 154 de 6 de Agosto ) (Artículo 4).

ECOPHE motivados por dificultades lengua / habla. Será el que manifiesta una alteración de las pautas normales del desarrollo en estos ámbitos, afectando a uno o varios de los componentes del sistema como la fonología, la morfosintaxis, la semántica y la pragmática. Dentro de este apartado están el retraso del lenguaje, las dificultades del lenguaje de naturaleza ambiental, las dificultades del habla infantil (fonética, articulatoria y fonológica), el retraso y trastornos del habla, las disglosias y las dificultades en la fluidez del habla o disfemia. Decreto 104/2010 ( BOC nº 154 de 6 de Agosto ) (Artículo 4).

Juan Jesús González Amador. - Noviembre 2021

ACTIVIDADES JCLIC

Educación Infantil - E. Primaria

Identificación de las NEAE.Descargar documento.

Recursos didácticos.Descargar documento.

Ejercicios para trabajar la atencion.

Testeando

Ayudas para maestros

Zona peques

Decreto 104/2010, de 29 de julio, por el que seregula la atención a la diversidad del alumnado.

BIBLIOGRAFÍA

RECURSOS

ORDEN de 13 de diciembre de 2010, porla que se regula la atención al alumnado con NEAE.

DECRETO 25/2018, de 26 de febrero, por el que se regula la atención a la diversidad.

Buscar y colorear el abecedario

Cuaderno de alfabetización.

Cuadernillo para unir los puntos.

Cuadernillo de Grafomotricidad.

Actividades de Lectoescritura.