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Proyecto eTwinning integrado

Info

rúbrica

Análisis dafo

otros miembros

materias

objetivos

Criterios de evaluación y estándares

competencias y bloques de contenido

temporalización

y recursos


Duración total: 1 mes (actualizable durante el curso)


⁃ Primera semana: explicación del proyecto a los alumnos, realización de los grupos y redacción individual de la ficha de lectura. Recursos: ordenadores, Google Slides para la ficha de lectura editadle


⁃ Segunda semana: los grupos se encargarán de realizar su panel Genially (según plantilla): búsqueda de las portadas de los libros y enlazado de las fichas de lectura. Recursos: ordenadores, Genially, Google Imágenes, fichas de lectura ya creadas, páginas del Twinspace, videoconfencias.


⁃ Tercera semana: puesta común de los paneles y exploración de las páginas de cada grupo en el Twinspace. Creación de foros para intercambiar ideas sobre los libros y el proceso del proyecto. Recursos: ordenadores, páginas y foros del Twinspace.


Durante todo el desarrollo del proyecto, se utilizarán las redes sociales del centro para promocionar la evolución y desarrollo de las actividades llevadas a cabo durante la puesta en marcha del proyecto.



plan de difusión

Integra eTwinning

MEtodología

y evaluación


Bloque: Comunicación escrita: leer y escribir
Criterios de evaluación / Competencias
Estándares de aprendizaje

- Leer, comprender y valorar textos. CCL, CAA, CEC


- Identificar, aplicando estrategias de comprensión escrita, la

información esencial, las ideas principales y los detalles más

relevantes en textos en diferentes soportes, en un registro formal,

informal o neutro, sobre temas cercanos a sus intereses, en los

ámbitos personal y público. CCL, CAA


- Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de

textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que

permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando

en todo momento las opiniones de los demás.CCL, CAA, CSC,

CEC


- Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. CCL,

CD, CAA, CSC


- Valorar la importancia de la escritura como herramienta de

adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo

personal. CCL, CAA, SIEP


- Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. CCL, CAA, CEC, CD

1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.


2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual (narración, exposición…) seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado.


2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica


3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.


3.3. Respeta las opiniones de los demás.


5.3. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.


6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.


6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.

Bloque: Educación Literaria
Criterios de evaluación / Competencias
Estándares de aprendizaje

- Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la

literatura española y universal de todos los tiempos y de la

literatura juvenil. CCL, CAA, CEC.

- Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros reales o imaginarios. CCL, CAA, CEC

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones.


1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.


1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.


3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.

3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.


5.2 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

Bloque: Internet, Redes Sociales e Hiperconexión
Criterios de evaluación / Competencias
Estándares de aprendizaje

- Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y herramientas TIC de carácter social.

- Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y vídeo.

6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.


Bloque: Comunicación escrita: leer y escribir
Criterios de evaluación / Competencias
Estándares de aprendizaje

- Leer, comprender y valorar textos. CCL, CAA, CEC


- Identificar, aplicando estrategias de comprensión escrita, la

información esencial, las ideas principales y los detalles más

relevantes en textos en diferentes soportes, en un registro formal,

informal o neutro, sobre temas cercanos a sus intereses, en los

ámbitos personal y público. CCL, CAA


- Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de

textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que

permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando

en todo momento las opiniones de los demás.CCL, CAA, CSC,

CEC


- Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. CCL,

CD, CAA, CSC


- Valorar la importancia de la escritura como herramienta de

adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo

personal. CCL, CAA, SIEP


- Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. CCL, CAA, CEC, CD

1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.


2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual (narración, exposición…) seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado.


2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica


3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.


3.3. Respeta las opiniones de los demás.


5.3. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.


6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.


6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.

Bloque: Educación Literaria
Criterios de evaluación / Competencias
Estándares de aprendizaje

- Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la

literatura española y universal de todos los tiempos y de la

literatura juvenil. CCL, CAA, CEC.

- Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros reales o imaginarios. CCL, CAA, CEC

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones.


1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.


1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.


3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.

3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.


5.2 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

Bloque: Internet, Redes Sociales e Hiperconexión
Criterios de evaluación / Competencias
Estándares de aprendizaje

- Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y herramientas TIC de carácter social.

- Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y vídeo.

6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

  1. Difusión Interna:
    1. Claustro: el proyecto será presentado por el equipo Erasmus+ al resto del claustro durante todas las fases del proyecto desde la planificación hasta los resultados.
    2. Rincón eTwinning: se dedicará un espacio a mostrar los avances en el proyecto al resto de alumnado, profesores y personal del centro.
    3. Plan de centro: quedará reflejado en este documento la participación en el proyecto de las diferentes materias implicadas en el mismo.
  2. Difusión externa:
    1. Reuniones con las familias: éstas serán informadas en las reuniones de inicio de curso y las diferentes reuniones organizadas durante el curso.
    2. Web del centro: se creará una sección específica llamada 'Boletín eTwinning donde se compartirán los progresos en el proyecto mediante publicaciones variadas (podcasts, videos, etc)
    3. Redes sociales: publicaciones en las redes sociales del centro bajo etiquetas concretas relacionadas con el proyecto.
    4. Twinspace: espacio de trabajo entre los socios del proyecto y como espacio público para compartir con la comunidad eTwinning.
    5. Herramientas eTwinning: se usarán también los tablones de los perfiles en la plataforma de cada profesor para compartir las actividades, se crearan eventos eTwinning para actividades concretas (para compartir el proyecto, foro para buscar socios, eventos para difusión, etc).
    6. Prensa: las noticias más destacadas serán enviadas a medios locales (incluso provinciales o autonómicos) para su difusión.
    7. Reconocimientos: Se buscará obtener sellos de calidad con el proyecto.

METODOLOGÍA

Aprendizaje basado en proyectos




EVALUACIÓN del ALUMNADO


  1. Fichas de lectura (ver apartado de 'Rúbrica' para más información): los alumnos realizarán una ficha de lectura donde deberán rellenar una serie de datos sobre el libro que quieren recomendar.
  2. Creación del panel Genially según plantilla: sobre una plantilla provista por los profesores, los grupos deberán crear su propio panel Genial con los libros que hayan seleccionado. En el panel, deberán buscar las portadas de los libros por categorías y enlazar la ficha de lectura a cada una de las portadas.
  3. Página del Twinspace: Cada grupo compartirá su proceso de creación y resultado final en una página del Twinspace.
  4. Participación en los foros: los alumnos deberán participar en los foros propuestos por los profesores; además, tendrán una tarea en la que ellos mismos deberán proponer un tema de debate en el foro; y, por último, deberán comentar en los foros de, al menos, otros dos grupos.
  5. Extra: Creación de bookreviews para su ficha de lectura. Como tarea extra, los alumnos más aventajados podrán optar por realizar una review del libro en formato video.


Gracias

Proyecto eTwinning integrado