Mi portfolio digital del centro

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gema mazón gutiérrez

Portfolio

propuesta didáctica

consejos para presentación contenido

resumen del modelo gilly salmon

perfil docente

Índice

objetivos profesionales

Me gustaría ser una buena directora y también poder implementar estrategias de sostenibilidad en la gestión de centros. Creo que la crisis climática es el desafío de nuestro tiempo y que ha de ser uno de los motores principales de nuestra actividad.

filosofía educativa

Siempre priorizo que los alumnos estén cómodos en clase y que tengan confianza para intentar todo, hablar y participar. Mis clases son muy variadas y uso el humor siempre que puedo. Me gustan los vídeos cortos y con mensajes potentes y la música y cantar en clase. Venir a clase tiene que ser una fiesta, algo que siempre apetezca.

trayectoria

Estudié Filología Inglesa y Filología Hispánica en la Universidad de Salamanca. Hice parte de la carrera en Swansea, Gales y en Rennes. En 2002 empecé a trabajar en la EOI Villaverde y fui redactora y coordinadora de pruebas de certificado durante años. Fui seis también secretaria de mi centro hasta hace cuatro años en que empecé de directora.

presentación

Soy profesora de inglés desde 2002 en Madrid, aunque nací en Santander y estudié en la Universidad de Salamanca, en Gales y en Rennes. Llevo doce años en la EOI Torrejón. Me interesa mucho el cine y la lectura. Colecciono sellos y me gustan la naturaleza y los animales. Me gusta mucho escuchar música y visitar sitios pequeños y tranquilos.

Perfil docente

Identifica el andamiaje adecuado a implementar en la moderación de una plataforma, el rol tutorial en entornos virtuales y la manera de acompañar el proceso siguiendo el modelo de e-actividades. Son 5 etapas y según se avanza aumentan la interactividad y el aprendizaje de manera progresiva. 1. Se configura el acceso y se motiva y da la bienvenida. 2. Socialización con el envío y recepción de mensajes. Se crea una comunidad de aprendizaje colaborativa. Familiarización y conexión entre el contexto social y cultural y el aprendizaje. 3. Intercambio de información y descubrimiento de contenidos. Se personaliza el software y el tutor apoya en el uso y da pautas. 4. Construcción del conocimiento con conferencias y facilitación del proceso por parte del tutor. 5. Puesta en práctica de los conocimientos adquiridos. Desarrollo, aporte de enlaces y respuestas de apoyo por parte del tutor, se cierra el tema y hay respuestas de apoyo por parte del tutor.

Modelo estructurado de Gilly Salmon

Infografía realizada con canva

La dimensión informativa de los entornos virtuales

Secuencia didáctica 1/6

Creación colaborativa de una historia de miedo a partir de un ejemplo visual, un conjunto de imágenes y un glosario de palabras conectadas con la fiesta de Halloween.

¡Momentos de mucho miedo!

Secuencia didáctica 2/6

• TRABAJO SÍNCRONO: RELATAR Y EXTRAER

• Visualizado de un vídeo de una historia corta de misterio. No hablan pero contamos la historia que entendemos entre todos. De esa historia se extraen palabras típicas de las historias de miedo y de misterio de Halloween que se escriben en un glosario compartido: https://www.youtube.com/watch?v=kR3fFwPiY3Y

trabajo asíncrono: elige, describe y comparte

De una serie de imágenes misteriosas colgadas en un muro virtual de Padlet, cada alumno debe elegir una, su favorita para que sea soporte de una historia de miedo, y describirla en un audio grabado en Vocaroo. Se cuelga el audio en el muro virtual: https://es.padlet.com/gema_mazon/z7ebn4xbe8fo

Secuencia didáctica 3/6

trabajo síncrono: escucha, elige y escribe

Se escuchan las descripciones de las imágenes preferidas, se elige la más votada y se hace una tormenta de ideas de la historia de misterio que puede desarrollarse alrededor de ella. Se completa el glosario colaborativo y se escribe de manera conjunta el comienzo de la historia en el muro de Padlet

Secuencia didáctica 4/6

trabajo asíncrono: elige y crea

Se eligen las palabras favoritas para seguir la historia colaborativa que se sigue escribiendo en Padlet. Cada alumno tiene que seguir la historia desde donde la encuentre, usando palabras del glosario para hacerla muy misteriosa.

Secuencia didáctica 5/6

info

trabajo síncrono: lee y concluye

Se lee la historia final con todas las entradas de los alumnos y, en grupos, se crean diferentes finales, que se escriben, por el secretario de cada grupo, en el Padlet y se vota a través de Mentimeter el mejor final para la historia.

Secuencia didáctica 6/6

https://docs.google.com/presentation/d/1bZBK4u8QkBO_DBQRbj5WYXac2A4Q_MEafPXBk2GyUPU/edit#slide=id.g9465d8eb03_0_1317

Este es el diario digital del curso para poder seguirlo de mejor manera

Diario digital

+info

ejemplo de instrucciones de la tarea de la sesión asíncrona

Este es el enlace de la grabación de Loom: https://www.loom.com/share/be94abd822744527be824f547826f5fa

TBP Tecnología de Grabación de Pantalla

¡Gracias!