TIMELINE COMPARISON

PROPUESTA DE MEJORA

ASINGATURA CTIC

GRUPO E-TIC&TEACH

DEBILIDADES

AMENAZAS

La carga de trabajo para cada PEC puede ser demasiado elevada con respecto al tiempo destinado a su realización.

El número excesivo de recursos distintos en las PECs puede llevar a confusiones y dificultades en la realización de las actividades.

Puede existir falta de motivación por parte de los estudiantes.

Existe cierta contradicción entre el plan docente y el documento explicativo del mismo, pues se especifica que no hay prueba final, pero posteriormente se tiene en cuenta una práctica final.

Se requiere compromiso e implicación individual para la realización de los trabajos grupales.

La modalidad de enseñanza e-learning puede conllevar a una educación pasiva.

Se hace necesario que los estudiantes cuenten con una competencia digital suficiente para llevar a cabo las PECs.

Posibilidad de problemas al navegar por la plataforma, como consecuencia de un desconocimiento de su uso.

La frecuencia de conexión discontinua de algunos estudiantes puede afectar negativamente tanto a la realización de su trabajo individual como al trabajo en grupo.

Posible falta de competencia digital para llevar a cabo de forma satisfactoria la formación.

Falta de objetividad por parte de los estudiantes al llevar a cabo tanto la autoevaluación como la coevaluación

Como no existen clases síncronas, puede provocar sensación de soledad a los estudiantes y a su vez provocar el abandono de la asignatura.

Durante los trabajos grupales pueden aparecer problemas entre los integrantes y desembocar en enfrentamientos mayores sin una adecuada gestión.

Pueden presentarse dificultades en la conexión a la red derivadas de problemas de hardware o software

En primer lugar y para poder liberar así de carga de trabajo excesiva a los estudiantes, se podrían reducir las actividades que se presentan en cada PEC o ampliar el tiempo destinado a su realización.

Con el fin de evitar que existan problemas de navegación por parte de los estudiantes debido al desconocimiento de su uso, sería recomendable adjuntar una guía bien detallada sobre cómo funciona la plataforma, así como vídeos tutoriales con diversos ejemplos (además de realizar la máster class previamente propuesta).

Para poder asegurarnos que los alumnos y alumnas conocen todos los recursos que se deben utilizar en la elaboración de las distintas actividades, se podrían añadir tutoriales e información para así evitar la frustración del alumnado por no saber utilizar una herramienta.

Para evitar que esta posibilidad afecte al trabajo del alumnado, sería conveniente establecer tanto un plan alternativo para aquel grupo que no pueda contar con alguno de sus integrantes como para la propia persona con conexión discontinua.

Añadir clases síncronas para mantener al alumnado atento y dispuesto a seguir de forma regular la asignatura nos permite eliminar la posibilidad de falta de conexión o sentimiento de soledad por parte de los estudiantes, conllevando una mayor motivación de los mismos.

Para que no exista contradicción entre el plan docente y las actividades después planteadas, sería oportuno redactar una anotación especificando si la actividad final se considera como una prueba única o si la evaluación es totalmente continua.

Poner a disposición del estudiante tutoriales en diferentes formatos sobre el manejo de las herramientas, como ya se ha planteado en reiteradas ocasiones, puede favorecer que estas dificultades se reduzcan, siendo también necesario que el/la docente mantenga una comunicación frecuente con el alumnado y abra espacios para formular dudas en todo momento.

Si se acompaña la tarea de autoevaluación y coevaluación de una explicación detallada sobre lo que significan verdaderamente estas prácticas, puede favorecer que los estudiantes las vean como herramientas de mejora para su propio desempeño.

Puesto que la mayoría de actividades son grupales, pudiendo darse una mala gestión grupal, consideramos que el docente debería ir revisando de forma periódica todos los grupos y añadiendo mensajes en el tablón con consejos para favorecer el trabajo grupal.

Es importante que el rol de dinamizador y guía del docente en línea se haga evidente para ello. Del mismo modo, acompañar el aprendizaje de los estudiantes va a depender en gran medida de una presencia e interacción frecuente con ellos mediante las distintas herramientas comunicativas de la plataforma virtual.

Para evitar que la enseñanza e-learning resulte en una educación pasiva por parte de los estudiantes, sería conveniente que exista un feedback constante de los docentes hacia el alumnado con el fin de que se sientan acompañados en el proceso de aprendizaje. Asimismo, la retroalimentación positiva hará posible que los discentes incrementen su motivación y participación, siendo los protagonistas y adquiriendo un rol activo en el proceso educativo.

Para evitar posibles problemas en las relaciones entre los integrantes del grupo, se deben realizar unos acuerdo de grupo que recojan tanto el compromiso individual de cada persona como la solución o medidas que se tomarán ante imprevistos o situaciones problemáticas que puedan darse en la dinámica de trabajo.

Como posible solución a la escasa competencia digital que puedan presentar algunos estudiantes, sería pertinente realizar una máster class o un curso de formación básica en el que se les prepare para utilizar las herramientas, recursos y plataformas más concurridas de un modo adecuado (además de que cuenten con tutoriales para manejar los recursos, tal y como se planteó con anterioridad).

Al comienzo del curso, se proporcionarán todos los materiales que se usarán a lo largo de toda la formación para que el alumnado disponga de ellos desde el primer momento. Así mismo, se realizarán flexibilizaciones en las fechas de realización y entrega de las tareas.