Estrategias de enseñanza

Estrategias de enseñanza

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Las estrategias de enseñanza representan un conjunto de actividades ordenadas y articuladas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de una asignatura, una unidad o una clase específica. En este recurso interactivo encontrarás variedad de estrategias de enseñanza útiles para ajustarse a las necesidades de los Resultados de Aprendizaje Esperados (RAE) en tu curso. Haz clic en cada estrategia de la lista para ver su definición, fuente y, en algunos casos, otras estrategias asociadas.

Magistralidad

Aprendizaje invertido

Magistralidad

Justo a tiempo

Aprendizaje adaptativo

Magistralidad

Pensar en voz alta

Magistralidad

Aprender por indagación

Descubrimiento e investigación

Magistralidad

Aprendizaje basado en retos

Magistralidad

Aprendizaje basado en problemas

Aprendizaje basado en casos

Magistralidad

Seminario

Aprendizaje basado en proyectos

Atrás

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Simulaciones

Aprendizaje colaborativo

Gamificación

Aprendizaje basado en juegos

Prácticas auténticas

Aprender sirviendo en diferentes comunidades

Storytelling

Bitácora

e-Portafolio de evaluación

Juego de roles

Taller artístico

Magistralidad

Magistralidad

Atrás

Las clases magistrales son exposiciones de un contenido. Las conferencias en sí mismas pertenecen a una tradición oral aún más larga de aprendizaje, donde el conocimiento se transmite de boca en boca de una generación a la siguiente. En tales contextos, la precisión y la autoridad (o el poder en el control del acceso al conocimiento) son fundamentales para que el conocimiento "aceptado" se transmita con éxito. Por lo tanto, la memoria precisa, la repetición y una referencia a fuentes autorizadas se vuelven extremadamente importantes en términos de validación de la información transmitida.

Magistralidad

Definición

Fuente

Bates , A. (2015). Teaching in a Digital Age: Guidelines for Designing Teaching and Learning. Tony Bates Associates Ltd.

Magistralidad

Definición

Fuente

Método de instrucción que utiliza un sistema computacional para crear una experiencia personalizada de aprendizaje. Se apoya en evaluación adaptativa.

Aprendizaje adaptativo

Definición

Fuente

Observatorio IFE. (26 de enero de 2016). ¿Qué es el aprendizaje adaptativo?. Institute for the Future of Education. Tecnológico de Monterrey. https://observatorio.tec.mx/edu-news/edu-media/que-es-el-aprendizaje-adaptativo/

Aprendizaje adaptativo

Definición

Fuente

Es una estrategia pedagógica que utiliza la retroalimentación entre las actividades de aula y el trabajo que el alumno hace en casa para preparar las sesiones que se dan en el aula.

Justo a tiempo (Just in time)

Definición

Fuente

Brame, C. (2013). Just-in-Time Teaching (JiTT). Vanderbilt University Center for Teaching. https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/just-in-time-teaching-jitt/

Justo a tiempo (Just in time)

Definición

Fuente

En el aprendizaje invertido la instrucción directa se mueve desde el espacio de aprendizaje colectivo hacia el espacio de aprendizaje individual. En el espacio colectivo el educador guía a los estudiantes a medida que se aplican los conceptos. Por ejemplo, los estudiantes ganan exposición al material de forma autónoma (dentro o fuera de la clase), usualmente a través de lecturas, videos u otros materiales didácticos, y después el tiempo de la clase o espacio sincrónico es usado para la asimilación de ese conocimiento a través de su aplicación o en la resolución de cuestiones complejas (Bergmann y Sams, 2014; Brame, 2013).

Aprendizaje invertido

Definición

Fuente

• Román, R. (18 de agosto de 2020). Aprendizaje Invertido – Una opción para todos. Institute for the Future of Education. Tecnológico de Monterrey. https://observatorio.tec.mx/edu-news/aprendizaje-invertido-una-opcion-para-todos/

Aprendizaje invertido

Definición

Fuente

• Ejemplo de aprendizaje invertido en clase: Martha Ramirez. (28 de septiembre de 2019). In- class flip In-situ (sin estaciones) [Video]. https://youtu.be/PaOO0WwhYvI

• Para profundizar en la definición: Martha Ramirez. (13 de mayo de 2017). ¿Qué es aprendizaje invertido? [Video].

• Ejemplo de aprendizaje invertido por estaciones: Martha Ramirez. (28 de septiembre de 2019). In-class flip con estaciones [Video]. https://youtu.be/zMjLsvZ5tN4

En el seminario alemán los estudiantes son quienes dirigen las sesiones, construyen las ponencias y contraponencias, coordinan las actividades y establecen las memorias de la clase en forma de protocolos.

Seminario

Definición

Fuente

Iglesias, J., Manrique, A. & Patiño, M. (2018). Estrategias de enseñanza. Editorial Pontificia Universidad Javeriana. http://hdl.handle.net/10554/40881

Seminario

Definición

Fuente

El aprendizaje basado en la investigación o el descubrimiento está centrado en un sujeto activo que en vez de recibir los contenidos de forma pasiva, investiga y descubre patrones, ideas y principios. Coloca en primer plano el desarrollo de destrezas de investigación y se basa en el método inductivo y la solución de problemas.

Descubrimiento e investigación

Definición

Fuente

Maina, M. & Guardia, L. (2020). Metodologías de enseñanza y aprendizaje activo.https://www.uoc.edu/portal/_resources/common/imatges/coronavirus/metodologias-ensenanza-aprendizaje-activo_es.jpg

Descubrimiento e investigación

Definición

Fuente

El aprendizaje basado en la indagación (IBL) es similar al aprendizaje basado en proyectos, pero el papel del profesor es algo diferente. En el aprendizaje basado en proyectos, el instructor decide la pregunta de conducción y desempeña un papel más activo en guiar a los estudiantes a través del proceso. En el aprendizaje basado en la indagación, el alumno explora un tema y elige un tema para la investigación, desarrolla un plan de investigación y llega a conclusiones, aunque un instructor generalmente está disponible para proporcionar ayuda y orientación cuando sea necesario.

Aprendizaje por indagación

Definición

Fuente

Definición

Fuente

• Blessinger, P., & Carfora, J. M. (Ed.). (2015). Inquiry-Based Learning for Science, Technology, Engineering, and Math (Stem) Programs: A Conceptual and Practical Resource for Educators. (Vol. 4). Emerald Group Publishing Limited. https://doi.org/10.1108/S2055-364120150000004027

Aprendizaje por indagación

• Bates , A. (2015). Teaching in a Digital Age: Guidelines for Designing Teaching and Learning. Tony Bates Associates Ltd.

Pensar en voz alta implica que el profesor vocalice el proceso de pensamiento que está desarrollando. La intención es hacer transparente el proceso cognitivo que está empleando. Los estudiantes también pueden articular su proceso de pensamiento para que el profesor entienda su razonamiento.

Pensar en voz alta (Think a loud)

Definición

Fuente

Definición

Fuente

• Fisher, D., Frey, N., & Lapp, D. (2011). Coaching middle-level teachers to think aloud improves comprehension instruction and student reading achievement. Teacher Educator, 46(3), 231-243.
• Ness, M. (2016). Learning from K – 5 teachers who think aloud. Journal of Research in Childhood Education, 30(3), 282 – 292.

Pensar en voz alta (Think a loud)

Proporcionar una serie de casos que representen situaciones problemáticas diversas de la vida real para que se estudien y analicen. Los casos pueden ser de solución abierta o única.

Aprendizaje basado en casos

Definición

Fuente

Definición

Fuente

• Prince, M. J. & Felder, R. M. (2006). Inductive Teaching and Learning Methods: Definitions, Comparisons, and Research Bases. Journal of Engineering Education, 95, 123-137. http://dx.doi.org/10.1002/j.2168-9830.2006.tb00884.x

Aprendizaje basado en casos

• Tecnológico de Monterrey. (2000). Método del Caso. Las técnicas didácticas en el Modelo Educativo del Tec de Monterrey. https://sitios.itesm.mx/va/dide/docs_internos/inf-doc/tecnicas-modelo.PDF

Este tipo de aprendizaje se fundamenta en la utilización de proyectos auténticos basados en una tarea o problema motivador y envolvente. Se relaciona directamente con el contexto social/profesional, mediante el cual el estudiante desarrolla competencias con un enfoque colaborativo. Finalmente, a partir de una estructura por fases que conducen a la solución final, el estudiante desarrolla un proyecto logrando todas las fases que implica: diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación, y por supuesto, la toma de decisiones.

Aprendizaje basado en proyectos

Definición

Fuente

Definición

Fuente

Tecnológico de Monterrey. (2000). Aprendizaje Orientado a Proyectos (POL). Las técnicas didácticas en el Modelo Educativo del Tec de Monterrey. https://sitios.itesm.mx/va/dide/docs_internos/inf-doc/tecnicas-modelo.PDF

Aprendizaje basado en proyectos

Se presenta a los estudiantes problemas complejos, sin estar muy bien definidos, del mundo real. El estudiante debe definir el problema, identifica qué sabe, qué no, investiga para resolver sus vacíos de conocimiento y propone una solución. Etapas del aprendizaje basado en problemas: caracterizar (identificar las principales cuestiones en el problema), enmarcar (establecer los límites del problema) , moverse (tomar una acción experimental) , reflexionar (evaluar y criticar el movimiento y el conocimiento).

Aprendizaje basado en problemas

Definición

Fuente

Definición

Fuente

• Goeij, A. F. (1997). Problem-based learning: what is it? What is it not? What about the basic sciences?. Biochem Soc Trans, 25(1), 288-93. https://doi.org/10.1042/bst0250288

Aprendizaje basado en problemas

• Prince, M. J. & Felder, R. M. (2006). Inductive Teaching and Learning Methods: Definitions, Comparisons, and Research Bases. Journal of Engineering Education, 95, 123-137. http://dx.doi.org/10.1002/j.2168-9830.2006.tb00884.x

Enfoque pedagógico que involucra activamente al estudiante en una situación problemática real, relevante y de vinculación con el entorno, la cual implica la definición de un reto y la implementación de una solución. Esta estrategia ofrece oportunidades a los estudiantes de aplicar lo que aprenden en situaciones reales donde se enfrentan a problemas, descubren por ellos mismos, prueban soluciones e interactúan con otros estudiantes dentro de un determinado contexto (Moore, 2013). Un pre-cursor del aprendizaje basado en retos es el aprendizaje basado en problemas, donde se les plantea un reto de diseño, investigación o diagnóstico a los estudiantes, y el el aprendizaje se lleva a cabo a través del proceso o la elaboración de la solución. Sin embargo, las experiencias de aprendizaje basadas en retos elevan el nivel de dificultad del problema (abordando " retos de la sociedad "), son intrínsecamente multidisciplinarios, pero sin saber qué disciplinas se necesitan antes del inicio del proyecto, y a menudo tienen el objetivo declarado de que las soluciones no solo deben proponerse, sino también implementarse. Las experiencias de aprendizaje basadas en retos, a menudo combinan el abordaje de los objetivos sociales (sostenibilidad) con el desarrollo empresarial. Las altas ambiciones con respecto a los resultados se combinan con marcos de tiempo comprimidos.

Aprendizaje basado en retos

Definición

Fuente

Estrategias asociadas

Definición

Fuente

• Malmqvist, J., Rådberg, K.K., & Lundqvist, U. (2015). Comparative Analysis of Challenge-Based Learning Experiences. 11th International CDIO Conference, Chengdu University of Information Technology, 1-13. https://publications.lib.chalmers.se/records/fulltext/218615/local_218615.pdf

Aprendizaje basado en retos

• Observatorio IFE. (30 de octubre de 2015). Aprendizaje Basado en Retos. https://observatorio.tec.mx/edu-reads/aprendizaje-basado-en-retos/

Estrategias asociadas

Design Thinking: El aprendizaje basado en Design-Thinking se centra en el destinatario de la solución. Es un proceso de diseño que se inicia definiendo el problema, y termina con la entrega de la solución como un producto final. La opinión del destinatario forma parte de un proceso iterativo que se utiliza para mejorar el producto o servicio. Fuente: Institute of Desing at Stanford. (s.f.). Facilitator’s Guide: Script, talking points, takeaways, and setup considerations inside. https://static1.squarespace.com/static/57c6b79629687fde090a0fdd/t/58ac891ae4fcb50f1fb2f1ab/1487702304601/Facilitator%27s+Guide_Design+Thinking.pdf

Aprendizaje basado en retos

Fuente

Definición

Estrategias asociadas

Estrategias asociadas

El aprendizaje basado en la colaboración plantea la organización social del grupo, donde el estudiante colabora en equipo para lograr el objetivo común de aprender, planificadamente y con una determinada estructura. Fomenta el desarrollo de habilidades sociales, la autonomía y la responsabilidad individual y grupal.

Aprendizaje colaborativo

Definición

Fuente

Estrategias asociadas

Definición

Fuente

• Dillenbourg, P. (1999). What do you mean by collaborative learning?. Collaborative learning: Cognitive and Computational Approaches. Elsevier.
• Johnson, D., & Johnson, R. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational Researcher, 38(5), 365-379.
• Oakley, B., Felder, R., Brent, R. & Elhajj, I. (2004). Turning Student Groups into Effective Teams. Journal of Student Centered Learning, 2(1), 9-34.

Aprendizaje colaborativo

Estrategias asociadas

Aprendizaje colaborativo

Fuente

Estrategias asociadas

Estrategias asociadas

Aprendizaje basado en equipos / Team- based learning -TBL: El aprendizaje basado en equipos es una estrategia de enseñanza de aprendizaje colaborativo basada en la evidencia diseñada en torno a unidades de instrucción, conocidas como "módulos", que se enseñan en un ciclo de tres pasos: preparación, pruebas de garantía de preparación en clase y ejercicio centrado en la aplicación. Una clase normalmente incluye un módulo. Fuentes:

Definición

• Team Based Learning Collaborative. (s.f.). Team-Based Learning. https://www.teambasedlearning.org/definition/

• Michaelsen, L. K., Bauman Knight, A. & Fink, L. D. (2004). Team-Based Learning: A Transformative use of Small Groups in College Teaching. Centers for Teaching and Technology - Book Library. https://digitalcommons.georgiasouthern.edu/ct2-library/199

Aprendizaje colaborativo

Fuente

Estrategias asociadas

Estrategias asociadas

Aprendizaje cooperativo: El aprendizaje cooperativo se ha definido como una dinámica educativa que consiste en “conformar grupos pequeños a fin de que los estudiantes trabajen conjuntamente para maximizar su propio aprendizaje y el de otros” (Smith, 1996, p. 71).Fuente:

Definición

• Smith, K. A. (1996). Cooperative learning: Making “group work” work. New Directions for Teaching and Learning, 67, 71-82. https://karlsmithmn.org/wp-content/uploads/2020/07/Smith-Making_Groupwork_Work-NDTL-67-1996-draft.pdf

Aprendizaje colaborativo

Fuente

Estrategias asociadas

Estrategias asociadas

Instrucción de pares / Peer instruction: El Peer Instruction o instrucción por pares es una estrategia de enseñanza en la que dos-tres estudiantes discuten y explican su forma de pensar en relación a un tema concreto. El objetivo de la discusión es la comprensión más profunda del tema o problema en discusión, lo que hace que sean mucho más propensos a recordar y utilizar el concepto y produciendo, en definitiva, un aprendizaje de más calidad. El acto de explicar y defender el entendimiento de uno contra las explicaciones alternativas de los demás ayuda a los estudiantes, que se involucran profundamente en el aprendizaje. Fuente:

Definición

• Knight J. K. & Brame C. J. (2018). Peer Instruction. CBE Life Sciences Education, 17(2). https://doi.org/10.1187/cbe.18-02-0025

• Santiago, R. (s.f.). The Flipped Classroom. https://www.theflippedclassroom.es/

Definición

Fuente

El aprendizaje basado en la gamificación aplica las dinámicas del juego en los procesos de aprendizaje. Incorpora principios que apuntan a sostener la atención, la motivación, la satisfacción mediante desafíos, la superación de niveles y la recompensa. Puede ser de participación individual o grupal y enfatizar la competición o la cooperación.

Gamificación

Definición

Fuente

• Tecnológico de Monterrey. (2016 septiembre). Gamificación. https://observatorio.tec.mx/edu-reads/gamificacion/

Gamificación

• Backer, K. (2021). What’s the difference between gamification, serious games, educational games, and game-based learning? Academia Letters https://doi.org/10.20935/AL209

• Dichev, C., Dicheva, D. (2017). Gamifying education: what is known, what is believed and what remains uncertain: a critical review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 14(9), 474–480. https://doi.org/10.1186/s41239-017-0042-5

Definición

Fuente

El aprendizaje basado en simulaciones es una técnica utilizada para estimular la participación del estudiantado a través de situaciones hipotéticas que buscan potenciar conocimientos próximos a la vida real y aplicarlos en situaciones cotidianas. Consiste en la representación o simulación de un fenómeno que ayude a experimentar y alcanzar su comprensión más profunda.

Simulaciones

Estrategias asociadas

Definición

Fuente

Estrategias asociadas

• Maina, M. & Guardia, L. (2020). Metodologías de enseñanza y aprendizaje activo. https://www.uoc.edu/portal/_resources/common/imatges/coronavirus/metodologias-ensenanza-aprendizaje-activo_es.jpg

Simulaciones

• Glover, I. (23 de julio de 2014). Simulation: An Approach to Teaching and Learning. https://blogs.shu.ac.uk/shutel/2014/07/23/simulation-an-approach-to-teaching-and-learning/?doing_wp_cron=1631713491.5126240253448486328125

Simulaciones

Fuente

Estrategias asociadas

Estrategias asociadas

Los juegos serios son, efectivamente juegos, diseñados con propósitos diferentes al puro entretenimiento y que generalmente simulan escenarios complejos o de alto riesgo en los que la práctica o aplicación del conocimiento se realiza sin afectar de forma real (posiblemente catastrófica) el ambiente en el que se desarrollan o a los demás participantes. En este contexto, se plantean escenarios políticos, sociales, de la salud, medioambientales, entre otros, para los cuales se crean ambientes ficticios de práctica o simuladores que buscan recrear escenarios reales (de intervenciones quirúrgicas, de vuelo, de manipulación instrumental o sustancias peligrosas, entre otros).Fuente:

• Backer, K. (2021). What’s the difference between gamification, serious games, educational games, and game-based learning?. Academia Letters. https://doi.org/10.20935/AL209

Definición

Definición

Fuente

El Aprendizaje Basado en Juegos es una metodología que consiste en la utilización de juegos (análogos o digitales) como recurso de apoyo para favorecer aprendizaje o la evaluación. Básicamente se refiere al desarrollo, aplicación o adaptación de juegos (propios o existentes) como recursos didácticos para enseñar y aprender. Para este caso, se requiere adecuar el contenido del juego o su contexto de aplicación de acuerdo con el escenario educativo en el que se implemente.

Aprendizaje basado en juegos

Definición

Fuente

Backer, K. (2021). What’s the difference between gamification, serious games, educational games, and game-based learning?. Academia Letters. https://www.academia.edu/45044609/What_s_the_difference_between_gamification_serious_games_educational_games_and_game_based_learning

Aprendizaje basado en juegos

Definición

Fuente

Estrategia metodológica enfocada en la interacción de los participantes que conforman pequeños grupos de trabajo, quienes deben realizar determinadas tareas con la finalidad de desarrollar aprendizajes significativos en relación a los otros y a sí mismo. Se definen los roles del profesor y los estudiantes.

Juego de roles

Definición

Fuente

Jerez, O. (Coord.). (2015). Aprendizaje activo, diversidad e inclusión. Enfoque, metodologías y recomendaciones para su inclusión. Ediciones Universidad de Chile. https://www.researchgate.net/publication/313343880_Aprendizaje_Activo_Diversidad_e_inclusion_Enfoque_Metodologias_y_recomendaciones_para_su_implementacion

Juego de roles

Definición

Fuente

El aprendizaje basado en prácticas auténticas sitúa al estudiantado frente a problemas reales o retos propios del entorno social o laboral/profesional, mediante el desarrollo de escenarios de experimentación que necesitan de la aplicación de conocimientos y de creatividad que permitan explorar soluciones alternativas en un tiempo determinado.

Prácticas auténticas

Definición

Fuente

Bates , A. (2015). Teaching in a Digital Age: Guidelines for Designing Teaching and Learning. Tony Bates Associates Ltd.

Prácticas auténticas

Definición

Fuente

Los estudiantes aprenden y se desarrollan por medio de su participación activa en experiencias de servicio organizadas con cuidado y directamente vinculadas a las necesidades de una comunidad.

Aprender sirviendo en diferentes comunidades

Definición

Fuente

Díaz-Barriga, F. (2006). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. McCraw-. Hill. https://www.uv.mx/rmipe/files/2016/08/Ensenanza-situada-vinculo-entre-la-escuela-y-la-vida.pdf

Aprender sirviendo en diferentes comunidades

Definición

Fuente

Herramienta creativa para el aprendizaje que ofrece a los espectadores una moraleja o reflexión en torno a un suceso. Se utiliza en grupos interculturales para producir una enseñanza, construir múltiples sensaciones emocionales y promover diversos puntos de vista.

Storytelling (narrativa)

Definición

Fuente

Observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey. (2017). Storytelling. https://static1.squarespace.com/static/53aadf1de4b0a0a817640cca/t/61128fe338c80e6d294f3ced/1628606439003/10.+EduTrends+Storytelling.pdf

Storytelling (narrativa)

Definición

Fuente

En los talleres se desarrolla el conocimiento y ejercicio de técnicas o lenguajes, cuyo aprendizaje es el fundamento de la expresión visual tradicional y contemporánea, la expresión musical o el desarrollo de una acción performativa.

Taller artístico

Definición

Fuente

Parres Soto, R. E. & Flores Macías, R. del C. (2011). Experiencia educativa en arte visual diseñada bajo un modelo de autorregulación del aprendizaje con estudiantes universitarios. Revista mexicana de investigación educativa, 16(49), 597-624. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662011000200012

Taller artístico

Definición

Fuente

Una bitácora es el registro diario de actividades o tareas que se llevan a cabo durante el desarrollo de un trabajo, proyecto o estudio en un tiempo determinado (Buitrago & Sierra, 2012)

Bitácora

Definición

Fuente

Torres Landa López, A. (2014). Bitácoras y portafolios en los Talleres de Diseño Arquitectónico. DOCERE, (10), 40–42. https://doi.org/10.33064/2014docere102262

Bitácora

Definición

Fuente

Un portafolio de aprendizaje es una selección o colección de trabajos académicos que los alumnos han realizado en el transcurso de un ciclo o curso escolar o con base en alguna dimensión temporal o ajustándose a un proyecto de trabajo dado. No es una colección al azar o de trabajos sin relación, por el contrario, muestra el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados por los autores del mismo en relación con el currículo o actividad profesional en cuestión (Airasian, 2001; Díaz Barriga, 2006).El aprendizaje basado en ePortafolio se usa como estrategia para mostrar una selección de evidencias sobre las competencias desarrolladas a lo largo de un período. En función de la audiencia, las evidencias irán acompañadas de justificaciones, reflexiones, y formatos que faciliten su comprensión, visualización, recepción de feedback y evaluación.

e-Portafolio de evaluación

Definición

Fuente

• Díaz Barriga, F., Romero, E., & Heredia, A. (2012). Diseño tecnopedagógico de portafolios electrónicos de aprendizaje: una experiencia con estudiantes universitarios. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 14(2), 103-117.

e-Portafolio de evaluación

• Reese, M., y Levy, R. (2009). Assessing the future: e-portfolio trends, uses, and options in higher education. EDUCAUSE. https://library.educause.edu/-/media/files/library/2009/2/erb0904-pdf.pdf