DETECTIVE VIBRANT

Etapas del desarrollo y sus teorías

Se caracteriza por el apegamiento a los padres, se presentan las primeras habilidades motrices y duermen la mayor parte del tiempo.

Se caracteriza por la aparición de dientes permanentes, aumentan su capacidad de atención y aumenta su peso.

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Niñez temprana: 2 a 6 o 7 años

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Infancia: del nacimiento a los 2 años

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Niñez media: 6 o 7 años a 11 o 12 años

Se caracteriza por cambios físicos importantes, búsqueda de sensaciones y de la identidad propia.

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Etapa adulta inicial: 20 a 40 o 45 años

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Etapa adulta media: 40 o 45 a 65 o 70 años

Se caracteriza por una etapa de descubrimiento, desarrollo intelectual y la interrelación con las personas que los rodean.

Etapa adulta avanzada: 65-70 años en adelante.

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Adolesencia: 11 o 12 años a 19 o 20 años

Se caracteriza por llegar a la adultez. Se logra el mayor desarrollo físico y psicológico y además se adquiere una gran resistencia y energía física.

Rachel Pichicón- Carolina Hidalgo- Montserrat Salazar- Maria José García.

BASES DEL CUIDADO DE ENFERMERÍA. Fecha de Entrega: 27 de Oct. 2021

Se caracteriza por ser la etapa de la estabilidad, hablando de lo profesional. También comienzan a aparecer enfermedades crónicas y por otro lado disminuye la capacidad del sistema reproductor.

Se caracteriza una pérdida de función del organismo y se manifiesta por una disminución progresiva de la capacidad de reserva del organismo para restaurar su homeostasia interna ante el daño producido por agentes externos.

Sigmund Freud (1856-1939): Etapa de latencia (6 años a la pubertad, 19 años aprox.) • Tiempo de calma entre etapas más turbulentas • Desarrollan habilidades y aprenden sobre sí mismos y la sociedad. • Educación, amigos, pasatiempos, etc. ・Esto es parte de esta etapa hasta los 12 años. Jean Piaget (1896-1980):3.- Operaciones Concretas (7 a 11 años): • El niño puede resolver problemas de manera lógica si están enfocados en el aquí y ahora. • No puede pensar de forma abstracta, de separar los hechos físicos. • No entienden las bromas Erik Erikson (1902-1994):IV Laboriosidad v/s Inferioridad (6 a 12 años) • El niño debe calmar su imaginación y dedicarse a la educación, a aprender las habilidades necesarias para cumplir las exigencias de la sociedad (laboriosidad) • Juegan pero respetando reglas. • Si al niño se le hace creer que el éxito se logra por quién es (en vez de lo bien que puede hacer las cosas o trabajar), entonces para qué intentarlo? (inferioridad) LAWRENCE KOHLBERG: Nivel Pre-Convencional (4 a 10 años) • Respeta leyes, reglas, normas de convivencia. • Le da importancia a éstas, de acuerdo a las normas sociales, a lo que sucede si es descubierto. • Ejemplo: no roba frecuentemente, sin embargo, si se corta la luz en el supermercado y sabe que nadie lo va a descubrir, roba. Nivel Convencional (10 a 13 años) • Respeta leyes, reglas, normas de convivencia. • Le da importancia a éstas, de acuerdo a las normas sociales, a lo que sucede si es descubierto. ・Esto es parte de esta etapa hasta los 12 años. ・ Solo aborda un periodo en esta etapa. • Ejemplo: no roba frecuentemente, sin embargo, si se corta la luz en el supermercado y sabe que nadie lo va a descubrir, roba.

Etapa Genital según Freud: Pubertad hasta la adultez, incluye toda la adultez; 19 o 20 años en adelante.

• El orgasmo genital y las necesidades sexuales extra genitales.
• El amor y la sexualidad.
• De los patrones sexuales, los procreadores y los productivos (sublimación).
• Nos vamos a centrar en el segundo tiempo de la fase genital, principalmente en lo que se refiere a la sexualidad del adolescente. En esta fase se elabora la identidad sexual del individuo.

Teoría desarrollo cognoscitivo (Piaget): Operaciones formales (desde los 11 hasta la adultez).

• Posee lógica proposicional: Extraer inferencia lógica a partir de la relación entre dos afirmaciones premisas.
• Desarrolla razonamiento científico: Capacidad de generar y probar hipótesis en una forma lógica y sistemática.
• Razonamiento Combinatorio: Capacidad de pensar en causas múltiples.
• Razonamiento sobre las probabilidades y las proporciones.

Teoría desarrollo psicosocial (Erikson): Identidad (desde los 12 a los 18 años)

• Durante esta fase el adolescente se pregunta continuamente una sola cosa: «¿Quién soy?».
• Comienza a moldear su propia personalidad.
• Elige a quién quieren parecerse y qué rol quiere desempeñar en la sociedad.
• La vida social adquiere un papel muy importante.

Teoría desarrollo moral (Kohlberg): Desarrollo Convencional. Orientación hacia las relaciones interpersonales:

• El individuo empieza a tener relaciones cada vez más complejas, tiene que abandonar ese egoísmo de la anterior etapa.
• Lo importante ahora es ser aceptado por el grupo, por lo tanto la moral va a girar en torno a ello.
• Lo que empieza a importar son las buenas intenciones de las conductas y en qué medida están aprobadas por los demás.

Orientación hacia el orden social:

• El individuo deja de tener una visión basada en grupos, para irse a una visión basada en la sociedad.
• El criterio de lo que es bueno o malo se basa en si la conducta mantiene el orden social o lo entorpece.

Desarrollo Post-Convencional: • El razonamiento está internalizado, no depende de los juicios del resto de las personas. • Ejemplo: aunque se corte la luz en el supermercado, no va a sacar nada sin pagar. • Piensa que debe actuar de acuerdo al bien común, no busca aceptación, aplausos, ni evitar castigos. Nivel Superior: • Desde esta etapa se puede alcanzar este nivel. • Pocas personas alcanzan. • Su nivel de desarrollo moral es tan elevado que se guían sólo por los principios éticos universales, no les importa el juicio social (Sociedad) • Principio de igualdad humana, principio de libertad, respeta la diversidad, las creencia religiosas etc.

Teoría desarrollo psicosocial (Erikson): Integridad v/s Desesperación (Mayores a 50 años) • Comienzan a aislarse paulatinamente, a pensar en la muerte, ven morir a sus cercanos. • Deben integrar su vida anterior sincerando lo bueno y lo malo de sí mismos. • Engañarse a sí mismo lleva a la desesperación, no integra realmente, no se perdona. • La persona que logra integrarse, se acepta y no le tiene miedo a la muerte.

- Sigmund Freud (1856-1939): Etapa Anal (12-18 meses a 3 años) • La gratificación está en la retención y expulsión de las heces fecales (defecación = placer y reducción de tensión). • La gratificación de la zona anal y el entrenamiento de esfínteres es una actividad importante (tensión y ansiedad). ・Esta etapa es también parte de la infancia. - Etapa Fálica (3 a 6 años) • Los genitales principal zona erógena. Curiosidad por el cuerpo. • El niño se apega al padre del sexo opuesto y luego se identifica con el padre del mismo sexo (Complejo de Edipo/Electra). • Centrado en la posesión del falo en los niños hombres y la carencia de éste en la mujeres. - Jean Piaget (1896-1980): 2.- Pre Operacional (2 a 7 años): • Comienzan a utilizar y comprender el lenguaje (utiliza símbolos). • Lenguaje y juego imaginativo son importantes en esta etapa. - Erik Erikson (1902-1994): II.- Autonomía v/s Vergüenza (12-18 meses a 3 años) • Si los padres permiten que el niño explore y manipule su medio, desarrollará un sentido de autonomía o independencia. • Darle posibilidad de explorar, no se debe desalentar, ni empujar. Poner límites. • Así el niño desarrollará autoestima. • Si los padres le prohíben todo o no valoran sus esfuerzos, el niño se dará por vencido, sintiéndose incapaz y avergonzado. III.- Iniciativa v/s Culpa (3 a 6 años) • Iniciativa: respuesta positiva ante los retos del mundo, asumiendo responsabilidades, aprendiendo nuevas habilidades y sintiéndose útil. • El niño desarrolla iniciativa al intentar nuevas actividades. • Los padres pueden animar a sus hijos a que lleven a cabo sus ideas por sí mismos, alentar la fantasía, la curiosidad. Es la época del juego. Energía, querer hacer por sí mismo. • Etapa superada: niños activos, con iniciativa. No superada: niños dudosos o incapaces de tomar decisiones por sí mismos.

Sigmund Freud (1856-1939): Oral (nacimiento a los 12-18 meses) • Principal fuente de placer, gratificación: actividades orientadas hacia la boca (chupar objetos y alimentarse). - Jean Piaget (1896-1980): Sensorio Motor (0 a 2 años): • El niño no reflexiona, solo conoce el mundo y los objetos a través de la actividad sensorial y motora (a través de hacer). • La acción y el pensamiento son una sola cosa. - Erik Erikson (1902-1994): I.- Confianza básica v/s Desconfianza (0 a 12 o 18 meses) : • Desarrolla la sensación de que el mundo es un lugar bueno y seguro. • Si los padres son cariñosos, se preocupan de sus necesidades, generarán la sensación de que ellos y el mundo son confiables. • La sobreprotección y atención exagerada, transmite exceso de confianza e indiscriminada.

Teoría desarrollo psicosocial (Erikson): Forma parte de la etapa intimidad v/s aislamiento (20 a 28 años)

• El adulto joven debe buscar su auto-definición, independizándose gradualmente de sus padres. Desarrolla sus propios valores y toma sus propias decisiones. Construcción de un estilo de vida , se organiza en la vida.
• Alcanza su identidad.
• Asume responsabilidades.
• Acepta las consecuencias de sus decisiones
• Capacidad de vivir íntimamente con una persona del sexo opuesto
• Piensa en la formación de una Familia.
• Elección de profesión y/o trabajo. Sentirse productivo y competente es parte del autoconocimiento y de la identidad personal.

Productividad v/s Estancamiento (28 a 50 años) • Tiene relación con el legado que cada individuo le deja a las generaciones que vienen y a la sociedad (Productividad) • Crisis de la mediana edad, se preguntan “¿Qué estoy haciendo aquí”?, pánico a envejecer y a no haber logrado las metas e ideales que tuvieron cuando jóvenes. • Necesidad de ser necesitado, de cuidar a alguien, de ser un aporte positivo v/s el Estancamiento de no aportar, de no ser útil, ni construir. • Solo lo aborda hasta los 40 años.