Règles de métier d'enseignant selon Chaliès & Raymond-2014

Situation professionnelle

Palnifier son enseignement

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Evaluer

Réguler son action

Prendre en main sa classe

Présenter une situation

Accompagner les élèves en action

Règles de métier au coeur de la leçon

Selon Chaliès & Raymond, 2014

Sécuriser son enseignement

Au delà de la leçon...

Aider à l'apprentissage des élèves (ex. : répéter au moment opportun les contenus préalablement délivrés, faire avec l’élève)

Aider à la mise en pratique des élèves dans la situation présentée (ex. : accompagner les élèves dans leurs actions en les orientant, en répétant les consignes)

Faire évoluer ou changer la situation (ex. : l'aménagement, les outils)

Favoriser les interactions entre élèves (ex. : tutorat, projet collectif)

Faire l'appel administratif et "humain" (ex. : se soucier de l'état de tel ou tel élève).

Accueillir les élèves (ex. : "bonjour", faire la transition avec le cours précédent).

S’inscrire dans une démarche d'évaluation par compétence (dont le SCCC) et la distinguer de la notation

Présenter les modalités d'évaluation aux élèves à l'oral ou à l'aide de supports (ex. : fiches, outils numériques, tableau)

Délivrer les consignes aux élèves (ex. : savoir ordonner la délivrance en fonction des capacités des élèves)

Stopper le travail des élèves (ex. : savoir se placer pertinemment pour mieux contrôler les élèves difficiles).

Donner ou rappeler les consignes de sécurité (ex. : à l'oral, fiche atelier, démonstration).

Aménager son enseignement en fonction des élèves (ex.: zone de travail, matériels, formes de groupement).

Contrôler l'activité des élèves in situ (ex. : être attentif aux prises d'initiatives des élèves).

Contextualiser la leçon dans "l'historicité" du cycle ou de la séquence (ex. : inscrire l'objectif de la leçon dans la continuité du travail réalisé par les élèves la leçon précédente).

Aider les élèves à s'approprier et à manipuler les outils d'évaluation

Placer les élèves dans une situation d'écoute (ex. : obtenir le silence en responsabilisant les élèves, varier les supports).

Juger de la compréhension des consignes par les élèves (ex. : s’engager dans un questionnement adapté, faire reformuler, faire démontrer)

Soutenir émotionnellement les élèves dans leurs apprentissages (ex. : discuter, rassurer, encourager, valoriser)

Intervenir in situ auprès d'un élève, d'un groupe ou de la classe (ex. : feed-back, délivrer de nouveaux contenus plus adaptés tant aux élèves en réussite qu'en difficulté).

Mettre en œuvre des modalités diversifiées d'évaluation (ex. : évaluation diagnostique, évaluation formative, co-évaluation, auto-évaluation, évaluation sommative)

Situation professionnelle

Palnifier son enseignement

Coopérer

Accompagner les élèves en action

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Règles de métier Au delà de la leçon

Selon Chaliès & Raymond, 2014

Avoir une démarche de développement professionnel

Au coeur de la leçon...

Inscrire son action d'enseignement dans le projet de cycle classe ou de la séquence (ex. : structurer son enseignement), les attentes institutionnelles (ex. : programmes, évaluations) et des projets (ex. : d’établissement, disciplinaire)

Cerner les besoins des élèves dans son action (ex. : contenu adapté, style pédagogique privilégié)

Interagir avec d'autres : équipes disciplinaires et pluridisciplinarité, autres professionnels de l’établissement (CPE, infirmière,…), parents, partenaires extérieurs

Chercher des alternatives ou des innovations professionnels (ex. : tirer profit de l'expertise de ses collègues, se documenter, suivre des formations)

Opérer une mise à distance vis-à-vis de ses pratiques professionnelles (ex. : questionner ses choix didactiques, remettre en cause ses méthodes pédagogiques)

Anticiper les réactions des élèves (ex. : prévoir des variables, des remédiations)

Participer aux travaux de structure dans et en dehors de l'établissement (ex. : commission municipale, une association de quartier,…)

Faire du bilan le point de départ de la planification de la leçon suivante (ex. : réorienter, ralentir, accélérer, modifier sa trame de leçon selon les difficultés observées)